五年級數學下冊學困生轉化計劃

1、五年級數學學困生轉化計劃2018-2019 學年度第二學 期為全面貫徹黨的教育方針，面向全體，因材施教，把新 一輪課程改革的理念落到實處，本學期我校將繼續(xù)加強后進 生轉化工作，并努力探索新形勢下教育方法，全面提高教育 教學質量，讓每一個學生得以生動、活潑、主動、健康的發(fā) 展。尋找根源，發(fā)現造成學習困難的原因有生理因素，也有 心理因素，但更多的是學生自身原因。1、志向性障礙：學習無目的性、無積極性和主動性， 對自己的日常學習抱自暴自棄的態(tài)度，把接受在校教育的活 動看作是套在自己身上的精神枷鎖。2、情感性障礙：缺乏積極的學習動機，成天無精打采， 做一天和尚撞一天鐘。 隨著時間的推移，知識欠帳日益增

2、加, 成績每況愈下。上課有自卑心理，不敢舉手發(fā)言，課上不敢 正視教師的目光，班集體生活中存有恐慌感。久而久之成為 學習困難學生。3、不良的學習習慣：學習困難學生通常沒有良好的學 習習慣，對學習缺乏興趣，把學習當作完成父母教師交給的 差事。他們一般貪玩，上課注意力不集中，自控能力差，較 隨便，上課不聽講，練習不完成，課前不預習，課后不復習， i作業(yè)不能獨立完成，甚至抄襲作業(yè)，拖拉作業(yè)常有發(fā)生，即使 有不懂的問題也很少請教他人。不能用正常的邏輯思維和合 理的推理分析來對待學習。他們對自己要求不高，甚至單純 為應付老師家長，學習并沒有變成他們內在的需要。4.環(huán)境因素，其中家庭教育因素是造成學生學習困

3、難的 一個突生因素。父母的文化程度較低，期望水平低，他們大 多缺乏輔導能力。有的家長對子女的教育方式簡單粗暴，缺 乏耐心；有的缺乏教育，缺少關心，放縱孩子，甚至認為讀 書無所謂，有的說：“我不識字不也過得很好?！边@大大挫傷 了孩子的上進心。有的家長長年在外打工，孩子在家無人管 束總之，家庭的文化氛圍差，使學生的學習受到了干擾， 造成了學習上的困難。二、轉化措施1、做好學生的思想工作， 經常和學生談心，關心他們， 關愛他們，讓學生覺得老師是重視他們的，激發(fā)他們學習的 積極性。了解學生們的學習態(tài)度、學習習慣、學習方法等。從而根據學生的思想心態(tài)進行相應的輔導。2、定期與學生家長聯系，進一步了解學生的

4、家庭、生 活、思想、課堂等各方面的情況。3、利用課余時間，”因材施教、對癥下藥”,根據學生 的素質采取相應的方法輔導。具體方法如下：由于各種不同的原因造成了學生的學習困難，從而使這 些學生自卑，自暴自棄。但是，他們真的是不想上進嗎？不 是。有句格言說得好：沒有不想成為好孩子的兒童。我們要 讓他們都抬起頭來走路。因此，我們針對造成學習困難的原 因著重從以下幾個方面入手。1、引導學習困難學生正確認識自我學習困難學生不善于自我評價、自我判斷和自我反應， 因而容易降低學習目標，放棄堅持不懈的學習努力。教師有 責任幫助他們正確認識自我，形成恰當的自我意識。幫助他 們尋找學習困難的真正原因，以利于取長補短

5、，擺脫學習困 難的困境。2、培養(yǎng)良好的學習態(tài)度正確的學習態(tài)度是提高學習成績的重要因素。學習態(tài)度 端正的學生一般學習較為持久、認真，即使是自己不感興趣 的科目和內容，他也可以對它持比較積極的態(tài)度，克服困難,堅持學習。所以在激發(fā)學生興趣的同時，要注重學生學習態(tài) 度的培養(yǎng)。3、優(yōu)化課堂教學的手段學習困難學生的形成有一個過程。因此他們的轉變也只 能是逐步進行的，這是一個漸變的過程。教學由易到難，使學生層層有進展，處于積極學習狀態(tài)。師生活動交替進行， 多為學生提供自我表現的機會，對學生進步及時豉勵，發(fā)現 問題即刻糾正。對待不同的學生采用不同的教學方法。4、教育他們學會如何學習。從某種意義上說，學習困難學

6、生的最大困難是不知道如 何學習，幫助他們學會如何學習的關鍵應該是掌握學習策略。 應結合語文學科的知識特點，幫助他們掌握控制自己知覺、 注意、記憶和思維活動的普通認知策略、解決本學科問題的 特殊策略、反省認知策略和學習努力程度調控策略等，對學 習困難學生改進學習肯定是有益的。5、激發(fā)好奇心，引發(fā)求知欲。在講授教學內容之前，先提由一些與教學內容相關的實 際生活問題，引起他們的好奇心。為學習困難學生創(chuàng)設問題 情境，問題要小而具體，新穎有趣，有啟發(fā)性，并有適當的 難度，使他們“跳一跳摘到桃子”。引發(fā)學習困難學生的求知欲，也要注意知識的積累。他們的基礎知識較差，只有當 某一知識領域內的知識累積到一定程度

7、時，才有可能使他們 對這一領域的知識產生求知欲望。6、加強個別輔導，提高個別輔導的質量幫助學習困難學生是一項長期的工作。在課堂教學中要 能照顧到這些學生，針對他們的實際情況提由不同的要求，采取不同的教育措施。對在課堂上沒有解決的問題，老師幫 助補缺。為了補缺補差，我們要利用空堂課、自習課對學習 困難學生進行補課。作業(yè)要做到區(qū)別對待。還應積極開展同 桌教學，伙伴教學，合作教學，以優(yōu)帶差，幫助他們一起進 步。7、提倡積極豉勵評價學習困難學生的問題通常不是一天兩天就形成的，而是 在多年批評聲中、訓斥聲的逆境中成長起來的，他們很少被 人表揚和贊許，逐漸產生悲觀、失望、缺乏自信等消極情緒 “哀莫大于心死

8、”，這就要求我們對他們特別厚愛，要化腐 朽為神奇，要把這些生銹的鎖一把一把地打開，用真誠喚醒 他們的自信，用摯愛催生他們的自尊，豉勵他們抬起頭來走 路。因此，要尊重學生的人格，重視學生的存在，平等對待 每位學生，經常與學生溝通。對他們的點滴進步，哪怕是微 小的進步也及時肯定和表揚，進步大的還要獎勵。8、給予學生成功的機會學習困難學生遭遇到的各種挫折和失敗甚多，容易體驗 到焦慮不安、氣憤等消極的情緒。這些消極情緒反過來又阻 礙他們的學習。相反，成功感卻能使學生在輕松愉快中學習， 增加學習興趣。學習困難學生并非什么都差，他們往往具有 某些別人比不上的長處。我們的老師應創(chuàng)造條件讓他們展露自己的特點，包括課內增加學生動手、動口、閱讀的機會， 課外開展形式多樣的興趣活動，使他們在享受成功體驗后， 努力改變他們其他方面的落后狀態(tài)。三、在轉化中注意的問題：1、不歧視學習有困難的學生，不縱容優(yōu)秀的學生，應 一視同仁。2、根