小學(xué)三年級學(xué)生語文能力現(xiàn)狀調(diào)查問卷

1、小學(xué)三年級學(xué)生語文能力現(xiàn)狀調(diào)查問卷親愛的小朋友：你好呀！你喜歡語文課嗎你的語文學(xué)習(xí)能力好嗎你準(zhǔn)備好答題了嗎下面，請你參加語文能力現(xiàn)狀的調(diào) 查活動，問題的答案選擇沒有對錯之分，所以希望你能根據(jù)自身的實際情況來進(jìn)行作答喲！請在規(guī)定的地 方填寫好你的班級、姓名。（將答案填寫在題干后的括號里，除去紅色字體的題為多選，其余每題只能有一 個答案喔）性別：學(xué)校：姓名：班級：1 、你喜歡學(xué)習(xí)語文嗎（）A、喜歡男：8女：9 說、說不上喜不喜歡，只為了完成任務(wù) 男：2女：1C、喜歡語文的某些，比如喜歡組詞造句、成語接龍、閱讀，不喜歡看圖寫話等，存在語文“偏向”D、不喜歡2 、你喜歡你的語文老師嗎（）A、喜歡男：8

2、 女：8 B、一般男：2 女：2 C、不喜歡3、你的語文老師一般采用什么方法進(jìn)行教學(xué)（可多選） （）A、教師講、學(xué)生聽 B、教師、學(xué)生一起參與互動學(xué)習(xí)討論） D學(xué)生自學(xué)C、教師引導(dǎo)、學(xué)生自主（包括個人思考和分小組）4 、你能理解老師在課堂上的教學(xué)與講解嗎（）一個好的老師，要善于 因材施教。幫助學(xué)生找 到適合本身的學(xué)習(xí)方法。A、完全理解男：3女：4B、部分理解男：6 女：6 C、不理解男：1）、你在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)狀態(tài)如何，學(xué)習(xí)效果怎么樣（）A 、我很努力，學(xué)習(xí)效果很好 男：4女：5 B、我很努力，但學(xué)習(xí)效果一般 男：4女：4C 、不是很努力，不在意男：2女：16 、你能主動完成語文作業(yè)，及時

3、的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)嗎（）A 、能男：6女：7 B 、偶爾能男：4女：2 C 、不能女：17 、你能不依靠別人的幫助獨立思考，完成作業(yè)嗎（）A 、能男：5女：4 B、有時可以（看題的難易程度）男：3女：4 C、不能男：2女：28 、你喜歡進(jìn)行語文的課外閱讀嗎（A、喜歡，并經(jīng)常閱讀老師推薦的課外讀物男：4女：5B、一般，只是偶爾讀一些課外讀物 男：6女：5寫作，在語文教學(xué)里，占 比是非常大的，同時也是 非常重要的。所以，老師 應(yīng)該培養(yǎng)同學(xué)的寫作意識C、不喜歡/、你喜歡寫作文嗎（）A、非常喜歡男：4女：4 B、喜歡男：6女：5 D、不喜歡女：110、你感覺自己在語文學(xué)習(xí)中，存在哪些方面的不足（可多選）（）

4、A 、基礎(chǔ)知識的掌握上（比如：組詞造句）B、閱讀理解上C 、寫作上 D、知識的靈活運用上11、你在課堂上處于什么狀態(tài)（）A、發(fā)呆（或開小差）男：2女：2 B、安靜的聽老師講課男：7女：4C、積極參與到互動學(xué)習(xí)中，與老師、同學(xué)相互交流學(xué)習(xí)男：1女：412、在學(xué)習(xí)過程中，碰到不懂、不理解的問題，你首先想到的解決辦法是什么（）A、直接問老師、同學(xué)男：2女：2 B、先自己獨立思考，實在不能解決在去問老師男：6女：6C、查閱資料，和同學(xué)一起討論 男：2女：2 D、不懂就不懂吧，放著小學(xué)三年級學(xué)生語文能力現(xiàn)狀調(diào)研報告調(diào)研學(xué)校：成都市高新區(qū)大源學(xué)校調(diào)研班級：三年級二班調(diào)研人數(shù)：共21人（實際統(tǒng)計人數(shù)為20人

