蘇教版數(shù)學(xué)《我們?nèi)ゴ河巍方虒W(xué)設(shè)計(jì)

1、.蘇教版數(shù)學(xué)?我們?nèi)ゴ河?教學(xué)設(shè)計(jì)您如今正在閱讀的蘇教版數(shù)學(xué)?我們?nèi)ゴ河?教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!蘇教版數(shù)學(xué)?我們?nèi)ゴ河?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：p.60、61教材簡(jiǎn)析：這好似一次綜合應(yīng)用學(xué)過的計(jì)算解決實(shí)際問題的活動(dòng)。教材分兩段安排。第一段創(chuàng)設(shè)了向陽(yáng)小學(xué)的學(xué)生到水上樂園玩耍的情境，讓學(xué)生搜集情境中提供的信息并解決一些問題，初步體會(huì)出游時(shí)需要做的準(zhǔn)備工作以及可能遇到的問題。第二段要求學(xué)生根據(jù)本校實(shí)際組織春游時(shí)可能會(huì)遇到的問題進(jìn)展討論，制定簡(jiǎn)單的方案，提出一些數(shù)學(xué)問題，并綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)節(jié)以解決。教學(xué)目的：1、讓學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)過的計(jì)算知識(shí)解決春游活動(dòng)中的一些實(shí)際問題，培

2、養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和經(jīng)濟(jì)意識(shí)，進(jìn)步學(xué)生的組織才能和理論才能。2、讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，感受數(shù)學(xué)知識(shí)與方法的價(jià)值，開展應(yīng)用才能，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)過程：一、算算老師的出差費(fèi)用：老師經(jīng)常要出差，比方說這次要到南京參加一個(gè)活動(dòng)，時(shí)間是3天。你們說，這3天老師會(huì)花哪些錢？隨學(xué)生的答復(fù)板書：交通費(fèi)用、住宿費(fèi)用、伙食費(fèi)、假如要玩耍的話還要有門票費(fèi)和玩耍的詳細(xì)工程的費(fèi)用依次在每個(gè)工程下寫出詳細(xì)的金額，一起算出老師3天的總共費(fèi)用。指出：出門在外，帶太多的錢不平安，所以一般都要有一個(gè)預(yù)算，讓自己帶的錢夠用。二、算算學(xué)生玩耍水上樂園的費(fèi)用1、出示圖，說說從圖上你知道的信息，以及聯(lián)想到了哪些問題

3、？88個(gè)學(xué)生，45人坐一輛車，可以聯(lián)想到需要2輛車；各玩耍工程的定價(jià)表2、答復(fù)書上的提問：1假如包車的價(jià)格是每輛車220元，每人乘車要交多少元？學(xué)生獨(dú)立列式并交流。2東東用10元最多可以玩哪幾個(gè)工程，最少可以玩哪幾個(gè)工程？您如今正在閱讀的蘇教版數(shù)學(xué)?我們?nèi)ゴ河?教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!蘇教版數(shù)學(xué)?我們?nèi)ゴ河?教學(xué)設(shè)計(jì)問：玩的工程多，那要選怎么的工程？?jī)r(jià)錢廉價(jià)的說說你是怎么選的？3假如你到水上樂園去，準(zhǔn)備帶多少錢？這些錢可以怎樣安排？同桌想互相說一說，再交流。三、模擬春游：假如學(xué)校組織同學(xué)們?nèi)ゴ河?，你知道春游前要做哪些?zhǔn)備嗎？讓學(xué)生自由地說出各自想到的問題。1理

4、解并計(jì)算出全校四年級(jí)去春游的一共有多少人。2假如包乘汽車，每輛車大約可以坐多少人？理解大客車的一般規(guī)格：3050。根據(jù)每班人數(shù)，包50人的車更適宜。全校6個(gè)班，只要包這樣的車6輛就行。3理解包乘一輛汽車需要多少錢？算一算去春游的全體同學(xué)包乘汽車一共需要多少錢？根據(jù)目的地的遠(yuǎn)近，詳細(xì)的費(fèi)用是不同的，就以500元1輛的費(fèi)用計(jì)算，其實(shí)還要另外出過路費(fèi)、停車費(fèi)、司機(jī)人工費(fèi)等。4理解比較熟悉的幾個(gè)玩耍地方的其他費(fèi)用，大致地算一算去這些地方所需要的總費(fèi)用。小結(jié)：學(xué)了數(shù)學(xué)知識(shí)，我們就可以解決像上面這樣的問題。課后小記：要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語言。

5、我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對(duì)幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對(duì)詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟

6、悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤猓故桥c當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。由于春游已根本取消，所以說起這個(gè)話題，學(xué)生比較郁悶。一些計(jì)算，也缺少了實(shí)際情境