常見幾種教學(xué)方法

1、常見幾種教學(xué)方法教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種活動(dòng)。教學(xué)所使用的各式方法是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的手段,或言媒介。教師不僅運(yùn)用適當(dāng)?shù)募夹g(shù)去刺激鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生的思考和自動(dòng)學(xué)習(xí),亦應(yīng)視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要、能力和教材的內(nèi)容,甚至教學(xué)的環(huán)境等,來決定采用的教學(xué)方法。l主張教師決定選擇任何一種教學(xué)方法時(shí),要考慮幾個(gè)事實(shí):課程目標(biāo),學(xué)生年齡,課程內(nèi)容,教具設(shè)備,學(xué)生教育背景和時(shí)間分配演講法演講法是被最多教師采用的方法,也是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法。事實(shí)上,大概任何一門課程都離不開講述。有人認(rèn)為演講法太過平淡,而且也難提供學(xué)生回應(yīng)的機(jī)會(huì)。其實(shí),沒有任何一種教學(xué)法是絕對(duì)的最好或不好。演講法若彼使用得當(dāng),仍然是有許多優(yōu)點(diǎn)的,譬如說:可

2、以節(jié)省教學(xué)的時(shí)間;可以說明一些原則;可以敘述一些事實(shí);可以解釋一些概念,或造成某種態(tài)度或理想;同時(shí)也能使一些輔助的實(shí)物教材更加生動(dòng)及有趣。演講法的缺失主要是在于單向教學(xué)的問題,教師不易掌握學(xué)生對(duì)教材的接受情況與了解的程度,同時(shí)也容易發(fā)生注人式教學(xué)的危險(xiǎn)。因此,當(dāng)教師在使用演講法之時(shí),應(yīng)當(dāng)配合其它一些可以使學(xué)生參與的方法來使用,譬如:討論、問問題、要求作回應(yīng)等等。教師可以預(yù)備一個(gè)精簡(jiǎn)的演講綱要給學(xué)生來配合他的講述,也可利用黑板、投影機(jī)?；脽魴C(jī)、圖片、掛圖等,作為視覺與聽覺之輔助教具與教材,使講述更為生動(dòng)。目光的接觸、音調(diào)、手勢(shì),以及一些合宜的身體語言等等也是必要的輔助;例證、故事也有必要恰當(dāng)?shù)嘏?/p>

3、合在講述之中;合宜、適當(dāng)?shù)挠哪材軒椭處煂⒅v述的材料更生動(dòng)地表達(dá)出來。太過冗長(zhǎng)的講述,有可能會(huì)失去學(xué)生的注意力(尤其是兒童。兒童聽講的注意力約十至二十分鐘;成人的聽講住意力約三十至四十分鍾,因此,教師所講的話也得切合學(xué)生的年齡、知識(shí)程度與經(jīng)驗(yàn),并多用具體的說明,少用抽象的描寫。長(zhǎng)時(shí)間的演講,要分段落,中間插入討論問題,以引起學(xué)生的思考和注意,并考查學(xué)生的了解程度。有時(shí)教師因?yàn)闆]有將完善的綱要或內(nèi)容預(yù)備妥當(dāng),結(jié)果所講述的話語呈現(xiàn)散漫與無組織的情形,甚至也有遺漏重要材料或敘述離題的偏差情況。講述也不可忽略啟發(fā)學(xué)生的思想,并要把握學(xué)生對(duì)教材的興趣與領(lǐng)悟情況。教學(xué)的重點(diǎn)并不完全在于將一大堆的知識(shí)或材

4、料傾倒(注入給學(xué)生。學(xué)生積極、熱切地參與在教與學(xué)的過程中是非常重要的。讓學(xué)生多有運(yùn)用手及腦的機(jī)會(huì)是有益處的。對(duì)年紀(jì)稍大一點(diǎn)的學(xué)生而言,愈給他們參與的機(jī)會(huì),就學(xué)習(xí)得愈好。問題教學(xué)法問題教學(xué)法就是利用系統(tǒng)的步驟,指導(dǎo)學(xué)生解決問題,藉以增進(jìn)學(xué)生的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。問題教學(xué)法最適用于重述關(guān)聯(lián)和實(shí)現(xiàn)的三個(gè)學(xué)習(xí)階層。教師必須認(rèn)真地去設(shè)計(jì)各種問題,以使學(xué)生達(dá)到有興趣集中學(xué)習(xí)注意力去思考和參與討論等的目的。教師設(shè)計(jì)問題要注意避免的是:太過簡(jiǎn)單即可作答的是或非的問題;太過抽象學(xué)生不能把握與理解的問題;超出學(xué)生認(rèn)知與理解程度的問題;問題教學(xué)法是以學(xué)生為中心的教學(xué)法,目的在于刺激學(xué)生的思考能力。問題教學(xué)法的