5、，男女各10人）我國著名教育家葉圣陶先生曾說，“語文是工具，是人生日用不可缺少的工具。而教語文是幫助學(xué)生養(yǎng)成使用語文的良好習(xí)慣?！背酥?，同樣是教育家的顧明遠(yuǎn)也說“工具論也好，文化論也好，都不能忘記語文既是交往的工具，又是文化載體，同時還是民族文化傳統(tǒng)的結(jié)晶?！边@兩位先生的話充分說明了語文的重要性。那既然語文這么重要，作為語文的生命力的小學(xué)生們，他們的語文能力的現(xiàn)狀又是怎樣呢前面的調(diào)查問卷就是針對現(xiàn)在小學(xué)三年級語文能力現(xiàn)狀的問卷。結(jié)合上述的調(diào)查問卷得出以下：一、問題的提出為了較為準(zhǔn)確的把握小學(xué)三年級學(xué)生語文能力的現(xiàn)狀，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)語文教學(xué)的針對性，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)、運用能力，特進(jìn)行關(guān)

6、于小學(xué)三年級學(xué)生語文能力現(xiàn)狀調(diào)查。二、調(diào)查目的及意義1 、了解小學(xué)三年級學(xué)生語文能力現(xiàn)狀。2 、了解影響學(xué)生語文能力的因素，有助于學(xué)校和教師在教學(xué)工作中揚長避短，提高語文教學(xué)質(zhì)量，并且提高學(xué)生的語文能力。3 、 （發(fā)現(xiàn)問題，解決問題） 為提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力， 提供可行性的建議。三、采用方法1 、問卷調(diào)查法：此次調(diào)查問卷皆為學(xué)生調(diào)查問卷，共發(fā)出 21 份，收回 21份。此問卷是對小學(xué)三年級學(xué)生語文能力現(xiàn)狀的調(diào)查問卷，其問卷內(nèi)容包括學(xué)生對語文的態(tài)度、對語文老師的態(tài)度，學(xué)習(xí)語文的方法和策略，以及學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果等方面的調(diào)查。2、和三年級學(xué)生交流，并對其進(jìn)行研究：在所調(diào)查的班級中隨機(jī)找出幾位同學(xué)進(jìn)

7、行溝通、交流，以便于更好的，更準(zhǔn)確的得出三年級學(xué)生語文能力現(xiàn)狀及其影響因素。四、調(diào)查結(jié)果與分析通過對小學(xué)三年級學(xué)生問卷調(diào)查分析和與學(xué)生進(jìn)行多次的溝通交流及對學(xué)生的觀察研究。發(fā)現(xiàn)成都市高新區(qū)大源學(xué)校三年級二班學(xué)生的語文能力較低，主要體現(xiàn)在以下幾點（原因）（ 1）沒有掌握到，或者是說沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。大部分學(xué)生只是單純的“復(fù)制”老師的教學(xué)，老師說什么就是什么，不會進(jìn)行自主的思考。只知道死記硬背，不知道理解記憶。（ 2）缺乏學(xué)習(xí)自主性、獨立性。一方面學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中“按部就班”的“生吞”知識；另一方面是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自覺，遇見“太大的、難以生吞的”知識便直接放棄掉、無視掉，不會主動的去發(fā)現(xiàn)、

8、去解決問題。就算是找到了問題的答案也是依靠老師或者是現(xiàn)代科技，不會依靠自己去獨立思考、分析解決難題。（ 3）缺乏閱讀興趣。學(xué)生在課外玩電腦、看電視、玩游戲或者參加其他活動的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于閱讀的興趣。（ 4）寫作能力低。多數(shù)學(xué)生覺得寫作是 “費腦子” 的一件事， 不喜歡寫作，覺得寫作太難。他們不注重寫作實際上也不喜歡寫作，認(rèn)為寫作的“規(guī)矩多，套路也多” 。（ 5）上課不積極參與互動，僅安靜學(xué)習(xí)。絕大部分學(xué)生在上課過程中只是安靜的坐在椅子上，聽老師講課。絕不積極參與到互動中，和老師、同學(xué)互相交流學(xué)習(xí)。五、建議基于以上的認(rèn)識和存在的問題，我提出以下幾點建議：（ 1）教師要注重對學(xué)生們進(jìn)行語文學(xué)習(xí)方法的

