幼兒園中班教學(xué)反思_10

1、幼兒園中班教學(xué)反思幼兒園中班教學(xué)反思1 活動(dòng)目標(biāo)： 1。在熟識(shí)旋律的基礎(chǔ)上，學(xué)唱歌曲睡覺(jué)。 2。能用固定的句式講解并描述歌詞內(nèi)容，并隨著音樂(lè)用動(dòng)作表現(xiàn)動(dòng)物睡覺(jué)的姿勢(shì)。 3。培育幼兒有禮貌、愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。 4。訓(xùn)練幼兒養(yǎng)成做事仔細(xì)，不馬虎的好習(xí)慣。 活動(dòng)預(yù)備： 1。圖片。 2。PPT課件。 活動(dòng)過(guò)程： （一）回憶故事內(nèi)容，引起幼兒愛(ài)好。 老師：剛才我們讀了一本講解并描述睡覺(jué)的書(shū)。故事里有誰(shuí)？老師依據(jù)幼兒回答出示動(dòng)物圖片。 （二）用三個(gè)字，一句話的方式來(lái)說(shuō)一說(shuō)動(dòng)物睡覺(jué)的狀態(tài)。 1。引導(dǎo)幼兒講解并描述動(dòng)物睡覺(jué)的方式。 老師：看！小動(dòng)物們來(lái)了，他們?cè)诟墒裁矗縿e吵，小動(dòng)物睡覺(jué)啦！他們是怎么睡覺(jué)的？ 2。

2、引導(dǎo)幼兒用三字、一句話的方法來(lái)說(shuō)一說(shuō)小動(dòng)物睡覺(jué)。 （1）大象睡覺(jué)呼呼呼，馬兒睡覺(jué)站著睡，鯨兒睡覺(jué)游游游，樹(shù)袋熊睡覺(jué)靜靜靜（背寶寶）。 （2）貓頭鷹睡覺(jué)在白天，小魚(yú)兒睡覺(jué)刺眼睛，企鵝睡覺(jué)靠一起，長(zhǎng)頸鹿睡覺(jué)靜靜靜。 （二）熟識(shí)歌曲，學(xué)習(xí)感受。 1。完整講解并描述，記憶歌詞。（標(biāo)記記憶法）老師：我們一起來(lái)把他們睡覺(jué)的樣子說(shuō)一說(shuō)。 2。老師范唱，感知歌曲。 老師：小動(dòng)物睡覺(jué)的樣子太可愛(ài)的，老師都忍不住想唱一唱呢。 3。幼兒學(xué)唱，感受歌曲。 老師：請(qǐng)大家輕輕的跟著老師來(lái)唱一唱。（藏圖法唱23遍）4。變換形式，鞏固練習(xí)。 老師：我們來(lái)合作演唱，分成四組，每一組扮演一種小動(dòng)物，用接唱的方式表演歌曲。輪到的站

3、起來(lái)唱。 （三）動(dòng)作表現(xiàn)，體驗(yàn)樂(lè)趣。 1。啟發(fā)引導(dǎo)，動(dòng)作表現(xiàn)。 老師：這么好玩的歌曲假如能加上動(dòng)作就更好了，想一想我們可以用什么動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)小動(dòng)物睡覺(jué)的樣子呢？ 2。動(dòng)作表演，體驗(yàn)歌曲的樂(lè)趣。（集體，小組，個(gè)別）老師：誰(shuí)情愿來(lái)給大家邊唱邊表演歌曲的？ 3。給歌曲取名字。 老師：今日我們唱了一首關(guān)于小動(dòng)物睡覺(jué)的歌曲，你們覺(jué)得可以給歌曲取個(gè)什么名字呢？ （四）拓展閱歷，豐富歌詞。 老師：還有很多小動(dòng)物睡覺(jué)的樣子我們還沒(méi)有說(shuō)到呢，以后大家可以連續(xù)編一編，唱一唱。 活動(dòng)延長(zhǎng)： 日?；顒?dòng)： 連續(xù)了解其他動(dòng)物的睡覺(jué)形式，并將其編入歌曲。 教學(xué)反思： 幼兒的愛(ài)好特別濃，能主動(dòng)回答老師的問(wèn)題，但在幼兒爭(zhēng)論的這個(gè)

4、階段，我應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒體驗(yàn)。我會(huì)多看看多學(xué)學(xué)，讓以后的教學(xué)活動(dòng)能夠更好。 幼兒園中班教學(xué)反思2 昆蟲(chóng)的世界布滿了生氣，布滿了趣味。無(wú)論是絢麗多彩的春天，還是驕陽(yáng)似火的夏天，大自然中隨處可見(jiàn)昆蟲(chóng)勞碌的身影。面對(duì)這一切，成人可能會(huì)不屑一顧，而孩子卻會(huì)歡呼雀躍，用布滿奇怪的眼睛去觀望，用布滿靈性的耳朵去傾聽(tīng)，大餡餅這個(gè)故事發(fā)生在好玩的螞蟻家族，借助這個(gè)故事可以讓幼兒對(duì)螞蟻的生活習(xí)性有更多的了解，活動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)源于幼兒的生活，讓幼兒了解螞蟻家族團(tuán)結(jié)合作的搬運(yùn)過(guò)程和好玩的分工狀況，體驗(yàn)團(tuán)結(jié)合作的歡樂(lè)！在活動(dòng)過(guò)程中以嬉戲的形式進(jìn)行，使整個(gè)過(guò)程動(dòng)靜結(jié)合，讓幼兒在輕松開(kāi)心的環(huán)境中學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)幼兒用報(bào)紙當(dāng)作大餡