5、優(yōu)點(diǎn)如下1,可引起學(xué)生自動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣或好奇心。2.可激發(fā)與集中學(xué)生的思考。3.可激發(fā)學(xué)生繼續(xù)去解決下一個(gè)問題的動(dòng)機(jī)。4.可增加學(xué)生參與討論的機(jī)會(huì)。5.可提供復(fù)習(xí)的機(jī)會(huì)。6.可增加學(xué)生對(duì)問題相關(guān)知識(shí)的了解。7.可加強(qiáng)學(xué)生在生活中應(yīng)用知識(shí)的能力。8.可藉此考核學(xué)生的領(lǐng)悟與吸收的情況。7.可加強(qiáng)學(xué)生在生活中應(yīng)用知識(shí)的能力。8.可藉此考核學(xué)生的領(lǐng)悟與吸收的情況。設(shè)計(jì)問題時(shí)要避免太抽象,學(xué)生不能把握與理解的問題。認(rèn)為,教師若要從學(xué)生那兒獲得最熱烈的反應(yīng),他必須懂得:1.先向全體學(xué)生提出你的問題。2.在你提出問題之前,不可先指名叫特定的某位學(xué)生。3.如果你已經(jīng)把問題說得很清楚了,就不必再重復(fù)說一遍。反復(fù)說

6、問題會(huì)干擾學(xué)生的思考。保持沉默,好讓學(xué)生在思考時(shí),不必分心去聽你的話。4.當(dāng)你注視全班時(shí),要面帶笑容。笑容不僅可以使學(xué)生的情緒松地下來,更可以讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的看法。設(shè)計(jì)教學(xué)法 所謂設(shè)計(jì)教學(xué)法,就是設(shè)想/ 創(chuàng)設(shè)一種問題的情景,讓學(xué)生自己去計(jì)劃去執(zhí)行解決問題。設(shè)計(jì)教學(xué)是一種有目的、有計(jì)劃、有實(shí)際活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。進(jìn)行這種教學(xué)活動(dòng)之時(shí),一定要先設(shè)立一個(gè)實(shí)際的問題,然后由學(xué)生去擬定學(xué)習(xí)計(jì)劃與內(nèi)容,而后運(yùn)用有關(guān)的具體材料,從實(shí)際活動(dòng)當(dāng)中去完成解決問題。因此,整個(gè)的設(shè)計(jì)教學(xué)是包括實(shí)際的思考與各樣的活動(dòng)在內(nèi);一邊思考,一面執(zhí)行;既用腦,也用手。設(shè)計(jì)教學(xué)法不僅活潑,而且也會(huì)有許多創(chuàng)意的學(xué)習(xí)活動(dòng)從中產(chǎn)生。設(shè)計(jì)

7、教學(xué)是有目的的學(xué)習(xí)活動(dòng);學(xué)生在有明確的目的及強(qiáng)烈的意愿中學(xué)習(xí),必然能提高他們參與學(xué)習(xí)的熱誠。再者,當(dāng)一個(gè)設(shè)設(shè)由學(xué)生自己去思想、去擬訂計(jì)劃時(shí),更可訓(xùn)練他們的思考。組織和搜集資料的能力;一切手、腦并用的活動(dòng),對(duì)于他們精通知識(shí)與培養(yǎng)純熟的思考和技能,都是有益處的;學(xué)生們由始至終獲得完整的經(jīng)驗(yàn),更是寶貴。設(shè)計(jì)教學(xué)法的本身除了能達(dá)到使學(xué)生由思考及活動(dòng)中之一貫有意義的學(xué)習(xí)之外,還有許多特別的價(jià)值是其它的教學(xué)法中所未能提供的,譬如:1.能引起并刺激學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。2.學(xué)習(xí)過程不易陷于呆板與沉悶。3.能促進(jìn)團(tuán)隊(duì)學(xué)生解決問題的分工合作與堅(jiān)忍的精神。4.能促進(jìn)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中各學(xué)生之間的默契與情誼。5.能培養(yǎng)學(xué)生們彼此接納