9、指導(dǎo)，要真正做到授之以漁 ，而非授之以魚 。在面對不同類型的學(xué)生，要學(xué)會因材施教，引導(dǎo)、幫助學(xué)生們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。（ 2）教師要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、獨立性。一方面教師需要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、了解程度，對知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?xì)化，方便學(xué)生理解、吸收，做到“細(xì)嚼慢咽”而非“生吞” ；另一方面，教師需要在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，讓學(xué)生可以獨立思考，從而自己發(fā)現(xiàn)并解決問題。（ 3） 教師應(yīng)創(chuàng)造條件， 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 興趣才是最好的老師， 只有讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們才會有閱讀的內(nèi)部動力。因此，在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)有意識的向?qū)W生介紹名家名作，善用疑問。并

10、且老師可以通過舉辦班級課外閱讀交流活動，鼓勵學(xué)生談?wù)撻喿x到的主要內(nèi)容，以及自己的感觸，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。（ 4） 有意識的培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。 一方面， 讓學(xué)生們用幾十、 幾百個字寫出每天的心情、或者每天的經(jīng)歷，要求必須要有至少兩種修辭手法；另一方面，在課文的教學(xué)過程中，讓學(xué)生仿寫自己給出的句子，越生動越好。（ 5）調(diào)整、帶動課堂氣氛。在互動時間，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生所反映出的狀態(tài)對教學(xué)方式、方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)?、有效的調(diào)整，讓學(xué)生融入課堂氛圍、愿意主動參與到互動中來。六、總結(jié)由以上的調(diào)查、研究，我總結(jié)出了以下幾點：（ 1）小學(xué)生語文能力的現(xiàn)狀不容樂觀。這次調(diào)查，選取了成都市高新區(qū)大源學(xué)校三年級

11、二班，雖然這只是其中一所學(xué)校中的一個班級的現(xiàn)狀，但正所謂“窺一斑可見全豹” 。我相信這個現(xiàn)狀不僅僅是這個班級才存在，而是很大部分的學(xué)校都存在這種現(xiàn)狀。而這種普遍現(xiàn)象應(yīng)該引起廣大的教育工作者、學(xué)校及教育主管部門的重視。（ 2）小學(xué)生語文能力的現(xiàn)狀與教師的引導(dǎo)有關(guān)。教師在課堂教學(xué)中如果能因材施教，注重對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)方法的指導(dǎo)，在課堂上能較為熟練的掌握課堂、帶動課堂的氛圍。并且能有意識的引導(dǎo)學(xué)生自覺的進(jìn)行獨立思考，那小學(xué)生的語文能力將會變強(qiáng)，反之，則變?nèi)?。?3）小學(xué)生閱讀能力、寫作能力與從小生活的家庭環(huán)境和家長文化素質(zhì)有關(guān)。在好的家庭環(huán)境中，家長文化素質(zhì)高，則家庭文化氛圍濃。一方面，家中的書多，學(xué)

12、生有書可讀；另一方面，在家長的引導(dǎo)下，學(xué)生會自發(fā)的對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。反之，學(xué)生家庭環(huán)境差 ，家長文化素質(zhì)低，則不僅不會對學(xué)生起到好的引導(dǎo)作用，反而會對學(xué)生產(chǎn)生很多不良影響。成都市高新區(qū)大源學(xué)校語文教學(xué)流程及組織方式調(diào)研報告附注：我在與其他學(xué)校語文老師交流中，我問了他們共同的問題“你在進(jìn)行語文教學(xué)中，你的教學(xué)流程是什么樣的，怎樣進(jìn)行組織的，或者說你的組織方式是怎樣的”以下是他們通過短信或者QQ合我的，就這個問題得出的答案：（ 1 ） 張偉 ，女，現(xiàn)遂寧市玉龍學(xué)校實習(xí)老師。她的教學(xué)流程是：第一步，導(dǎo)入。先看新知識是否涉及到以前學(xué)到過的知識，如果有，就要先帶著學(xué)生復(fù)習(xí)一下， 然后再引出新知識。