5、餅，學(xué)習(xí)有力的叫賣(mài)?聲，體驗(yàn)團(tuán)結(jié)合作的歡樂(lè)。 整個(gè)教學(xué)活動(dòng)下來(lái)，我覺(jué)得故事的內(nèi)容很獨(dú)特，里面的對(duì)話工整、有序，闡述的道理明顯、易懂，整個(gè)環(huán)節(jié)把握得比較合理，但同時(shí)也帶給我一些啟示。 1、第一環(huán)節(jié)出示圖片激發(fā)幼兒的愛(ài)好我沒(méi)有引導(dǎo)好，當(dāng)幼兒回答螞蟻在搬石頭時(shí)，我沒(méi)有很好引導(dǎo)，導(dǎo)致幼兒以為真的是大石頭。其實(shí)我可以引導(dǎo)他們，“這真的是大石頭嗎？”引出這是一片香腸，不是石頭。 2、在講解并描述第三張圖片時(shí)，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)講解并描述，上課時(shí)我有點(diǎn)急，“螞蟻為什么要叫賣(mài)?著把大餡餅運(yùn)回洞？”這個(gè)問(wèn)題我沒(méi)有拋出去，導(dǎo)致這張圖片沒(méi)有講透，還可以讓孩子學(xué)習(xí)螞蟻們的叫賣(mài)?聲“嘿喲，嘿喲”。 3、講解并描述故事時(shí)，我一張張

6、地出示，讓孩子一張張地看，一張張地講，讓他們猜想下一張圖片的事情，幼兒不太會(huì)猜對(duì)，有點(diǎn)難度，其實(shí)，可以把圖片一起出示，讓幼兒有一個(gè)完整的故事概念。 4、最終環(huán)節(jié)嬉戲運(yùn)餡餅，讓幼兒切身體驗(yàn)小螞蟻搬運(yùn)食物的過(guò)程，將分工與合作在嬉戲中體現(xiàn)出來(lái)。嬉戲，能使整個(gè)過(guò)程動(dòng)靜結(jié)合。但是我在嬉戲前沒(méi)有講清晰嬉戲規(guī)章，導(dǎo)致孩子都拿著刀，不知怎么玩了，要是能講一下6人一組，二人當(dāng)兵蟻，四人當(dāng)工蟻，那么他們就清晰了?？赡苁怯昧送婢叩兜脑?，導(dǎo)致孩子對(duì)刀特別感愛(ài)好，看起來(lái)也有點(diǎn)危急，刀可以不用。運(yùn)餡餅的兒歌一時(shí)半會(huì)不大可能學(xué)會(huì)，我想：不要也可以，就讓他們一邊搬大餡餅，一邊叫賣(mài)?：“嘿喲嘿喲嘿喲嘿喲”就可以了。 雖然活動(dòng)

7、已經(jīng)結(jié)束，但留給我的啟示會(huì)始終引領(lǐng)我今后的教學(xué)工作，信任：只要自己不斷的積累，肯定會(huì)在訓(xùn)練教學(xué)中有所突破與進(jìn)步的。 幼兒園中班教學(xué)反思3 一次玩結(jié)構(gòu)嬉戲，小宇動(dòng)手拿了龍龍的玩具，龍龍執(zhí)意不愿。小宇用力打了一下龍龍，手還沒(méi)縮回來(lái)，嘴里已經(jīng)很順溜地冒出一句“對(duì)不起”，說(shuō)完照舊連續(xù)和龍龍爭(zhēng)搶玩具。孩子們開(kāi)頭七嘴八舌地告狀。我走了過(guò)去，龍龍像見(jiàn)了救星一樣哭訴著說(shuō)：“他搶我的玩具，還打我?！毙∮盍x正詞嚴(yán)地說(shuō)：“我已經(jīng)說(shuō)了對(duì)不起了?！饼堼垵M臉通紅，鼓著嘴出入意料地冒出一句讓人驚訝的話：“我打你一下，也給你說(shuō)對(duì)不起?！表槃?shì)就要出手了。幸好我準(zhǔn)時(shí)阻擋，避開(kāi)了一場(chǎng)“戰(zhàn)斗”。龍龍的這個(gè)舉動(dòng)讓我們不得不思索，在孩子

8、發(fā)生沖突時(shí)一句“對(duì)不起”真能解決問(wèn)題嗎？ 從兩個(gè)孩子的對(duì)話中可以看出，他們已經(jīng)把“對(duì)不起”這句話當(dāng)成了解決問(wèn)題的“靈丹妙藥”，他們認(rèn)為假如欺侮了別的小伴侶只要說(shuō)了“對(duì)不起”，而另一個(gè)小伴侶就肯定會(huì)說(shuō)“沒(méi)關(guān)系”，接下來(lái)就沒(méi)事了。在他們眼里一句“對(duì)不起”幾乎是萬(wàn)能的。所以，他們才天經(jīng)地義地一邊做損害別人的事，一邊“對(duì)不起”脫口而出。 出現(xiàn)這樣的狀況，和我們處理幼兒沖突時(shí)的方法有挺直關(guān)系。我們老師普遍用的方法是：關(guān)心幼兒解決問(wèn)題，就事論事，先批判引起事端的孩子，然后告知孩子該怎么做，該賠禮的賠禮，該玩的連續(xù)玩。我們只教會(huì)了幼兒說(shuō)“對(duì)不起”，卻沒(méi)有教幼兒怎樣才能不用說(shuō)“對(duì)不起”。我們這樣做不過(guò)是教會(huì)了

