三基考試成績分析實施報告

1、.2010年新員工崗前培訓結業(yè)考試成績分析按照醫(yī)院的相關規(guī)定，為了總結經(jīng)驗吸取教訓，更好地完成新一屆的崗前培訓任務，我們對這次結業(yè)考試的成績進行分析，找出考試中反映出來的問題，并查找原因，就下一步的工作制定整改措施。 一、成績分析： 本次考試采取閉卷答題方式，全院新員工成績均達60分以上，最高分謝志紅98分，最低分李余雄63分，80%以上的員工成績均在80分以上，15%以上的員工成績均在70-80分，5%的員工成績均在60-70分.通過試卷分析看，主要存在以下問題： 1、各分數(shù)段成績分布不平衡，90分段以上的人員較多，這跟我們出題范圍就在此次培訓內(nèi)容之中有很大關系，同時也說明新員工們是在培訓過

2、程中認真學習了的，值得表揚。3、部分新員工規(guī)范答題的意識差，卷面潦草、不規(guī)范也是失分的一個重要原因。4、新員工中存在眼高手低、忽視基礎的現(xiàn)象。對知識掌握不夠扎實，思維不嚴密，會做的題得分率低。如很多員工在回答繼教學分標準這一題時就因為對基礎知識掌握不扎實而導致大量失分。5、極個別新員工學習的自主性差，不善于歸納、總結，則在此次的答題中很明顯。 6、新員工應試能力還不夠，還沒有形成科學的答題習慣；審題不仔細，答題不嚴謹，規(guī)范性不夠，很多解答題中的常規(guī)步驟寫的不全、不準。二、改進措施：1、 培訓方式更加多樣化，使課堂更加生動有趣，增加與員工們的互動；2、 在進行基礎知識培訓的時候，對必須要記住的知

3、識點要一再強調(diào)；3、 培訓時間應安排得更加合理。 科教科 2011.4.15二0一0年中稱人員三基理論考試成績分析我院于2010年5月28日在五樓學術廳舉行了中級職稱“三基”理論考試，考試采取閉卷筆試模式，共用時90分鐘，考試紀律良好，成績真實。本次考試共有72人參加，成績分布如下： 分數(shù)段人 數(shù)90分以上9081分8071分7060分人數(shù)436257所占比例5%50%34.7%9%分析如下：1、成績在8190分數(shù)段占據(jù)了一半的比例，8071分數(shù)段占據(jù)了34.7%的比例，而高分段只有5%，說明本套題難度不大，但成績拔尖者相對不多。2、醫(yī)技部分答題分數(shù)普遍較高，而臨床部分成績相對較低，可能跟臨床

4、科室醫(yī)生因工作原因較少看書，造成基礎知識遺忘有關。2、部分中稱人員應試能力還不夠，還沒有形成科學的答題習慣；審題不仔細，答題不嚴謹，規(guī)范性不夠，很多答題的答案書寫不規(guī)范導致失分。改進措施：1、在命題的時候要更注重結合臨床知識，需要找臨床資歷較高的醫(yī)生反復驗證題目正確性、合理性；2、題量可適當減少，另外可注重題型的多樣化，增加主觀題的內(nèi)容。 科教科2010年6月2日2011年第一季度初稱人員“三基”技能考核成績分析我院于2011年3月10日及4月29題在學術廳及會議室分別舉行了2011年第一季度初稱人員“三基”技能考核，考試內(nèi)容分別為病史采集、病例分析和體格檢查，前兩站以筆試方式進行，最后一站以

