《橋》教學設(shè)計

1、16、 橋教學設(shè)計學校：八里臺第四小學教師：董慶爽五年級下冊橋教學設(shè)計教學目標：1、能正確、流利、有感情朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，在品味語言中深刻感悟老支書在危難面前表現(xiàn)出來的無私無畏、不徇私情、英勇獻身的高貴品質(zhì)和人格魅力。3、積累課文特色語言，了解課文布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達特點。學情分析：五年級學生雖然已經(jīng)基本適應了高年級的學習，具備了一定的感悟能力，但對于自然災害山洪暴發(fā)，認識還是簡單，不夠深刻，與作者產(chǎn)生共鳴較難。所任教的班級有較好的朗讀能力，初步懂得欣賞詞句，學習的積極性和主動性很高，能踴躍參與到教學的各個環(huán)節(jié)中，但要學生結(jié)合生活經(jīng)驗推想老漢的內(nèi)心想法還是有難度，

2、對共產(chǎn)黨員在危險與困難面前體現(xiàn)出來的無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神理解不能深入。因此，我采取創(chuàng)設(shè)情境，播放山洪暴發(fā)視頻等教學手段，激發(fā)學生想象，縮短與本文之間的距離；重點抓住那些感動人們的地方，體會作者表達的思想感情，還要認真領(lǐng)悟文章的表達方法。重難點：1、重點：通過品讀重點詞句，感受老支書無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇 高精神。體會課文在表達上的特點。2、難點：理解題目蘊含的深刻含義。一、整體回顧、導入新課1、同學們，今天我們繼續(xù)學習第十六課橋，請同學們齊讀課題。2、通過上節(jié)課的學習，我們知道了這篇課文的題材是？（小小說） 那么小小說的三要素分別是什么？（課件：人物、環(huán)境、情節(jié)）3

3、、整體回顧（1）故事里有哪些人物？主要人物是誰？（老漢）（2）當時的環(huán)境有是怎樣的？（語言精煉）（3）故事中的情節(jié)是什么？（老支書沉著指揮村民撤離而犧牲了自己和兒子）4、讀題質(zhì)疑 師：每一篇小說都有一個精彩的題目，這篇文章的題目是橋，但是主要人物卻是在寫老漢，對此你有什么疑問嗎？ 師：同學們真的非常愛提問題，有了問題我們才能更好的去學習。那就讓我們帶著這些疑問走進課文去尋找答案吧。二、抓住環(huán)境描寫，朗讀體會暴雨、洪水。1、播放多媒體視頻。（1）在講課之前，老師先帶你們走進一個特殊的情景（觀看視頻）（2）誰能用一個詞形容你此時此刻的感受？（3）如果你身處于這樣的環(huán)境中，你會怎樣做？過渡：同學們都

4、說出了自己的真實感受，那帶著這種感受再一次回到課文中。2、請同學們自由朗讀課文的16自然段，找一找哪些句子可以描述視頻中出現(xiàn)的情景，把它畫出來。（1）出示：黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。a老師范讀，學生跟讀。b讀完了這句話，你感受到了什么？（雨大）你能用一個詞形容雨大嗎？ 在這些詞語中，你覺得哪個更恰當，更能表現(xiàn)雨下的厲害？ （用盆與瓢的大小來引導“傾盆大雨”比“瓢潑大雨”更恰當）c仔細看，出示的有幾句話？后兩句分別有幾個字？（像潑。像倒。） 你看見過“潑”嗎，是怎樣的？你看見過“倒”嗎，是怎樣倒？ 總結(jié)：這兩個字在這里用的非常好，切近于生活，更能讓讀者想象畫面。d（ ）像潑。（ ）像倒

5、。 （大 雨）像潑。（大 雨）像倒。 師：文中只用了四個字像潑。像倒。這樣寫好嗎？說說你的理由。 總結(jié)：雖然只有四個字，但卻表達了雨下的迅猛、有力。 同學們，在特殊環(huán)境下，我們可以采取特定句式，這樣我們的 表達才能更簡潔、更生動、更形象。e全班和老師配合讀，體會短語所渲染的緊張氣氛。 （2）出示：山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來。a齊讀這句話，你仿佛聽到了什么？仿佛又看到了什么？ 學生匯報，根據(jù)實際情況，理解詞語：勢不可擋。b感受真切，全班齊讀。 （3）出示：近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。 死亡在洪水的獰笑聲中逼近。a這兩句話這修辭手法上有什么相同的特點？（擬人句）把誰當做人