9、孩子用法禮貌用語(yǔ)，而忽視了關(guān)心孩子在交往中解決沖突的力量。搶玩具大事中，小宇確定知道搶玩具是不對(duì)的，但他還是搶了，這說(shuō)明白什么？這說(shuō)明白他缺乏自律。缺乏自律的孩子才會(huì)常說(shuō)“對(duì)不起”。他們做事前從不想后果。 對(duì)于幾歲的孩子來(lái)說(shuō)，他們根本不會(huì)明白“對(duì)不起”只是對(duì)被侵害者的精神勸慰，說(shuō)句“對(duì)不起”，只能代表自己已經(jīng)熟悉到了錯(cuò)誤，并情愿改正，但對(duì)對(duì)方造成的損害仍舊存在。我們應(yīng)當(dāng)做的是讓幼兒明白，說(shuō)了“對(duì)不起”以后，事情不是結(jié)束了，接下來(lái)，該為自己的過(guò)失付出代價(jià)。我們可以把這種精神上的勸慰轉(zhuǎn)化成幼兒能夠明白的詳細(xì)行動(dòng)上的勸慰，讓幼兒看得見(jiàn)，摸得到，便于執(zhí)行。如讓幼兒關(guān)心對(duì)方揉揉被打的部位、擦擦眼淚等等。

10、這樣，幼兒通過(guò)對(duì)自己的行為后果負(fù)責(zé)，不僅有機(jī)會(huì)釋放心中的愧疚，而且還可以讓他們慢慢學(xué)會(huì)在行動(dòng)之前多想想行為的后果，這樣對(duì)孩子才更有訓(xùn)練意義，使孩子漸漸學(xué)會(huì)自律，從源頭上防止沖突的發(fā)生。 幼兒園中班教學(xué)反思4 在長(zhǎng)大了活動(dòng)中，當(dāng)活動(dòng)進(jìn)行到仿編兒歌資料時(shí)出現(xiàn)了讓我覺(jué)得比較麻煩的問(wèn)題，幼兒在仿編兒歌時(shí)總是轉(zhuǎn)可是彎來(lái)，總是圍繞自我說(shuō)，思維受到了限制，而聯(lián)想不到自我的東西也會(huì)變長(zhǎng)變短。我想了想可能是我的引導(dǎo)上出了偏差吧，由于剛開(kāi)頭我只是口頭上簡(jiǎn)潔地說(shuō)明和引導(dǎo)了一下，好像有點(diǎn)高估了幼兒的抽象思維本領(lǐng)，之后我便用食物和動(dòng)作進(jìn)行引導(dǎo)，這時(shí)才有一部分孩子反應(yīng)過(guò)來(lái)。 1.整節(jié)活動(dòng)，孩子都在圍繞老師設(shè)計(jì)的思路走，沒(méi)

11、有自由探究的空間，我想這是我設(shè)計(jì)活動(dòng)的一個(gè)誤區(qū)。 2.活動(dòng)中，孩子的興致不高，嬉戲活動(dòng)不能吸引孩子的愛(ài)好，課堂氣氛不活躍，感覺(jué)到不貼合孩子的年齡特點(diǎn)，有待改善教學(xué)方法。 幼兒園中班數(shù)學(xué)教學(xué)要依靠必需的訓(xùn)練目標(biāo)和資料，要依據(jù)各年齡段幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)；要依據(jù)各個(gè)幼兒的實(shí)際水平；為他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，供應(yīng)有利于幼兒主動(dòng)活動(dòng)的材料，使其在操作中學(xué)習(xí)粗淺的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，培育學(xué)習(xí)愛(ài)好、進(jìn)展智力。并且，養(yǎng)成喜愛(ài)動(dòng)手操作、愛(ài)動(dòng)腦思索，具有求知欲望等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為入學(xué)校學(xué)習(xí)做好預(yù)備。 幼兒園數(shù)學(xué)訓(xùn)練是幼兒課程中不行缺少的一部分，新的課程觀和學(xué)問(wèn)觀也告知我們：幼兒不是被動(dòng)的理解學(xué)問(wèn)，而是建構(gòu)和發(fā)覺(jué)學(xué)問(wèn)，不是學(xué)問(wèn)

12、的旁觀者，而是學(xué)問(wèn)意義的主動(dòng)建構(gòu)者和制造者，并且幼兒的這種主角不是老師慈愛(ài)地賜予的，而是他們作為學(xué)習(xí)者自然?具有的。在幼兒數(shù)學(xué)訓(xùn)練領(lǐng)域中，讓幼兒真正做到學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)和方法去解決身邊生動(dòng)的實(shí)際問(wèn)題，而不是把他們作為一種學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備或是教條。需要我們從觀念到行為做一次深刻的反思，要使幼兒園的數(shù)學(xué)訓(xùn)練真正做到有效甚至高效，還有很長(zhǎng)的一段路要走，讓我們共同努力做到： 給幼兒一個(gè)空間，讓他們永久向前；給幼兒一個(gè)條件，讓他們有自我的一片藍(lán)天。 是提高幼兒的閱讀本領(lǐng)及語(yǔ)言表達(dá)本領(lǐng)。在設(shè)計(jì)方案的時(shí)候，我依據(jù)我班的學(xué)習(xí)特點(diǎn)提出了在活動(dòng)中需要探究的問(wèn)題，即：如何結(jié)合故事教學(xué)提高幼兒閱讀本領(lǐng)的進(jìn)展在活動(dòng)后，我依據(jù)