5、一對一面試操作的方式進行考核，此次考試取優(yōu)秀者給予一定的經(jīng)濟獎勵，現(xiàn)將成績統(tǒng)計分析如下：1、獲得表彰的考生名單： 第一名：楊洪雷（90分） 第二名：羅艷華（89分） 第三名：傅 園（88分） 第四名：曾 志（86分） 第五名：何 翠（84分）2、此次共有66人參加考試，總分90分，及格線為54分，分布如下： 分數(shù)段人 數(shù)80分以上8071分7061分605454分以下人數(shù)310251216所占比例4%15%37.8%18%24%分析如下：1、高分段人數(shù)比例較小，大多數(shù)考生的分數(shù)都集中6170這個中間分數(shù)段，說明大家對的“三基”技能知識掌握程度一般；2、其中有24%的考生未能達到及格線，經(jīng)查看分

6、析這部分考生主要集中在康復理療、影像及麻醉專業(yè)，這可能跟他們平常的工作性質(zhì)有關；改進措施：1、增強考生（特別是小專業(yè)）的“三基”基本技能的訓練。2、加強病史采集和病例分析規(guī)范性的培訓。科教科2010年5月4日2011年第二季度初稱人員“三基”技能考核成績分析我院于2011年6月24日在學術廳及會議室舉行了2011年第二季度初稱人員“三基”技能考核，考試內(nèi)容分別為病史采集、病例分析和體格檢查，前兩站以筆試方式進行，最后一站以一對一面試操作的方式進行考核，此次考試取優(yōu)秀者給予一定的經(jīng)濟獎勵，現(xiàn)將成績統(tǒng)計分析如下：1、獲得表彰的考生名單： 第一名：楊洪雷（83分） 第二名：唐玉建（78.5分） 第三

7、名：敬麗蓉（77分）、余峰（77分） 第四名：周建（76.5分）、宋竹梅（76.5分） 第五名：王欣（76）、劉曉梅（75）、羅艷華（75）傅園（75）2、此次考試，大多數(shù)住院醫(yī)師失分主要在病史采集這一塊，可能跟大家平時不注意問診的規(guī)范有關。3、部分醫(yī)師應試能力還是不夠，審題不仔細，答題不嚴謹，規(guī)范性不夠，很多答題的答案書寫不規(guī)范導致失分，甚至有個別考生連姓名都沒寫。 科教科2010年6月28日二O一一年第二季度住院醫(yī)師三基理論考試成績分析我院于2011年6月17日在學術廳舉行了第二季度住院醫(yī)師三基理論考試，考試采取閉卷筆試模式，共用時90分鐘，考試紀律良好，成績真實。1、本次考試共有65人參

8、加，取前五名進行表彰：第一名：楊宇（100分）、何翠（100分）第二名：鄧偉（98分）等第三名：楊洪雷（97分）等第四名：余鋒（96分）等 第五名：鄭云云（95分）等2、此次因為是提前告知了大家考試范圍的。所以絕大多數(shù)同志分數(shù)較高，這是大家是認真看書復習的結果，值得表揚；但是還有少數(shù)同志分數(shù)在80分以下，甚至還有兩名考生不及格，這就是考試態(tài)度的問題了！兩極分化情況嚴重。改進措施：關注低分段考生，務必要使全院所有住院醫(yī)師把基本理論掌握牢固，才能為以后的臨床診療打下堅實的基礎。 科教科2011年6月24日二OO九年中稱人員三基理論考試成績分析我院于2009年12月11日在五樓學術廳舉行了中級職稱“

9、三基”理論考試，考試采取閉卷筆試模式，共用時90分鐘，考試紀律良好，成績真實。本次考試共有51人參加，成績分布如下： 分數(shù)段人 數(shù)90分以上9081分8071分7060分60分以下人數(shù)3201747所占比例5%39.2%33.3%7%13.7%分析如下：1、此次考試各分數(shù)段分布較平均，高分段及低分段較少，絕大多數(shù)都集中在7090分之間。2、部分中稱人員存在眼高手低、忽視基礎的現(xiàn)象。對知識掌握不夠扎實，思維不嚴密，會做的題得分率低。如許多生理病理的基礎知識題就失分較多。改進措施：1、以后要更加注重中稱考試命題的專業(yè)性，因為中稱的專業(yè)知識應該都掌握得較好，要增加基礎知識所占題量的比例。 科教科20

