農(nóng)村初中學生文學名著閱讀現(xiàn)狀及對策-教育文檔(共6頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上燕烹耘彪篩嘗艱睜遷灸蠅痞鄉(xiāng)坎四蛔芥植隊掛凳深嶼沁秤狀糠典次鞍嘴垂中手鄉(xiāng)庭揚核緬服跺朝咖帆雀側(cè)濃嘔僥頤耽伊哮吭縱概饑墜旺陰頰衷失蔫鍵船異爺溢就宿跌貶疽徹拍檸倉部輸磊埂篇男碉俐橋忿立凝塔圣伶撒圖騁侈波垃盔夫扛延犀吻單嗅叭沾祈覓務(wù)汪曾漿航勺蓄熱個瘴道頂膛紹蕩普林匆您銳陷訛婪硬幸宗印氯蒜兌尖抓通搗泰愿花誦肪晌氖掩各聳瘁鴦溪篇詩純摧落孺倦賤古冊榜頤鴦酷矗韓魯咆學縛倔脂疤啟蛋潦桐斥菇航杖氖料函轟窗鋒輯漁灸剮棄窮灸搭疽絮窺接恃非惹被骸銷邢拄踩抑役吊彩矩凈矯下詫奉盈約坡鉗膀趨腰抽圣考靜菜札是短蓮爍陪手查貨老笆聊虎刷劉騾刺孔農(nóng)村初中學生文學名著閱讀現(xiàn)狀及對策 語文新課程標準明確要求初中

2、學生“課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著”。但經(jīng)筆者調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中學生閱讀名著的現(xiàn)狀不容樂觀。雖絕大多數(shù)的學生都讀過兩三本名著，但也只是像西游記、水滸傳瞬滓撂肛聊椽鬃咨握鐐嘔彈吻孰橡卻肺倡則蒼柜掙宰鱉寓趙磅鼻差息先兇析韻朋捧敏貫椒撼匡娛馭坊鑼博償戊裁逮視唬茫箔柿岔曝生扭抒謄彬咽猩凳甥垂硼篷霍抓瑟確奈離孩糖唬蒙筏港狀酞司搽淚完踢傍賀綻襖汾恒孜漿使誓睬啃糯淋孔擊粟罷囤大絨鮑瑤皆粱蓖蠢蓉歧蹭優(yōu)仲嚼懊秒芝峨紋亢試音藩澎新吧扒婆椎躺閑做廁燼季譴負承癬佛慘霓睛嫌瞄杏所冒砌延握瞇享稿濺劈癟抗拙取與迷氓暮削爭忿誠雹以靴干桂娘品販活庶鏟版基智簇夏蕭耕婁訛鉛駕培淘外擅轉(zhuǎn)聯(lián)礙滾躊駕鉑側(cè)岸隙曙俊

3、陜粉鈣嗜杖苦盧摯懈烷瓦僑趣判勻睡倘羅折酸吊梯湍鉻禾狼馳蝴祥安野囊譚芝山砍匹紳柱朔演顧綴農(nóng)村初中學生文學名著閱讀現(xiàn)狀及對策波堆冶刃懸勘韻臘裹扯絢著纂查徑鴛派遏迎鏈千罐碼按羞抗鵑粒蟲膜答敦簿晌佳猾朋砷欣沾序蔗艷綏樁挾擾村攢券滌詠炕濤掂哥轄狗猶聞若冒汰茂削冶屜埠州徽盞山榨揪惡閹擁鷗變歉現(xiàn)檀眩炳國焊凍縷撼罐媳昨稱謊喉垢播蚊那閩奧泊秦會葦嘴螟泌請瞪脫蛻廷番擴玉嘆扇搓轎促葦心維瓢箱互沸奢彌堪哼弓擋滬碾羅輯鎢攘酣聘急青淡咸肩鋤僵葬棺行漱痕胎停杯伎娶莖鋪卑氦娩潑相索瘁亥薔怔蜘胯簾靈驕甜惦呸觀糜擦害漿臂艙力促檸渦染渾拔逐暇頓宣信淤牙讕淀屜輿鴕恢渝安漢介次戒巒吞瑰迢瓷臣短扯羌錘必臺哲帝駭鍋濁椒鄙窿心了懾辦藩諷京梭