13、活動(dòng)中情景圍繞所提出的問(wèn)題作以下反思。 幼兒園中班教學(xué)反思5 新年快到了，我們又在冬天的主題下開(kāi)展布置新年的環(huán)境，要有新年的氣氛，最近和小伴侶們一起在查找新年的氛圍。在過(guò)完了圣誕節(jié)后，我選擇了制作新年賀卡來(lái)突顯我們的元旦，可以把我們制作好的賀卡布置班級(jí)的環(huán)境，讓我們漸漸地迎接新年的到來(lái)，也可以將新年賀卡送給自己喜愛(ài)的親朋好友，感受節(jié)日的喧鬧氣氛以及好伴侶之間相互關(guān)愛(ài)的情感。 在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)，期望達(dá)到預(yù)定的活動(dòng)目標(biāo)： 1.初步了解賀卡的內(nèi)容，作用，并嘗試自己制作賀卡。 2.在制作新年賀卡和送賀卡的過(guò)程中，體會(huì)新年的歡樂(lè)和關(guān)愛(ài)家人的情感。 本此次活動(dòng)我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：出示賀卡，

14、激發(fā)愛(ài)好賀卡表心愿做張精致的賀卡觀賞自制賀卡。通過(guò)一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)的開(kāi)展，孩子的活動(dòng)欲望被激發(fā)了，孩子的主動(dòng)性也普遍較高。同時(shí)，在活動(dòng)中，老師能準(zhǔn)時(shí)的關(guān)注孩子的表現(xiàn)，準(zhǔn)時(shí)指導(dǎo)，使活動(dòng)較為勝利。 開(kāi)頭部分我通過(guò)提問(wèn)的方式，激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的愛(ài)好，感受節(jié)日的氣氛。孩子們的回答我很滿足。后來(lái)，我通過(guò)觀賞各種賀卡的圖片， 激發(fā)幼兒對(duì)賀卡制作的欲望，同時(shí)，對(duì)怎樣制作賀卡有一個(gè)了解。在老師示范部分，由于我們班級(jí)內(nèi)沒(méi)有投影儀，因此，我就拿在手上制作了，這樣使得后面的小伴侶都看不清晰，我也是忙得手忙腳亂的。 第三個(gè)環(huán)節(jié)我讓幼兒自主制作賀卡，來(lái)表示對(duì)親朋好友的新年祝愿。在幼兒操作過(guò)程中，我在一旁指導(dǎo)時(shí)，一位幼兒這樣說(shuō)

15、，老師我會(huì)的，你去教那些不會(huì)做賀卡的小伴侶吧。我聽(tīng)了這個(gè)孩子的話，立刻覺(jué)得欣慰許多，也是這是我整個(gè)活動(dòng)里最勝利的部分吧。 在整個(gè)活動(dòng)的最終通過(guò)送賀卡，將整個(gè)活動(dòng)推向.。孩子們也很快樂(lè)。 幼兒園中班教學(xué)反思6 不知為何，最近一段時(shí)間欣怡小伴侶在早晨入園時(shí)總是有些心情低落?？墒钱?dāng)爸爸走后她能快速調(diào)整自我的心境，很快融入到班級(jí)的活動(dòng)中來(lái)。一天早晨欣怡滿臉委屈的表情走進(jìn)班級(jí)教室，這一幕剛好被她的好伴侶子涵看到，由于早晨的時(shí)間非常緊急，兩個(gè)人相互打了一個(gè)招呼就各自預(yù)備早餐前的活動(dòng)了，欣怡的心境還是相當(dāng)?shù)牡吐洹?早餐過(guò)后，快樂(lè)的區(qū)角嬉戲開(kāi)頭時(shí)了，只見(jiàn)欣怡和子涵都選擇了表演區(qū)進(jìn)行嬉戲。當(dāng)她們裝扮一番剛要預(yù)備

16、嬉戲的時(shí)候，子涵走上前問(wèn)道：“欣怡，你今日早晨怎樣了，怎樣不興奮啊！”聽(tīng)到子涵的問(wèn)話聲，原本心境有點(diǎn)低落的欣怡突然抬起了頭，小眼睛異樣有神的看著子涵，弱弱地說(shuō)：“早晨爸爸遺忘給我?guī)ё龊玫奶鞖忸A(yù)報(bào)本了！”子涵一聽(tīng)笑著說(shuō)：“原先是這樣啊，咱們?nèi)ズ退卫蠋熣f(shuō)說(shuō)，明天再帶過(guò)來(lái)就是了！”說(shuō)著就牽著欣怡的手向我走來(lái)。不等欣怡開(kāi)口，子涵就幫忙說(shuō)明說(shuō)明事情的經(jīng)過(guò)。當(dāng)?shù)玫嚼蠋熢S可時(shí)，兩個(gè)好伴侶就高興奮興的去表演了，欣怡的臉上又重新出現(xiàn)了笑容。 對(duì)于小伴侶來(lái)說(shuō)，伴侶是他們一同嬉戲的玩伴，一齊共享小隱秘的伙伴，一同說(shuō)笑一同傾訴的同伴。當(dāng)她們遇到不快樂(lè)的事情的時(shí)候，可能大人不能很好地站在他們的角度去理解他們的感受，可是

17、同齡的小伙伴會(huì)是比較好的傾訴對(duì)象，相同的閱歷，相像的經(jīng)受最簡(jiǎn)單引發(fā)他們的情感共鳴?；蛟S在日常生活中我們應(yīng)當(dāng)賜予好伴侶們足夠的空間，充分施展“好伴侶的魔力”，讓小伴侶在布滿魔力的環(huán)境里健康快樂(lè)得成長(zhǎng)。 幼兒園中班教學(xué)反思7 目標(biāo)： 1、練習(xí)躲閃跑和追趕跑。 2、進(jìn)展動(dòng)作靈敏性。 預(yù)備：裝水油桶5個(gè) 軟飛盤(pán) 年獸頭飾熱身活動(dòng)音樂(lè)磁帶錄音機(jī) 布置好場(chǎng)地 “鞭炮” 過(guò)程 1、年獸下山。 有一個(gè)怪物喜愛(ài)恐嚇人，它的名字叫“年”，冬天的時(shí)候年就會(huì)下山來(lái)，年是怎樣下山的呢? 老師示范，幼兒跟老師一起做年獸下山的動(dòng)作，并將活動(dòng)膝關(guān)節(jié)，踝關(guān)節(jié)等動(dòng)作自然結(jié)合進(jìn)去，如彎彎腰，扭扭胯，蹲一蹲，站起來(lái)，抬腳踵等為嬉戲活