13、如果不涉及， 那就需要老師根據(jù)課堂內(nèi)容， 收集一些與其相關(guān)的、有趣的內(nèi)容，帶動課堂氛圍，在引出需要教學(xué)的內(nèi)容。第二步，講知識。要分清這堂課的重點和難點是什么，然后把握課堂節(jié)奏，何時該快速的講，何時該細(xì)化知識，放慢速度，這需要由教師自己把握。 （在不斷的摸索中前進(jìn)）第三步，練習(xí)、學(xué)生反饋。根據(jù)課后練習(xí)題或者老師發(fā)布的題，看學(xué)生的完成度。也就是老師要根據(jù)學(xué)生的做題情況，及時作出反映。 情況良好則可以，一帶而過的評講下，但如果學(xué)生做題質(zhì)量不好， 那老師就需要根據(jù)具體情況， 找出大部分同學(xué)都有的錯誤， 對學(xué)生的思路進(jìn)行引導(dǎo)。她主張在語文教學(xué)中，要盡量把理論上、書本上的知識與生活實際結(jié)合起來。例如，講梅

14、花的時候， 可以讓學(xué)生說說他們心中的梅花， 并且要在白板上放映有關(guān)梅花的照片及習(xí)性、特點。（ 2 ） 劉曉霞 ，原是雅安雨城區(qū)鳳鳴小學(xué)實習(xí)教師，現(xiàn)在校讀書、準(zhǔn)備考研。她給出的答案是：第一步，學(xué)生自主預(yù)習(xí)。學(xué)生應(yīng)該做到：正確、流利地熟讀課文；思考勾畫重點句， 并理解它的含義和它所表達(dá)的意思； 要自主收集與第二天所學(xué)知識的相關(guān)的資料； 在文章中勾畫出生字詞， 把不認(rèn)識、 不知道意思的生字詞找出， 并查字典在書上注音注意 （意 義、意思）；思考課后問題，將自己的理解寫在課文旁邊（批注）；在問題本上寫出自己不能理解的，第二天與老師同學(xué)進(jìn)行討論。第二步，課堂教學(xué)。帶讀課文；講課文內(nèi)容；提出問題，獨立思考

15、，師生互動； 小組討論；練習(xí)鞏固。第三步，作業(yè)。注意，要強(qiáng)調(diào)書寫，尤其對低年級學(xué)生（1-3年級學(xué)生）生字本，抄寫課后生字詞；語文本，做布置的題；摘抄本，摘錄文中好詞好句。主張三維目標(biāo)，讓知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀相結(jié)合。以上是其它學(xué)校的語文教學(xué)流程以及組織方式，那我所調(diào)查的成都市高新區(qū)大源學(xué)校的語文教學(xué)流程和組織方式又是怎樣的呢由于每個年級的重點難點和學(xué)習(xí)目標(biāo)的側(cè)重點都是不同的，所以我沒有辦法做到面面俱到，因此我選取了大源學(xué)校三年級二班作為調(diào)查對象。以下則是她們班，進(jìn)行語文教學(xué)的流程和組織方式：一、教學(xué)流程（包括時間的先后、間隔，以及課堂內(nèi)外的結(jié)合，老師和學(xué)生的不同準(zhǔn)備工作）1

16、、上課前一天，學(xué)生自主預(yù)習(xí)，老師仔細(xì)備課。（1）要求學(xué)生做到：正確、流利地熟讀課文；思考勾畫重點句，并理 解它的含義和它所表達(dá)的意思，最好寫出自己的理解；要盡可能多的收集與 第二天所學(xué)知識的相關(guān)的資料；在文章中勾畫出生字詞，把不認(rèn)識、不知道 意思的生字詞找出，并查字典在書上注音注意（意義、意思）；思考課后問題， 將自己的答案寫在旁邊，進(jìn)行批注；記下自己不懂得，第二天與老師、同學(xué) 進(jìn)行討論，互相學(xué)習(xí)。（2）老師做到：認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻領(lǐng)會新課標(biāo)的要求，明確教 學(xué)目標(biāo)和任務(wù)；每一課時完成一個教學(xué)內(nèi)容，備一個課時教案。要有簡潔明 了的總結(jié)，能對教學(xué)內(nèi)容起到梳理、概括，構(gòu)建出一條或幾條完整的知識