8、、包容的美德。6.能加添學(xué)生相互幫扶與成全的學(xué)習(xí)態(tài)度。7.能達(dá)到學(xué)生之間共同集思廣義、同心解決問題的目的。8.能提供學(xué)生創(chuàng)作的機(jī)會(huì),并滿足他們求知、好奇與發(fā)表的欲望。9.能養(yǎng)成學(xué)生自動(dòng)、創(chuàng)造、思考和負(fù)責(zé)的精神。設(shè)計(jì)教學(xué)法重在學(xué)生們的自學(xué)工夫;然而,身為教師的,除了要有豐富的知識(shí)之外,還得對(duì)各個(gè)年齡學(xué)生的發(fā)展特性有所了解,并掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)心理;除此之外,教師也得具備指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程中的種種能力。由于設(shè)計(jì)教學(xué)法沒有固定的教材,沒有死板的教學(xué)過程,教師得運(yùn)用靈活的思想和應(yīng)變的能力去作好指導(dǎo)的工作。這種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法,亦需教師從旁予以不斷的鼓勵(lì),以加增學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱誠和興趣,并有助減少學(xué)生們的學(xué)

9、習(xí)挫折到最低的程度。教師事后的評(píng)估與補(bǔ)充更是不可少的。學(xué)生參與設(shè)計(jì)教學(xué)法人數(shù)的多寡并無絕對(duì)的限制,要緊的是務(wù)必使參與者人人有一份參與的工作,勿讓任何人有袖手旁觀的機(jī)會(huì)。測(cè)驗(yàn)法測(cè)驗(yàn)通?？捎每陬^與書寫兩種方式來進(jìn)行。使用測(cè)驗(yàn)法主要是用來評(píng)估學(xué)生對(duì)課程和教材的了解程度。因此,測(cè)驗(yàn)即是一種考核的作法。由學(xué)生的觀點(diǎn)而言,學(xué)生經(jīng)過測(cè)驗(yàn)的考核,了解了自己的學(xué)習(xí)成績(jī),好的欲求繼續(xù)保持或求得更好;差的希望迎頭趕上或力求進(jìn)步,這兩種情況皆可激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī);尤其是有好成績(jī)者,對(duì)于知識(shí)的熟悉與成就的喜樂,就是最好的再學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(亦即學(xué)生獲得了正面的加強(qiáng)。測(cè)驗(yàn)法除了能提供學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)之外,仍然有以下數(shù)種的優(yōu)點(diǎn):1.測(cè)驗(yàn)是復(fù)習(xí)功課的最好機(jī)會(huì)。2.測(cè)驗(yàn)可以澄清課程與教學(xué)過程中的問題。3.測(cè)驗(yàn)可以明白學(xué)習(xí)上之得失。4.測(cè)驗(yàn)可以發(fā)覺學(xué)生自我一部份的潛力。5.測(cè)驗(yàn)可使學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力集中,這也是一種適當(dāng)?shù)尿?qū)策力。由教師的觀點(diǎn)而言,測(cè)驗(yàn)法也能對(duì)教師的教學(xué)效果顯示一些值得參考的意義,教師可由學(xué)生受測(cè)的結(jié)果明了,是否達(dá)成教學(xué)的目標(biāo),教材是否選擇得當(dāng),施教的方法是否正確,學(xué)生有甚么學(xué)習(xí)困難等。教師至少在完成某一個(gè)教學(xué)單元,或一季的教學(xué)之后作適當(dāng)?shù)目己?以改進(jìn)教學(xué)過程中的缺失。實(shí)施測(cè)驗(yàn)法需要注意的事項(xiàng):1.避免過多需要死記的知識(shí),而是注重思考與應(yīng)用的問題。2.事先通知學(xué)生舉