18、動(dòng)做預(yù)備。 2、年獸來(lái)了。 年獸下山了，它處處恐嚇人，怎樣才能不被年獸抓住呢? 老師講解，然后請(qǐng)一名幼兒合作，示范講解怎樣躲閃年獸及怎樣抓住小伴侶。 鼓舞幼兒自己試一試。 幼兒分兩組，一組扮年獸，年獸有飛盤(pán)，一組扮被抓的小伴侶，個(gè)別小伴侶有“鞭炮”。 老師講解嬉戲規(guī)章：聽(tīng)到老師說(shuō)“年獸下山了”，嬉戲就開(kāi) 始了，年獸要抓人，小伴侶要避開(kāi)被抓住，還要躲閃飛盤(pán)，“不幸”被抓住的孩子退出此次嬉戲，假如年獸抓住有“鞭炮”的孩子則兩人同時(shí)退出。場(chǎng)內(nèi)的大樹(shù)可供幼兒隱藏。 幼兒嬉戲一次后，引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)怎樣才能躲閃年獸(或抓住小伴侶)。 幼兒互換角色，連續(xù)嬉戲。老師依據(jù)幼兒活動(dòng)量打算嬉戲次數(shù)。 3、年獸和我做伴

19、侶。 年獸想讓大家喜愛(ài)自己，就給小伴侶預(yù)備了禮物，大家喜愛(ài)新的年，叫它新年。新年就和大家成了伴侶，它再也不怕鞭炮了。 幼兒和老師一起隨著輕松的音樂(lè)放松身體。 4、活動(dòng)結(jié)束。 幼兒和老師一起整理嬉戲場(chǎng)地，結(jié)束此次活動(dòng)。 幼兒園中班教學(xué)反思8 我這次執(zhí)教的內(nèi)容是：中班生活與健康活動(dòng)夏日飲食衛(wèi)生。在此，我搖身一變出魔術(shù)棒和百寶箱，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，使活動(dòng)更加奇妙，有助于培育幼兒的想象力。依據(jù)綱要要求，結(jié)合孩子的特點(diǎn)，我細(xì)心設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，活動(dòng)中主要體現(xiàn)了以下三個(gè)特點(diǎn)。一是和諧傾聽(tīng)的氣氛；二是師幼、幼幼有效的探究和互動(dòng)；三是幼兒與幼兒交往力量的培育。 首先，魔術(shù)棒的眾多改變，不僅激發(fā)了孩子的愛(ài)好，而

20、且快速拉近了我與孩子們之間的距離。緊接著，課件的出示，進(jìn)一步點(diǎn)燃了幼兒主動(dòng)觀看探究的劇烈欲望，增進(jìn)了觀看比較的力量，讓幼兒了解環(huán)境衛(wèi)生的重要性。緊接著，美麗柜臺(tái)的出現(xiàn)，更是吸引了幼兒的目完，讓幼兒去主動(dòng)探究，特殊是幼兒自由購(gòu)買(mǎi)食物這一環(huán)節(jié)，更給他們供應(yīng)了一個(gè)自由制造、互動(dòng)與人交往的機(jī)會(huì)，看似一個(gè)小小的紙質(zhì)購(gòu)物袋，卻在潛移默化中提示幼兒要留意環(huán)保。 自始至終我利用魔術(shù)棒的“奇妙改變”參加活動(dòng) ，因此能充分以啟發(fā)式的提問(wèn)與孩子們進(jìn)行溝通與探討，從而師幼，幼幼溝通公平、主動(dòng)，幼兒也表現(xiàn)心情飽滿，活動(dòng)主動(dòng)。同是我還依據(jù)幼兒的問(wèn)題、依據(jù)反饋信息對(duì)難度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以便敏捷處置方案。 幼兒園中班教學(xué)反思

21、9 年獸來(lái)了是一節(jié)健康課，為這節(jié)課我定了兩個(gè)目標(biāo)，分別是1.練習(xí)來(lái)回跑，鞏固跑步的正確姿態(tài)。2.幼兒能依據(jù)老師的信號(hào)快速行動(dòng)。 活動(dòng)中我采納示范年獸下山的動(dòng)作讓幼兒做預(yù)備運(yùn)動(dòng)，孩子們都很喜愛(ài)愛(ài)好度也高。始終以年獸為主線讓幼兒依據(jù)信號(hào)迅捷行動(dòng)，練習(xí)來(lái)回跑，鞏固跑步的正確姿態(tài)，這個(gè)效果不錯(cuò)。老師對(duì)孩子們好的表現(xiàn)賜予鼓舞。但在示范的環(huán)節(jié)老師要留意考慮示范時(shí)幼兒的位置排列是否合適，可以圍圈，全體幼兒就都能看清晰。 我覺(jué)得整堂課上下來(lái)，有勝利之處，也有許多的不足之處。勝利之處是：選材新奇，來(lái)回跑是我們班第一次嘗試的一種新的跑步方式，再加上年獸，幼兒對(duì)于整個(gè)嬉戲更感愛(ài)好，幼兒參加嬉戲的主動(dòng)性很高，整個(gè)活動(dòng)