17、線條；要分清教學(xué)內(nèi)容的主次，并把握住重點難點，對于重點難點要著重梳理；教案書寫形式要規(guī)范，內(nèi)容要完整，要包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點，課前準(zhǔn)備，教學(xué)過程的設(shè)計、板書設(shè)計，知識小結(jié)、作業(yè)與練習(xí)以及根據(jù)教學(xué)中出 現(xiàn)的問題而進(jìn)行的反思總結(jié)這八個部。2、課堂教學(xué)的開展。（ 1）課前準(zhǔn)備。在上課前，老師要在黑板上寫好上課所需的，比如課文名稱、生字詞等。而學(xué)生會在上課前拿出自己上課所需要的練字本、語文書等。（ 2）課堂教學(xué)。課堂教學(xué)一般遵循“初讀課文，暢談收獲- 合作探究，解讀文本 - 鞏固梳理，拓展應(yīng)用” 。（ 3）課時安排。因語文課都是兩個課時挨在一起，所以第一課時與第二課時，上課安排，上課側(cè)重也有所

18、變化。調(diào)查班級采用教學(xué)流程如下：第一課時的教學(xué)流程：教師導(dǎo)課，揭示課題。導(dǎo)課的方式有兩種：間接與直接。問接導(dǎo)課 包括溫故知新，復(fù)習(xí)導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，情境導(dǎo)入、邊玩邊學(xué)，游戲?qū)搿⑦叧厡W(xué)，歌曲導(dǎo)入以及利用多媒體教學(xué)手段導(dǎo)入。而直接導(dǎo)課則是開門見山直接揭示課題，點明學(xué)習(xí)目的和要求。我所調(diào)查的這個學(xué)校較多采用直接導(dǎo)課法，基本不使用間接導(dǎo)課法。初讀交流，整體感知。從學(xué)生只讀到有感則是經(jīng)過了：學(xué)生先自己讀一遍課文，找出生字詞，再由老師指導(dǎo)，進(jìn)行識字、寫字；然后老師帶領(lǐng)學(xué)生將課文讀正確、流利、有感情；讀完之后，分小組討論，談收獲，提問題。再由每個小組推選出的人進(jìn)行全班性的提問，由老師解答。細(xì)讀理解，談?wù)勛?/p>

19、身感悟。結(jié)合剛才老師對學(xué)生的疑惑、問題進(jìn)行 的解答，把這些感情帶入進(jìn)去，學(xué)生明白了什么、知道了什么由此，第一課時結(jié)束，第二課時開始。第二課時的教學(xué)流程：復(fù)習(xí)、導(dǎo)入，明確本課時的教學(xué)內(nèi)容。首先，課程一開始就要復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)的生字詞，看看學(xué)生對其的掌握；接著就要求學(xué)生一起朗讀一遍課文，檢查他們的讀書情況；最后，要對上節(jié)課的重點問題進(jìn)行提問，換個方式問。鞏固梳理，綜合應(yīng)用。老師帶領(lǐng)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行一個大概的梳理。梳理完成后，拿出摘抄本，由老師發(fā)布摘抄任務(wù)（兩句） ，學(xué)生規(guī)范謄寫在摘抄本上。寫完后，拿出作業(yè)本，對這兩個優(yōu)美句子進(jìn)行仿寫。最后有老師抽人回答。歸納總結(jié)。分小組進(jìn)行討論，由學(xué)生自己對這篇文章

20、進(jìn)行總結(jié)。再 由老師指出學(xué)生對這篇文章學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，提出學(xué)生存在的問題。拓展實踐。在進(jìn)行完本課的學(xué)習(xí)后，老師布置實踐性活動，帶動學(xué) 生向課外延伸。加強(qiáng)課外閱讀，增強(qiáng)閱讀能力。3、作業(yè)布置（ 1）課堂作業(yè)，即需當(dāng)天在學(xué)校完成并上交的作業(yè)。完成仿寫任務(wù)及課文后的三個小題。（ 2）家庭作業(yè)布置，完成語文練習(xí)冊上的本課時作業(yè)。二、組織方式（形式） PS: 非在大源學(xué)校調(diào)查所得（ 1）組織競賽學(xué)習(xí)活動，即把競爭意識引入到預(yù)習(xí)活動中，激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。例如，在課堂上，限定時間，開展“生字詞，我最熟”的比賽，看誰對生字詞最熟悉，其中包括考生字詞的注音和生字詞的意思是什么。誰答對的越多，誰就是優(yōu)勝者，優(yōu)