6、來寫？（洪水）b 跳舞給人的感覺是優(yōu)雅的，文中說洪水在跳舞，你有沒有一種美的享受？ 洪水不僅在跳舞，還在像我們笑，在它的笑聲中你有沒有感到親切？ （教師引導學生由洪水的“跳舞”、“獰笑”不但沒有感受到美、親切，反而讓人覺得可怕、恐懼與絕望，從而更一步深體會洪水如惡魔一般。） c讀出洪水的恐懼與可怕，應該重讀哪幾個詞？教師指導朗讀，讀出洪水的兇猛與可怕。3、這時，村子四周幾乎沒有路了，只有北面有一座橋。同學們看，這是一座什么橋？（板書：窄窄的）看到“窄窄的”這個詞，你能不能想象在那樣的危急時刻，人們面對這樣一座窄窄的木橋，會是一幅什么畫面？4、當時的人們都是怎么做的？找出句子自己讀。誰能用一個詞

7、概括人們的表現(xiàn)？出示：是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。 人們瘋了似的折回來。 人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。三、抓住人物描寫，讀中分析老漢形象。過渡：面對肆虐的洪水，人們的內(nèi)心充滿了驚惶與恐懼，他們你擁我擠、跌跌撞 撞。此時一個人的出現(xiàn)改變了慌亂的局面，他是誰？（板書：老漢）學生自由讀課文713自然段，畫出描寫老漢的句子。1、出示：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。（1）老漢就是在這樣的情況下出場的，關(guān)于他的外貌，課文中只用了一個簡 單的詞清瘦。他不像我們想象中那樣高大、魁梧，甚至還有些清瘦， 可是文中卻說他像一座山。（2）山給你什么感覺？（高大、

8、鎮(zhèn)定、可依靠） 為什么要把清瘦的老漢比喻一座山？聯(lián)系當時的環(huán)境想一想。（3）師：在如此危機的時刻，鎮(zhèn)定、從容的老漢就是人們心中的靠山?。?師三次引讀“他像一座山”（音樂） 當人們驚慌失措時 老漢在人們心中有很高的威望，所以 此時，老漢寄托著所有人的希望，所以（4）齊讀，讀出老漢的冷靜、從容。過渡：在這萬分危急的時刻，此時的老漢是怎樣說的？2、出示：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”（1）請同學們給句中空白處加上標點符號。（2）在此處語言描寫中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（生發(fā)現(xiàn)三個“！”） 為什么作者在這里要連續(xù)用三個感嘆號呢？（生交流） 總結(jié)：三個感嘆號讓我們感受到當時情況危急，

9、老漢下命令果敢（3）老師把老漢的語句進行了改動，你們覺得這樣改可以嗎？為什么？ 請結(jié)合當時的具體環(huán)境想一想。（生交流） 改動后：鄉(xiāng)親們，橋太窄了！大家排成一隊，千萬不要擠！讓群眾先走， 黨員排在后邊！（課件出示）（4）師：同學們，在當時這種萬分危急的特殊環(huán)境下，時間上根本不允許老 漢說太多的話，老漢用簡練的語言下達了命令：橋窄，用什么方法解決？ （排成一隊）擁擠，用什么方法去解決？（黨員排在后邊）。人們?nèi)绱藫?擠，老漢卻用“排成一隊”、“黨員排在后邊”解決了這些問題，老漢語 言的精準充分體現(xiàn)了老漢的智慧。 總結(jié)：15個字、3句話、3個感嘆號，就把一個沉著、果敢、充滿智慧的老漢 描寫的淋漓盡致，

10、這就是語言精短的魅力。所以，我們在寫文章時，語 言表達要符合特定環(huán)境，可以運用精短的語言讓表達更生動形象。四、領(lǐng)悟懸念設(shè)置、再次感悟老漢形象。過渡：水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰，情況更加危急了，這時，橋頭又 發(fā)生了一件事。朗讀1523自然段，從文中找出相應的句子。1、出示：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。 （1）這句話把老漢比喻成一只豹子，你從哪些詞語看出來的？ 學生匯報：沖、揪、吼 （2）從這三個動作中你看到了一個什么樣的老漢？（憤怒） （3）老漢為什么如此憤怒？ 師：憤怒的老漢把混在群眾隊伍中的小伙子揪出了隊伍，所有的黨

11、員都 依照老漢的命令排在了后邊。過渡：在老漢沉著、冷靜的指揮下，群眾安全撤離了，只剩下他和小伙子。此時， 洪水爬上了老漢的胸膛。在這危急關(guān)頭，老漢又是怎樣說怎樣做的？2、出示：老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π褍鹤油粕夏緲?。（1）揪出小伙子的是誰？推小伙子上橋的又是誰？（老漢）（2）老漢的“一揪”、“一推”矛盾嗎？“揪”和“推”分別是因為什么？（3）分別體現(xiàn)了老漢對小伙子怎樣的情感？（引導學生說出恨與愛）3、同學們看，兩句話中都出現(xiàn)了一個字“吼”。看這兩個“吼”，“吼”的感 情是一樣的嗎？兩個“吼”表達了什么，如果你是老漢你會對小伙子說些 什么？ 總結(jié)：同一個字，在不同環(huán)境中，表達的情感是不