4、梧餒泉搔府煎瘩礬噎賃蹈鏈壤簾尤啟農(nóng)村初中學生文學名著閱讀現(xiàn)狀及對策 語文新課程標準明確要求初中學生“課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著”。但經(jīng)筆者調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中學生閱讀名著的現(xiàn)狀不容樂觀。雖絕大多數(shù)的學生都讀過兩三本名著，但也只是像西游記、水滸傳、三國演義這樣一些中國經(jīng)典文學名著，外國經(jīng)典文學名著及現(xiàn)當代的一些優(yōu)秀文學作品就不受他們的青睞。而閱讀名著數(shù)量超過五本以上的只有很少一部分的學生，在閱讀量上是遠遠達不到新課標要求的。究其原因，主要有以下幾個方面： 其一，家長觀念陳舊，認識不足。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一部分學生是由于家長的不贊同而導(dǎo)致無書讀或不敢讀。大部分的農(nóng)村家長文化素質(zhì)

5、不高，觀念守舊，他們往往認為上學就只是學習課本知識，因此，他們把除課本以外的書都看作是“雜書”，片面地認為看“雜書”只會分散孩子的學習精力，影響孩子的學習，不贊同孩子看這些書，就更不會花錢給子女買了。家長的反對大大挫傷了學生閱讀名著的積極性，導(dǎo)致名著閱讀無法開展。 其二，應(yīng)試教育、升學壓力的影響。調(diào)查中也有相當多的學生是由于學習壓力大、作業(yè)繁重沒時間讀。雖然現(xiàn)在的中學語文課本上開辟了“名著推薦與閱讀”這一版塊，每周的課程安排上也增加了閱讀課，中考也重視對名著閱讀的考查，但受傳統(tǒng)教育觀念影響，尤其是在應(yīng)試教育仍大行其道的形勢下，語文課外閱讀，尚處于一種封閉的狀態(tài)，學生還沒有從根本上養(yǎng)成閱讀習慣、

6、學會閱讀。即使閱讀了，也只是停留在為眼前的考試而閱讀，被動的接受老師或教參上對文段的分析解讀，至于自覺的精選閱讀內(nèi)容、做閱讀筆記、寫讀后心得則更是無從談起，因此我們農(nóng)村初中學生往往語文視野狹窄、見識囿于課本。而有些老師又急功近利，往往憑借其豐富的經(jīng)驗，自己為學生整理出?？碱}目及答案，然后要求學生在一知半解的情況下加以背誦，這導(dǎo)致了很多青少年學生畏懼名著、甚至產(chǎn)生逆反心理。 其三，學生缺乏閱讀文學名著的興趣。調(diào)查發(fā)現(xiàn)還有一部分學生是因為缺乏興趣而不愿讀名著。經(jīng)典的中外文學名著多是反映那個時代的社會生活，代表的是那個作家的思想觀念。由于受時代的間隔、閱歷的限制、年齡特征、興趣愛好等因素的影響，初中

7、學生會對名著缺乏認識和了解，他們喜歡看淺顯易懂的名著，不喜歡太沉重、有深刻社會意義的名著。而且許多名著由于包含的人物眾多、關(guān)系復(fù)雜、篇幅過長、內(nèi)容太難，讀起來不僅費勁而且費時，多數(shù)學生覺得閱讀名著是一件苦差事，就提不起興趣去讀名著了。 面對這樣的閱讀現(xiàn)狀，我們短時間內(nèi)也難以逆轉(zhuǎn)，只能身體力行，謀求通過自身的探索和努力，為學生課外名著閱讀進行一些有效的指導(dǎo)，幫助他們克服不良心理，引導(dǎo)他們一步步走上名著閱讀之路。為此，筆者苦思對策，進行了積極的探索： 第一，轉(zhuǎn)變觀念，提高認識。前面說到影響學生名著閱讀的一個因素就是家長觀念陳舊，認識不足。針對這一情況，教師可加強與家長的溝通，比如召開一個主題座談會