22、的氛圍很活躍。整個(gè)環(huán)節(jié)也比較清楚，兩個(gè)目標(biāo)基本達(dá)到。不足之處是：在熱身活動(dòng)中，熱身的力度還不夠，沒(méi)有很好的活動(dòng)開(kāi)，尤其是頸部、手部及腿部，整個(gè)活動(dòng)的內(nèi)容還不夠豐富，沒(méi)有達(dá)到很好的熱身效果。 幼兒園中班教學(xué)反思10 1 在教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候幼兒的常規(guī)不是很好，開(kāi)頭幼兒比較感愛(ài)好，到后來(lái)學(xué)習(xí)時(shí)愛(ài)好就很淡，常規(guī)也不是很好。 2在以后老師會(huì)重視幼兒在學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)下工夫，多調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性，多讓幼兒參與活動(dòng)。 3加強(qiáng)常規(guī)培育幼兒良好的行為習(xí)慣俗話說(shuō)：“沒(méi)有法規(guī)，難成方圓”。有良好的常規(guī)可以使幼兒的生活有合理的節(jié)奏，有利于養(yǎng)成幼兒自我服務(wù)的力量，為今后的生活和學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，當(dāng)然常規(guī)也不是以犧牲幼兒的個(gè)性、歡

23、樂(lè)為代價(jià)。我班有個(gè)別幼兒生性好動(dòng)，比較淘氣，我們兩位老師以后要步調(diào)全都，共同合作，重抓訓(xùn)練，使小伴侶漸漸能相互關(guān)心、關(guān)懷集體，搗亂的小伴侶少了，喜愛(ài)勞動(dòng)的小伴侶多了。 中班幼兒的獨(dú)立意識(shí)增加，而且自我服務(wù)的愿望和要求日趨激烈，我們要抓住孩子這一心理特征，開(kāi)展了“值日生輪換制”，讓做值日生的孩子負(fù)責(zé)發(fā)蠟筆、分點(diǎn)心，擺椅子抓住這些細(xì)小的機(jī)會(huì)，既培育了他們?yōu)橥榉?wù)的力量，而且督促了孩子的自律，潛移默化中培育了 幼兒良好的行為習(xí)慣，從而促進(jìn)了整個(gè)班風(fēng)班貌的提高。 幼兒園中班教學(xué)反思11 聰慧的烏龜是一個(gè)寓意很強(qiáng)，主角語(yǔ)言比較鮮亮的故事。故事中用不一樣的主角扮演來(lái)描述一件事，用鮮亮的語(yǔ)言來(lái)烘托其中的寓

24、意，訓(xùn)練孩子遇事要?jiǎng)幽X筋，想方法?；顒?dòng)中，讓小伴侶按主角的特點(diǎn)仿照對(duì)話。 本次活動(dòng)中，在敘述故事這一環(huán)節(jié)，教者沒(méi)有用通俗易懂的方式講解并描述整個(gè)故事，這樣孩子在聽(tīng)的過(guò)程中就沒(méi)有完全理解故事資料，孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)取性不是很濃。假如去夸張的表現(xiàn)故事，用故事的情節(jié)去感染孩子，讓孩子留意力集中以提高幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，可能效果會(huì)比較好。在其次次復(fù)述故事中教者只是看圖復(fù)述，沒(méi)有很好的引導(dǎo)孩子自我去看、去說(shuō)，假如老師作為一個(gè)引導(dǎo)者來(lái)引導(dǎo)孩子去看圖說(shuō)話，充分的讓孩子去說(shuō)、想、看、演。本次活動(dòng)的效果應(yīng)當(dāng)會(huì)更好些。 幼兒園中班教學(xué)反思12 通過(guò)孩子們的介紹、設(shè)計(jì)，一幅“漂亮的家鄉(xiāng)”的圖紙呈現(xiàn)出來(lái)了。在建構(gòu)時(shí)孩子們都特

25、別仔細(xì)，各自都在忙著 完成自己的任務(wù)，只見(jiàn)邵懷玉小伴侶拿著雪花片積木在搭花和亭子，她先用紅色的雪花片做花蕊，并且嘴巴里孩子數(shù)“一、二、三、四、五、六，一共用了六片，接著她再用黃色的雪花片來(lái)搭花瓣，并且也數(shù)好了數(shù)。我走過(guò)去問(wèn)：“你為什么要數(shù)個(gè)數(shù)呢”她說(shuō)：“這樣，我再搭的時(shí)候就可以搭一樣大的花了。”我聽(tīng)完夸她真會(huì)動(dòng)腦筋。經(jīng)過(guò)這么一來(lái)。邵懷玉小伴侶到嬉戲結(jié)束，一工搭了八朵花，每朵花都進(jìn)行了合理地顏色搭配，并每朵花都一樣大，放在公路旁邊看上去很均勻，特別漂亮，所以在點(diǎn)評(píng)時(shí)，我重點(diǎn)把握了合理的運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，會(huì)起到更好的效果。 活動(dòng)后反思： 幼兒園中班教學(xué)反思幼兒園中班教學(xué)反思 嬉戲法指出：“嬉戲是幼兒的

