淺談小學(xué)低年級語文識字教學(xué)的有效性

1、淺談小學(xué)低年級語文識字教學(xué)的有效性 美麗河鎮(zhèn)中心校 王建紅識字是閱讀和表達的基礎(chǔ)，是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點。讓學(xué)生多識字，讓識字成為學(xué)生快樂旅程。從內(nèi)心喜歡語文，是識字教學(xué)的目標之一。我們要改變傳統(tǒng)的識字教學(xué)“高耗低效”現(xiàn)狀，真正實現(xiàn)“小學(xué)語文識字教學(xué)的有效性”目標，應(yīng)從以下幾個方面入手。語文課程標準中指出：低年級識字教學(xué)的目標是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。識字教學(xué)一直都是低年級特別是一年級的教學(xué)重點之一，漢字從字形結(jié)構(gòu)以及讀音方面就有著很多差異，對于小學(xué)一年級的學(xué)生來說，每天都要認讀將近十個左右的生字，的確存在著難度。作為低年段的教師，我通過自己的嘗試和實踐，逐漸明白了許多

2、識字教學(xué)的好方法，通過這些方法的運用，的確發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的熱情比之前更高漲，因而使識字活動變得更主動，更輕松。接下來就是我關(guān)于小學(xué)語文識字教學(xué)有效性的幾點嘗試。識字活動在小學(xué)一年級語文教學(xué)中尤為重要。教師必須充分利用課堂這個“陣地”，抓住每一個生字識字的關(guān)鍵點教學(xué)，方能實現(xiàn)課堂生字教學(xué)的有效性。正是因為每一個漢字都是一個獨立的個體，每個漢字都有著自己獨特的個性，作為老師，在上課前必須做好充分的準備工作，每一次備課前我都會把課文中的生字提取出來，單個列開來，確定這些字的學(xué)習(xí)難點。許多字只要抓住它的難點，課堂上根據(jù)這個點來進行教學(xué)，學(xué)生就比較容易學(xué)會，這樣課堂的有效教學(xué)就能提高。以下是我嘗試后的

3、幾點經(jīng)驗：一、學(xué)會拼讀就容易記住小學(xué)一年級第一學(xué)期教學(xué)的重點落在拼音的學(xué)習(xí)和鞏固上，到了第二學(xué)期，拼音的學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束，恰恰相反，拼音還是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要工具，這尤其體現(xiàn)在生字教學(xué)中，明白了這一點后，我針對拼音中幾處學(xué)生較易遺忘而又是教學(xué)難點的知識點，如：前后鼻音，平翹舌音，三拼音等，只要課文中的生字有出現(xiàn)這些拼音難點。我就抓住這個生字的讀音進行教學(xué)，正因為這個生字的讀音有著學(xué)生容易混淆的讀音，借助拼音來教學(xué)，其實就是把握了這個字的一個學(xué)習(xí)難點和重點：二、有形必有依據(jù)針對字形結(jié)構(gòu)比較明確的生字，我會把握住字形結(jié)構(gòu)進行識字教學(xué)。我所謂的“字形結(jié)構(gòu)比較明確”就是指那些非獨體字，這種字分別有上下結(jié)

4、構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、左中右結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)等幾種分類。因為它們的結(jié)構(gòu)明確，當課文中出現(xiàn)這樣的生字時，我會采取激發(fā)學(xué)生探索的興趣的方法提問：這個字，你有什么好方法能夠記住它？剛開始的時候，我先做了示范，比如：學(xué)習(xí)“日月明”中的“明”，我會告訴學(xué)生我有一個好方法能記住“明”，日加月，明明明，這就是加一加的方法，在我的啟發(fā)和引導(dǎo)下，學(xué)生們的思維開始活躍起來，每當在讀準生字的字音后，我都會適時地提問：你有什么好方法能夠記住這個字？有了這種方法，幾乎全班每一個孩子都能用加一加的方法來記生字，這種方法看似簡單，其實不然，它需要學(xué)生先分清這個生字是什么結(jié)構(gòu)，應(yīng)該怎么加，是哪兩個部分相加。隨