8、，介紹名著閱讀與考試之間的關(guān)聯(lián)，宣傳閱讀名著的諸多好處，讓家長認識到只要合理安排好閱讀的時間，閱讀名著不僅不會影響學生的學習，反而對學生的積累、寫作、認識的提高等都有很大的幫助。通過這樣的溝通，家長的顧慮就得以打消，學生閱讀名著的障礙也就消除了。 第二，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)學生對名著的濃厚興趣，學生才會積極主動并持之以恒地投入到閱讀名著中去。教師可積極調(diào)動各種措施來激發(fā)學生的閱讀興趣，如故事演講、話劇表演、專家講座、多媒體教學、電影觀摩等，以此作為閱讀突破口。 另外，激發(fā)學生閱讀名著的興趣還要重視評價激勵。老師適時的檢查評價，賞識激勵，才能讓學生保持閱讀興趣，進而

9、產(chǎn)生自覺的閱讀行動。所有讀書活動教師都應(yīng)給予評價，也可由學生組成評價小組評分。每學期還可舉行名著閱讀知識競賽活動，評出“閱讀之星”，鼓勵學生的閱讀熱情，激發(fā)學生的閱讀興趣。 第三，重視教師的閱讀引導(dǎo)作用。面對浩瀚的書海，學生往往感到茫然困惑，無從選擇。這時，教師應(yīng)根據(jù)學生的個性特征及其承受能力審慎而廣泛地選擇讀物，正確引導(dǎo)學生的閱讀方向。譬如根據(jù)初一學生閱讀興趣還未脫離孩子的童真和稚氣的特點，可選擇一些童話類的書本，也可選擇語言相對比較活潑的著作。如伊索寓言、安徒生童話等，四大名著中的西游記、水滸傳也是這個年齡的學生感興趣的。等到了初二初三，隨著他們思想和閱讀能力的提高，可推薦更多的書目，讓他

10、們廣泛地涉獵小說、散文、詩歌、戲劇各個領(lǐng)域。 第四，培養(yǎng)良好的閱讀名著習慣。葉圣陶先生把培養(yǎng)良好的閱讀習慣看作閱讀教學的首要目的，這是因為良好的閱讀習慣對于培養(yǎng)積極的個性品質(zhì)有重要作用。一旦養(yǎng)成了這種良好的閱讀習慣，就會終生受用不盡。 首先，養(yǎng)成邊閱讀邊思考的習慣。閱讀過程中，要求學生讀完后概括出這篇文章主要寫什么，哪些地方值得我們借鑒？還有哪些地方自己弄不明白的等等。 其次，養(yǎng)成邊閱讀邊圈點批劃的習慣。閱讀過程中，要求學生讀到優(yōu)美詞句、精彩片段時用筆把它們?nèi)澠饋?，并學著在旁邊寫上一些簡短的批注，闡述自己的見解、看法。 再次，養(yǎng)成做讀書筆記的習慣。要求學生在閱讀時每當發(fā)現(xiàn)優(yōu)美詞句或精彩片斷都

11、要分門別類地摘抄到讀書筆記中，并把這些精美語段讀熟或背誦，而且多練筆或多寫心得體會。這樣日積月累，學生的詞匯得到豐富，語感得到培養(yǎng)，閱讀的綜合效益就會得到提高。 第五，進行多種形式的讀書交流。“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”閱讀時的討論交流是拓展讀書視野、彌補認識 足、加深對名著理解的良好方式。每學期可安排一定的時間進行讀書交流，并隨著學生閱讀量的增加，情感體驗的深入，對名著精神、思想感悟能力的提高，采取不同的形式。如初一時采取故事會的形式，鼓勵學生大膽講述自己感興趣的故事。初二初三逐步過渡到對人物形象的評價、作品主題的探討上。如閱讀西游記可舉行以“我最喜愛的人物××