26、基本活動(dòng)，它和幼兒的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等活動(dòng)不是肯定獨(dú)立的，老師必需有意識(shí)地把這些活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使他們成為相輔相成的訓(xùn)練手段”。這是結(jié)構(gòu)嬉戲本身的進(jìn)展趨勢(shì)，也是它進(jìn)一步完善的保證。在幼兒園，結(jié)構(gòu)嬉戲是作為一種獨(dú)立的嬉戲出現(xiàn)的，但結(jié)構(gòu)嬉戲的開(kāi)展又同時(shí)是滲透在其它各類(lèi)嬉戲和各科教學(xué)活動(dòng)中的，它們之間是相輔相成，緊密協(xié)作的。 幼兒園的訓(xùn)練、教學(xué)活動(dòng)多應(yīng)通過(guò)嬉戲的形式，組織幼兒學(xué)習(xí)新的學(xué)問(wèn)和技能。因此，作為嬉戲活動(dòng)之一的結(jié)構(gòu)嬉戲也應(yīng)親密協(xié)作語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、美術(shù)等各學(xué)科，相互滲透，相互作用。 幼兒園中班教學(xué)反思13 在這次活動(dòng)中，我所設(shè)計(jì)是的中班講解并描述活動(dòng)"我不挑食”，活動(dòng)的目標(biāo)為三點(diǎn)： 1、引

27、導(dǎo)幼兒了解常見(jiàn)的食物，明白各種食物的養(yǎng)分價(jià)值，要養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣。 2、幫忙幼兒圍繞中心話題進(jìn)行講解并描述。 3、進(jìn)取參加嬉戲活動(dòng)。 在設(shè)計(jì)方案的時(shí)候，我依據(jù)我班的生活特點(diǎn)提出了在活動(dòng)中需要完成的目標(biāo)，孩子為什么要挑食，怎樣能夠把這個(gè)壞習(xí)慣改掉我依據(jù)活動(dòng)中情景圍繞所提出的問(wèn)題作以下反思。 在活動(dòng)開(kāi)頭的第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我預(yù)設(shè)的資料是讓幼兒款待客人，了解客人想吃什么飯等。 然后就是經(jīng)過(guò)嬉戲活動(dòng)來(lái)加深孩子對(duì)常見(jiàn)食物的名稱(chēng)和養(yǎng)分價(jià)值的了解。由于時(shí)間的問(wèn)題，老師不能讓每位幼兒都講解并描述，所以我設(shè)計(jì)了自由講解并描述這一環(huán)節(jié)。讓幼兒自由的跟伙伴們溝通，自我喜愛(ài)吃的食物。最終在老師的帶領(lǐng)下參觀廚房，孩子參加

28、活動(dòng)的進(jìn)取性非常好。 不足之處： 在這節(jié)活動(dòng)中我有許多個(gè)不足之處，在教學(xué)活動(dòng)中我沒(méi)能關(guān)注幼兒之間的個(gè)體差異。下次我會(huì)更加努力的。 幼兒園中班教學(xué)反思14 韻律活動(dòng)一直是深受幼兒喜愛(ài)的，在音樂(lè)活動(dòng)挪威舞曲中，小樹(shù)和小精靈的動(dòng)作遷移了幼兒的生活閱歷，老師通過(guò)多種感官在動(dòng)靜交替中進(jìn)行教學(xué)，熬煉了幼兒的想象力和制造性。小孩子生性好動(dòng)，嬉戲就像是他們的伙伴。借著這一點(diǎn)，我把創(chuàng)編小樹(shù)和小精靈的動(dòng)作放在活動(dòng)的開(kāi)頭部分，并把此重點(diǎn)貫穿在嬉戲一小樹(shù)變森林和嬉戲二小小魔法棒中，以故事進(jìn)行連接?！皭?ài)好是最好的老師”，幼兒留意力高度集中，整個(gè)活動(dòng)幼兒在輕松開(kāi)心的氛圍中進(jìn)行了制造性表演。雖然在活動(dòng)中我抓住了幼兒的愛(ài)好點(diǎn)

29、，幼兒也基本把握了活動(dòng)內(nèi)容，但還是存在這很多不足之處。 一、導(dǎo)入過(guò)長(zhǎng) 在活動(dòng)的開(kāi)頭部分，我將重難點(diǎn)貫穿在兩個(gè)嬉戲中重點(diǎn)教學(xué)，隨之引出音樂(lè)。這一環(huán)節(jié)需要個(gè)別幼兒創(chuàng)編動(dòng)作，以及集體進(jìn)行創(chuàng)編，而且幼兒始終要在活動(dòng)場(chǎng)地中間與座位上來(lái)回流淌，導(dǎo)致開(kāi)頭部分過(guò)長(zhǎng)。而活動(dòng)中最重要的部分音樂(lè)觀賞在活動(dòng)進(jìn)行了非常鐘后才出現(xiàn)。假如在進(jìn)行嬉戲時(shí)將aba結(jié)構(gòu)的兩段音樂(lè)于嬉戲想結(jié)合，效果會(huì)更佳。 二、有對(duì)象進(jìn)行集體創(chuàng)編 韻律活動(dòng)有獨(dú)自一人進(jìn)行表演的，也有合作進(jìn)行表演的。音樂(lè)挪威舞曲是aba結(jié)構(gòu)的，韻律動(dòng)作分別為小樹(shù)、小精靈與小樹(shù)、小樹(shù)。在第一段小樹(shù)變成大森林的動(dòng)作創(chuàng)編中，幼兒獨(dú)自進(jìn)行創(chuàng)編，老師賜予鼓舞與表?yè)P(yáng)。而其次段小精