5、著他們學(xué)習(xí)時間的推移，他們越來越多的學(xué)會了幾乎所有的筆畫和部首，這時，讓我驚喜的發(fā)現(xiàn)，他們對于“你有什么好方法能夠記住它？”這個問題回答再也不僅僅局限于加一加的方法那么簡單，有一次，一個學(xué)生說到把“情”拿掉豎心旁，加上三點水就是“清水的清”時，我立即給與表揚和獎勵，不僅如此，我適時的教學(xué)了另外幾種好的記字方法，如：換部首的方法，減一減的方法等等。學(xué)生的識字興趣又一次被提起。他們開始在預(yù)習(xí)過程中就開始有意識的思考生字的字形和部首。其實，漢字學(xué)習(xí)有的是規(guī)律?！奥暸远啾硪簦闻远啾砹x”在之后的生字教學(xué)中被我發(fā)揮到極致。因為漢字有百分之七十都是形聲字，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，在接下來遇到的性聲字時，我適時的又教會他

6、們一個好方法記字：老師又有一個好方法能夠幫助大家記住“請”“請”是一個形聲字，它的聲旁是青，形旁是言字旁。反復(fù)操練幾遍以后，當學(xué)生遇到“睛”（小蝌蚪找媽媽中的生字）時，竟然也會用形聲字的方法記住它的字形。之后，只要是遇到一個形聲字的生字，孩子們總是積極響應(yīng)記字好方法，而且通過字形記字的方法真是越來越多，每一次他們一看到要學(xué)習(xí)生字時，總會很積極很踴躍，甚至是一些不是課文中出現(xiàn)的生字，他們都會和我交流記字好方法。這種通過字形記字的方法，讓我嘗到了甜頭，也讓我的學(xué)生更加主動積極的學(xué)習(xí)生字。三、借助工具，使識字活動更上一層樓、認識字典，激發(fā)興趣在一年級第二學(xué)期期中考試過后，學(xué)生開始學(xué)習(xí)用新華字典查找生

7、字，無論是部首查字的方法還是音序查字的方法，我抓住學(xué)生剛接觸新華字典的那股新鮮勁頭，使預(yù)習(xí)作業(yè)多增加了一條，每天回家查找預(yù)習(xí)課中出現(xiàn)的生字，并寫出這些生字所在的頁碼，這個作業(yè)一直持續(xù)了一個多月，在課間和平時，我總還是有意識的表揚那些作業(yè)做的比較到位，比如說讓他們查找的生字有多音字的時候，有個別學(xué)生發(fā)現(xiàn)以后，寫在了作業(yè)本上，此時，我特意當眾表揚，而第二次當有出現(xiàn)一個多音字的時候，大部分孩子都能有意識的寫上全部的讀音以及頁碼。通過這樣的激勵，學(xué)生們不僅學(xué)會了查字典的方法，更激發(fā)了他們查字典的興趣。、查找生字，為生字組詞找朋友熟語說：興趣是最好的老師。這句話真是至理名言。正因為學(xué)生對于用字典來學(xué)習(xí)生

8、字產(chǎn)生了興趣，接下去我乘熱打鐵，增加了難度，當然是在我的刺激之下，為了增加他們的興趣，我故意挑戰(zhàn)他們說：“現(xiàn)在大家都很厲害，幾乎你們遇到的生字都能把它的頁碼找出來，那我要瞧瞧你們是不是真的那么厲害，今天回去，你出了幫生字找到字典中的頁碼，能把它藏在字典中的詞組找出來嗎？我要看看誰組詞組對了?！比蝿?wù)布置下去了，如我所料，有個別學(xué)生還是順利完成了任務(wù)，于是，我當著全班的面表揚并夸獎了他，并適時作了引導(dǎo)其他學(xué)生怎么從字典中找到生字的詞組，經(jīng)過一番指導(dǎo)，全班都能找到生字的詞組，這下大家的識字熱情更高了。不僅識字的主動性被觸發(fā)了，而且面對那么多生字，個別學(xué)生甚至不滿足于小學(xué)生用的新華字典的范圍，而是到范圍更大的詞語字典等字典中查找詞組。這兩部分的實踐，讓我明白借助工具，能夠使識字活動更上一層樓。學(xué)生不僅是一個接受老師傳授知識的個體，更是一個主動學(xué)習(xí)的個體。一旦自身的興趣激發(fā)，識字活動就變得那么主動，因而產(chǎn)生一種自主學(xué)習(xí)的意識，提高課堂的識字