21、勝者可以獲得小星星的獎勵。這樣，培養(yǎng)了學(xué)生對預(yù)習(xí)的興趣，便于學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。（ 2）減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，即抓住學(xué)生具有的特點，為其提供發(fā)揮自己特長的空間，讓他們可以做自己喜歡的事，挖掘他們潛在的特質(zhì)，而不是讓他們一味的重復(fù)機(jī)械地做那些練習(xí)，減輕他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然會被激發(fā)。而一旦有了興趣，學(xué)生的頭腦將會匯聚巨大能量。減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)就意味著要提高教學(xué)、學(xué)習(xí)的實效性。比如，課上要精講多練，課下布置的作業(yè)要有針對性，因人而異，避免多次重復(fù)。重視時間的利用，提高學(xué)習(xí)效率。（ 3）面向全體，關(guān)愛后進(jìn)生，即為學(xué)生創(chuàng)造一個融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成良好的學(xué)習(xí)氣氛，抓住每個孩子的閃光點，使每個孩子都體驗

22、到成功的喜悅，享受到成功的歡樂，樹立起自己能學(xué)好，自己是很棒的自信心。要尊重每一個孩子，關(guān)愛每一個孩子，鼓勵每一個孩子。（ 4）形成個性化的教學(xué)思路，即教師設(shè)計教學(xué)時，必須具備超前意思，要有高度的靈活性、變通性，不拘泥與教師參考用書。要形成自己的教學(xué)風(fēng)格，要有自身特色。以上是我對成都市高新區(qū)大源學(xué)校三年級二班語文教學(xué)流程及教學(xué)組織形式的調(diào)查報告。綜上所述，我得出以下總結(jié)：一、調(diào)查目的與意義1 、了解小學(xué)語文教學(xué)的流程與組織方式。2 、為以后當(dāng)老師做準(zhǔn)備。二、采用方法1 、當(dāng)面交談、詢問、記錄。2 、上網(wǎng)查找資料，并進(jìn)行總結(jié)。三、調(diào)查結(jié)果與分析通過對成都市高新區(qū)大源學(xué)校三年級二班語文教學(xué)流程及我

23、自己上網(wǎng)查詢、總結(jié)的教學(xué)組織形式調(diào)查研究。我發(fā)現(xiàn)此班級的語文教學(xué)流程總體來說還算完整，但當(dāng)中仍然存在著一些問題，主要體現(xiàn)在：3 1）缺乏教學(xué)組織方式。在教師進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，只重視知識點是否已經(jīng)向?qū)W生們講完，學(xué)生成績的高低，學(xué)生在全校的排名。而不重視學(xué)生身心的健康發(fā)展，每天都是重復(fù)、重復(fù)，不停的重復(fù)，重復(fù)聽、重復(fù)寫，重復(fù)其他各種。這會讓學(xué)生的壓力很大，更可怕的是，老師、學(xué)校只是不斷的增加學(xué)生的壓力，而不去對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏p壓。4 2）導(dǎo)課方式較為單一。老師大多采用直接導(dǎo)課法而忽略其他能帶動課堂氣氛的、有趣的導(dǎo)課方法。使得學(xué)生參與度不高，學(xué)習(xí)積極性低。5 3）很多時候，教室是老師的“一言堂” ，一方面，當(dāng)學(xué)生遇到不懂的問題、疑惑的問題，老師很少會引導(dǎo)學(xué)生自己去解決問題，而更多的是直接告知學(xué)生答案，限制了學(xué)生的自主思考能力；另一方面，老師習(xí)慣在教學(xué)上給學(xué)生戴“緊箍咒” ，不給學(xué)生發(fā)揮主觀能動性的自由。四、建議基于以上存在的三個問題，我提出以下幾個建議：（ 1）豐富教學(xué)組織形式。首先老師要關(guān)心愛護(hù)每一個學(xué)生，要給予他們尊重、鼓勵、關(guān)愛，不放棄每一個學(xué)生。在組織一些豐富多彩的競賽活動，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時，也要注意減輕學(xué)生的課業(yè)壓力，讓他們可以去做一些自己喜歡的事，保持身心健康。在教學(xué)上，教師也應(yīng)該形成具有自身個性的教學(xué)模式，而不要被所謂的教師專