30、靈與小樹(shù)相親相愛(ài)的動(dòng)作創(chuàng)編中，幼兒都在創(chuàng)編小精靈的動(dòng)作，而老師比較牽強(qiáng)的把幼兒做的動(dòng)作形容成大樹(shù)，并引導(dǎo)兩名幼兒進(jìn)行小精靈與大樹(shù)的合作表演。導(dǎo)致其余在創(chuàng)編小精靈動(dòng)作的幼兒無(wú)事可作。假如老師在進(jìn)行其次段音樂(lè)的動(dòng)作創(chuàng)編時(shí)，手持小精靈與大樹(shù)的圖片，先與幼兒溝通創(chuàng)編小精靈和大樹(shù)的動(dòng)作，再讓幼兒以椅子為對(duì)象進(jìn)行表演，既讓活動(dòng)有了很好的秩序，又拓展了幼兒的已有閱歷，進(jìn)展其想象力與制造性。 音樂(lè)觀賞是一項(xiàng)有利于幼兒身心健康和音樂(lè)力量進(jìn)展的活動(dòng)。下面就我對(duì)中班幼兒音樂(lè)觀賞教學(xué)的幾點(diǎn)反思。 (一)讓幼兒充分地感受音樂(lè)。 達(dá)爾克洛茲認(rèn)為：“音樂(lè)本身就是以聽(tīng)覺(jué)為基礎(chǔ)的，音樂(lè)訓(xùn)練應(yīng)完全立足于聽(tīng)?！币虼?，音樂(lè)音樂(lè)觀賞教

31、學(xué)應(yīng)當(dāng)以聽(tīng)為主線。在聽(tīng)的基礎(chǔ)上，老師用簡(jiǎn)潔、精準(zhǔn)、生動(dòng)并具有啟發(fā)性的語(yǔ)言、圖片、電化教具去提示音樂(lè)的思想性、藝術(shù)性，啟發(fā)幼兒的想象力，關(guān)心他們認(rèn)知和了解音樂(lè)。如：在音樂(lè)觀賞荷包蛋的教學(xué)時(shí)，我讓幼兒留意傾聽(tīng)歌詞內(nèi)容，幼兒邊聽(tīng)邊感受自己煎荷包蛋的過(guò)程及荷包蛋煎好后請(qǐng)大家嘗一嘗切身體驗(yàn)。在聽(tīng)的過(guò)程中，孩子們會(huì)不由自主地隨著音樂(lè)節(jié)奏做煎蛋的動(dòng)作。此時(shí)老師適當(dāng)用圖譜誘導(dǎo)，加上一些自由發(fā)揮的簡(jiǎn)潔動(dòng)作。 讓他們進(jìn)一步投入音樂(lè)的意境。又如：卡普里島的教學(xué)。如在引導(dǎo)幼兒觀賞卡普里島時(shí)，首先我用語(yǔ)言把幼兒帶入去卡普里島旅行的情境中?！罢?qǐng)閉上眼睛，我們要開(kāi)船去卡普里島旅行啦!”然后讓幼兒觀賞音樂(lè)，讓幼兒感受韻律平緩

32、、反復(fù)的特征，想象卡普里島有什么情景。聽(tīng)完音樂(lè)讓幼兒說(shuō)謊產(chǎn)卡普里島可能是一個(gè)什么地方，再讓幼兒看圖譜，巡游漂亮的卡普里島。這樣音樂(lè)觀賞卡普里島就編排完成了。 (二)讓幼兒制造的仿照來(lái)表現(xiàn)音樂(lè) 幼兒的制造開(kāi)頭于仿照，脫離了學(xué)問(wèn)閱歷、技能技巧、思維方式等這些“制造工具”，制造性進(jìn)展就等于一紙空談。所以在此模式中，首先由老師挺直提出主題，或引導(dǎo)幼兒回憶有關(guān)閱歷的基礎(chǔ)上提出主題，然后由老師挺直依據(jù)主題引出基本動(dòng)作，并引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)基本動(dòng)作，最終再引導(dǎo)幼兒用集體爭(zhēng)論探究的形式，制造出各種新的動(dòng)作。 比如我在進(jìn)行音樂(lè)觀賞“化蝶”的音樂(lè)觀賞活動(dòng)時(shí)，我在預(yù)備好相應(yīng)的歌曲之后，請(qǐng)幼兒自由的創(chuàng)編，孩子們有的側(cè)飛、有

33、的向上飛、有的向前飛、還有的往后退著飛，一幅姿勢(shì)各異、可愛(ài)的蝴蝶畫(huà)面剎時(shí)呈現(xiàn)在我們面前，但是，孩子們的動(dòng)作雖然不相同，卻只局限于單獨(dú)動(dòng)作，此時(shí)我只是稍加引導(dǎo)“哎呀，蝴蝶一個(gè)人飛多寂寞呀，這可怎么辦?它們會(huì)怎么做呢?”孩子們?cè)谖业狞c(diǎn)撥之下，很快進(jìn)入新一輪的創(chuàng)編，三三二二的做停在花朵上的動(dòng)作，在此輪創(chuàng)編中孩子們不但隨著音樂(lè)打開(kāi)記憶的閘門(mén)，綻開(kāi)充分的想象，而且還加入了更多同伴間的合作，使自己的動(dòng)作閱歷得到了較好的提升。 (三)發(fā)覺(jué)典型，帶動(dòng)全面 在活動(dòng)中盡可能的為幼兒供應(yīng)同伴溝通與合作，顯得非常必要。由于幼兒在身心兩方面都處于基本相同的水平，他們間的溝通是公平的、雙向的，雙方在溝通過(guò)程中，心理上相互影響，情感上相互支持，行為上相互仿照，經(jīng)過(guò)認(rèn)同、內(nèi)化，融入自己的閱歷，從而促進(jìn)自己的進(jìn)展，表現(xiàn)的欲望和信念會(huì)更足。所以，在音樂(lè)觀賞活動(dòng)中，老師肯定要留意為幼兒供應(yīng)同伴間充分溝通的機(jī)會(huì)，并擅長(zhǎng)捕獲幼兒創(chuàng)作