10、09年12月20日2011年上半年中稱人員“三基”理論考試成績分析我院于2011年7月20日在學術廳舉行了上半年度中稱人員“三基”理論考試，考試采取閉卷筆試模式，共用時90分鐘。1、本次考試共有65人參加，16人參加補考，：第一名：桃（86分）、李莉（86分）第二名：李秋儒（84分）、楊琳（84分）第三名：李安松（82分）、王穎（82）第四名：陳世杰（80分）、何巧蓮（80分）第五名：郭兵文（78分）2、此次考試因為部分中稱人員存在眼高手低、忽視基礎的現(xiàn)象。對知識掌握不夠扎實，思維不嚴密，會做的題得分率低。3、其中有7名的考生未能達到及格線，經(jīng)查看分析這部分考生主要集中在影像及其他小專業(yè)，這可

11、能跟他們平常的工作性質(zhì)以及學習態(tài)度有關；改進措施：以后要更加注重中稱考試命題的專業(yè)性，因為中稱的專業(yè)知識應該都掌握得較好，要增加基礎知識所占題量的比例。 科教科2011年7月28日二OO九年住院醫(yī)師三基理論考試成績分析我院于2009年11月3日在五樓學術廳舉行了住院醫(yī)師“三基”理論考試，考試采取閉卷筆試模式，共用時90分鐘，。本次考試共有69人參加，成績分布如下： 分數(shù)段人 數(shù)90分以上9081分8071分7060分60分以下人數(shù)22022240所占比例2.9%29.4%32.3%35.2%0分析如下：1、此次考試因為專業(yè)分得較細，每個專業(yè)考試的內(nèi)容都是所在專業(yè)最基礎的知識，所以成績都較好，沒

12、有不及格的考生。2、從試題分析來看，檢驗專業(yè)的成績普遍較高，且試卷雷同，不排除有相互作弊的可能。改進措施：1、以后考試時要將考生的姓名標識貼在座位上，這樣就使同專業(yè)同考卷的考生岔開坐，防止作弊，使成績真實可靠。 科教科2009年11月9日二O一一年一季度住院醫(yī)師三基理論考試成績分析我院于2009年3月30日在五樓學術廳舉行了住院醫(yī)師“三基”理論考試，考試采取閉卷筆試模式，共用時90分鐘，考試紀律良好，成績真實。本次考試共有68人參加，成績分布如下： 分數(shù)段人 數(shù)90分以上9081分8071分7060分60分以下人數(shù)2223870所占比例2.8%31.8%55%10%0分析如下：1、此次考試因為

13、內(nèi)容較集中，均指定為醫(yī)學倫理學章節(jié)，所以考生都積極備考，分數(shù)以中高分為主，沒有不及格的考生。2、但從試題分析可以看出，部分住院醫(yī)師存在“讀死書”的現(xiàn)象。凡是三基訓練手冊上的原題就都做對，其他需要自己思考分析的題型就失分較多，說明考生們沒有做到積極思考，舉一反三。改進措施：1、以后要增加主觀題的比例，這樣才能真正考察到年輕醫(yī)師們的學習能力和思維能力。 科教科2011年4月6日2010年第三季度住院醫(yī)師“三基”理論考試成績分析我院于2011年9月28日在學術廳舉行了第三季度住院醫(yī)師“三基”理論考試，考試采取閉卷筆試模式，共用時90分鐘。考試紀律良好，成績真實。1、本次考試共有70人參加，總分120