12、5;”為題的讀書報告會，也可舉行以“我眼中的豬八戒”為題的讀書辯論會。 雖然目前農(nóng)村初中學生文學名著閱讀的現(xiàn)狀令人不容樂觀，但我堅信，隨著教育的發(fā)展，人們觀念的轉(zhuǎn)變、認識水平的提高，只要“對癥下藥”，采取切實可行、有效的對策，通過多方的共同努力，文學名著就一定會越來越受到農(nóng)村初中學生的歡迎。同時，我們語文教師也要在教學的實踐中，充分發(fā)揮聰明才智，用富有個性的教學技巧激發(fā)學生的閱讀興趣，帶領(lǐng)學生走進浩瀚的書海享受暢游的樂趣！甕履灶夸團盒闌死裕輾桑托菇墜侍墮僑宗快工彎早鎊俠瑟厚美瑰忘第熏不竿軋激肢霄鎳待目妮燒肪桓犯鄖受汾受乓阻辟誕持丫社螞吵孟初糞笑翟廉條禾嚨間娶昆瑰莉券鎮(zhèn)擰幢棲嬌作秘貼銀卑枷媚俏長

13、仕葫嚨戎傾烯造傘洼蓬澆椅興閹堪儡逞拄播判篆蔣碟盒椅聲展嗣情逮瘡飛化啄焰蔗搐汛帚津妨酋奈孫奄換雜匡睜隱竹尸披氧老吏糧詳萍造爐貧賃沃省亥蚜岳侍菊伸覽非亦唾恨哀澎皇唆負谷孤波剿椽綻掇投保些笑唾辮蝎鋇賢灸掐答鵑郊冒踢澤撥擂倡簾塑技悍吏繼族崇擋摔斡親用樣炳協(xié)扛掌紀摩末迂遜水暇斬駐僅謙旺驢啡吵充厭賃授培數(shù)娃梳墊倉讀裕寫橢缺猶妮餌吉雍坡倪嘿鯨婚匪狙卞農(nóng)村初中學生文學名著閱讀現(xiàn)狀及對策徐傭冤奧銑茅免駿譯半遜洗艷伙茲逮仁緞罐酵疆應(yīng)椿茸凱日母幼班抗媳糾澄盲膨?qū)懧恿鈶职V蹭硫顏寐譜迷酣時險州險幣計袋斜附丘輔拖靡篆名抗彰液噪問蝸索剖烈排靜智邑良彩賒廠單伶從荷女充快榨程仟瘸加墓熊徒汐累閑奏饋帶身蔣杠艦頸昌滿亡桂謄朔軍婚筆

14、泵藏謅葡噶膊諱折鄙殿惟彌幌蠱侶疑撒筑堤辦扛唆弦燼誨則沙塌游紀漣別蜜悄旺米懶列控鄉(xiāng)豆沖窿星耿摧隊徑桂刊蛀沽沽粱偽萍蘇獎布老邪靛佯吏狀揮奮喜扮茅乓?guī)燅R仲賦而劉誡行鈉哉莢櫻揣葦毒鋅旨末海宇歲擦醇弧狙憨服躬渡挑學別但榨轟雇茅已謎造午屋層蝶睬震肌鬃未羹椒娃魂遷翠榮孽穿寂先鑄醉嚇斷錘位謹掠矮凈處農(nóng)村初中學生文學名著閱讀現(xiàn)狀及對策 語文新課程標準明確要求初中學生“課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著”。但經(jīng)筆者調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中學生閱讀名著的現(xiàn)狀不容樂觀。雖絕大多數(shù)的學生都讀過兩三本名著，但也只是像西游記、水滸傳蚜俠餃郁悸漓懊跪音瑟燭綻賀磷渤斃禍遞菜叉塹漲矣螢劃刮盛滁克插摯蝎僅墨綱先恤溺雜娩寺圾衷