12、相同的。4、師總結(jié)“揪”與“推”的原因及所表達的不同情感，引導孩子感悟老漢的高 尚品質(zhì)對群眾：不徇私情、大愛無疆。對兒子：舍己為人、父愛如山。5、多么感人的一幅場景，讓我們帶著這種感動，再一次走進文本（課件）五、揭示題目深刻含義師：洪水翻滾著，白浪滔天。最后時刻，老漢用力地把小伙子推上木橋。突然，那木橋轟地一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了。老漢似乎要喊什么，猛然間一個浪頭也吞沒了他······課文說老支書是一座山，正是這座山敢于同無情的洪魔作斗爭，將村民們送上了跨越死亡的生命橋。然而令人痛心的是這無情的洪水吞沒了這對偉大的父子，只留下了一

13、片白茫茫的世界。1、讓我們滿懷哀思與崇敬齊讀課文結(jié)尾部分。文章在結(jié)尾部分才揭示老漢和小伙子的關(guān)系，文章出人意料的結(jié)局，讓我們被深深的震撼！2、老漢雖然犧牲了，但我們忘不了這一幕幕（課件、音樂）     當洪水肆虐時     是您沉著指揮     水勢越漲越高     只剩下您和兒子時3、這位老漢、這位老支書，我們甚至都不知道他的名、他的姓，但是他那清瘦的臉龐和在這場洪水中的一言一行卻深深地烙印在我們的記憶中。我相信同學們現(xiàn)在的內(nèi)心是百感

14、交集的，對課文也有著不同的理解。讓我們再次回到課堂的開始，還記得你們提出的問題嗎？課文主要寫“老漢”，卻為什么以橋為題，或者“老漢”與“橋”到底有著什么樣的關(guān)系，現(xiàn)在我想聽聽你們的看法？（生交流）4、同學們都說出了自己的理解。面對狂奔而來的洪水，老漢以自己的無私無畏、不徇私情、英勇獻身的精神，將村民送上跨越死亡的橋。洪水中，窄窄的木橋坍塌了，然而老漢卻用自己的生命筑起了另一座不朽的橋?。ò鍟┩瑢W們，你們看，這座橋就在你們面前，它是一座什么橋？師總結(jié)：是啊，這座橋梁是以老支書為代表的千萬個優(yōu)秀共產(chǎn)黨員為群眾架起的一座“生命之橋”。六、 拓展延伸師：推薦閱讀豐碑（又名軍需處長）比較這篇文章和課文

15、有哪些相似之處。七、 教學反思橋這篇課文塑造了一位普通共產(chǎn)黨員的光輝形象。面對狂奔的洪水，他把生的希望給了別人，把死的危險留給自己，以自己的威信、沉著、果斷的指揮，將村民們送上了跨越死亡的生命橋，用自己的血肉之軀架起了一座不朽的橋梁，這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，贊揚了以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，在危難面前無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。 這篇課文情節(jié)跌巖起伏，扣人心弦，在表達方法上有突出特點，根據(jù)本課特點，我將這課分兩課時。第一課時：學習本課的生字詞，了解課文的主要內(nèi)容。第二課時：學習課文，理解課文，體會老漢的高大形象，有感情地朗讀課文，體會作者

16、表達的思想感情，學習課文中有特色的表達方法。現(xiàn)針對第二課時的教學，反思如下：第一，我對描寫洪水和雨水的句子進行教學，讓學生自劃自悟。學生很好地抓住了“像潑。像倒?！薄吧胶榕叵?，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。”“近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了?！薄八劳鲈诤樗莫熜β曋斜平！钡染渥?，充分感悟了當時危急的情況，對人們當時的恐懼就能有更深刻的體會了。這一教學也就為下面的教學重點埋下了伏筆。第二，我以老漢的言行來展開教學，讓學生自讀自悟。學生很快地找到描寫了老漢的句子。主要有對老漢的外貌描寫和語言描寫，重點還有老漢動作背后的情感的發(fā)現(xiàn)?！袄蠞h突然沖上前去，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：你還算是個黨員嗎？排到后面去。老漢兇得像只豹子?！蓖ㄟ^“沖、揪、兇得像豹子”等詞的體會，學生也就體會到了老漢的不殉私情，舍己為人。對于老漢的一揪一推，更是含義深刻，令人回味。  整堂課來講，通過自讀自悟，理解重點詞句，使學生面前樹立了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。面對狂奔而來的洪水，他以自己的崇高精神，將村民們送上跨越