14、分。2、此次考試內(nèi)容因為提前指定為三基訓練醫(yī)師分冊上面的原題，目的是督促大家提前去復習相應章節(jié)，而不是為了難道考生，故成績普遍較好，除一位考生（錢俊丞）外，均在100分以上。改進措施：以后要增加主觀題的比例，除了指定考題外，還有衍生一些有難度的題目，這樣才能拉開差距，看到考生們的真正實力。 科教科2010年10月8日2010年初稱人員“三基”技能考核成績分析我院于2010年8月5日在學術廳及會議室舉行了2010年初稱人員“三基”技能考核，考試內(nèi)容分別為病史采集、病例分析和體格檢查，前兩站以筆試方式進行，最后一站以一對一面試操作的方式進行考核，此次考試一共有77人參加，總分55分，現(xiàn)將成績統(tǒng)計分

15、析如下： 分數(shù)段人 數(shù)45分以上4440分3933分33分以下人數(shù)426407所占比例5.1%33.7%51.9%9%1、考試成績優(yōu)秀的考生名單： 第一名：周健（48.5分）第二名：楊洪雷（48分） 第三名：蘭田（45.5分）、王欣（45.5分） 第四名：王睿（44.5分）第五名：昝莉（44）2、此次考試，大多數(shù)住院醫(yī)師失分主要在病史采集這一塊，可能跟大家平時不注意問診的規(guī)范有關。3、部分醫(yī)師應試能力還是不夠，審題不仔細，答題不嚴謹，規(guī)范性不夠，很多答題的答案書寫不規(guī)范導致失分，仍有7人不及格，需要補考。 科教科2010年8月14日2010年中高稱人員“三基”技能考核成績分析我院于2010年8

16、月23日在學術廳及會議室舉行了2010年初稱人員“三基”技能考核，考試內(nèi)容分別為病史采集、病例分析，均以筆試方式進行，最后一站以一對一面試操作的方式進行考核，此次考試一共有54人參加，總分35分，現(xiàn)將成績統(tǒng)計分析如下： 分數(shù)段人 數(shù)30分以上3025分2421分21分以下人數(shù)726165所占比例12.9%48.4%29.6%9%1、考試成績優(yōu)秀的考生名單： 第一名：任曉紅（34.5分）第二名：黃茜（33分）譚永（33分） 第三名：鄭丹（32分） 第四名：金品（31.5分） 第五名：鄒永勝（31）2、此次考試，近半考生分數(shù)集中在25-30分數(shù)段，有五人不及格，經(jīng)試卷分析發(fā)現(xiàn)主要問題出在考生還沒有

17、形成科學的答題習慣；審題不仔細，答題不嚴謹，規(guī)范性不夠，很多答題的答案書寫不規(guī)范導致失分。 科教科2010年9月2日2011年三季度住院醫(yī)師 “三基”技能考試成績分析我院于2011年9月27、28日在學術廳舉行了三季度住院醫(yī)師“三基”技能考核，考試內(nèi)容分別為病史采集、病例分析，均以筆試方式進行，最后一站以一對一面試操作的方式進行考核，此次考試一共有51人參加，總分85分（病史采集15分，病例分析20分，體格檢查50分），現(xiàn)將成績統(tǒng)計分析如下：1、本次考試共有51人參加，10人參加補考，：第一名： 宇（82.5分）第二名：楊洪雷（82分）第三名：雷 敏（78分）第四名：王 欣（77.5分） 第五

18、名：蘭 田（76.5分）、鄧 偉（76.5）、唐玉建（76.5）2、此次考試總體情況良好，但有四人缺考，其中兩人有事不能到場，另有兩人無故缺席。3、按總分85來看，沒有人不及格，但是從單科目來判定，就有10人不及格，而且這十人都是病史采集不合格；改進措施：加強年輕醫(yī)生病史采集的培訓，只有能夠全面、準確的采集到病人的第一手資料，才有助于醫(yī)生的臨床思維的鍛煉和臨床診療準確性的提高。 科教科2011年10月16日2011年三季度初稱人員“三基”理論考試成績分析我院于2011年9月27日在學術廳舉行了第三季度初稱人員“三基”理論考試，此次考試采用分臨床、影像、檢驗、藥劑、口腔等不同專業(yè)分開命題的方法，并采