《第一次真好》教學設計

1、第一次真好教學設計 格爾木市第三中學 周彩琳教材分析：第一次真好是七年級語文上冊第二單元的第二課短文兩篇中的第二篇，是一篇略讀課文。教材通過兩個事例抒寫了人生的一種體驗。作者周素珊感嘆：第一次真好!告訴人們第一次的感覺是生命中難得的寶貴經(jīng)驗及第一次的意義和價值，并提醒人們思考怎樣才能使生命多姿多彩。珍重你的第一次就是珍重你的生命!本文雖是略讀課文，卻蘊涵著深刻的人生哲理，對培養(yǎng)學生積極進取的人生態(tài)度具有重要意義。學情分析這篇多字的小短文語言清新活潑，內(nèi)容簡單明了，對于剛剛升入初中的七年級學生來說不難于理解，用一節(jié)課的時間完成學習任務不成問題。除了語言的積累、內(nèi)容的結(jié)構(gòu)掌握，主要是解決如何引導學

2、生真正深切體會“第一次真好”的內(nèi)涵，與作者形成心與心的交流碰撞，以至于讓他們在自己的實際生活中不斷勇于嘗試，感受生活的多姿多彩。教學目標：1.知識與能力目標：積累生字詞，認識第一次經(jīng)歷的重大意義。2.過程與方法目標：反復朗讀，整體感知課文內(nèi)容；學習詳略得當?shù)膶懛ā?.情感、態(tài)度、價值觀目標：聯(lián)系生活實際，認識人生第一次經(jīng)歷的重大意義， 培養(yǎng)學生積極進取的人生態(tài)度。教學重點：了解詳略得當?shù)膶懛?。認識人生第一次經(jīng)歷的重大意義。教學難點：解決如何引導學生真正深切體會“第一次真好”的內(nèi)涵，深層次把握文章主旨。教學方法：本文是一篇小散文，語言清新自然。讓學生在整體閱讀的基礎上，了解文章的內(nèi)容，抓住文章中

3、精辟的議論，及點睛之筆，從“文眼”入手，再回味思考，引導學生聯(lián)系生活經(jīng)歷，暢談感受和認識，讓學生獲得教益。因此，我在教學中采用如下教學策略：1、情境教學法：運用多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。2、誦讀教學法：反復朗讀，以讀促悟。本文是一篇小散文，語言清新自然，學生在朗讀中了解文章的內(nèi)容，在朗讀中理解作者的感情，品味精美語言。3.采用自主、合作、探究的方法，小組討論的方式，營造對話、交流、溝通的氛圍，在討論中開拓思維，培養(yǎng)合作探究精神。教具準備：下載幾張典型第一次意義的圖片，課文朗讀配樂鋼琴曲秋日的私語，制作課件。教學時間：一課時教學過程：   一激趣導入。播放圖片，阿姆

4、斯特朗第一次登上月球，劉翔第一次拿到世界冠軍，中國宇航員楊利偉第一次， “臺灣女作家周素珊說“第一次真好”可以給我們一個很好的啟示。二、初讀課文，整體感知： 1.、教師配樂朗讀。掃清字詞障礙：（大屏幕出示字詞） 、讀準字音： 雛形豐碩稀疏霎時孵鳥姊妹 柚子沉甸甸結(jié)實累累玲瓏剔透霎時間 、理解詞語： 玲瓏剔透：形容器物精致通明，結(jié)構(gòu)細巧。 具體而微：整個形體都已具備了，只是比較微小而已。 不可磨滅：指事跡言論等將始終保留在人們的記憶中。 回味無窮：比喻回想某一事物，越想越覺得有意思。 多姿多彩：本文指生活豐富而充實。2、學生朗讀課文：（要求：讀音準確，大聲流利，情聲并茂） 3、指名學生朗讀課文。

5、（讀完課文后教師引導學生稍做點評） 思考：（大屏幕出示問題）1.作者寫了她的哪些“第一次”經(jīng)歷？2.第一次真好，好在哪里？文章告訴我們第一次真好的用意是什么？（板書概括）明確：生命中的第一次愈多，生命也就愈多姿多彩3.文章如何安排詳略的？（屏幕顯示）三、深入感知，合作探究：（學生分小組討論，教師預設問題：）（1）為什么“生命中的第一次愈多，生命也就變得愈益多姿多彩。”（2怎樣才能擁有更多的第一次？四.請同學們搜索你生活中的記憶，想一想你的生活經(jīng)歷了哪些難忘的第一次告訴大家。看誰講的最難忘，印象最深刻。 1.說說你現(xiàn)在最想嘗試的第一次是什么？2.為什么有的第一次是不可以嘗試的？3. 我們應該如何

6、對待生命中的第一次？五總結(jié)： 真的不知道與生俱來到底會有多少“第一次”。同學們，我們要多多地嘗試有益的第一次，讓萬紫千紅的第一次，織成我們五彩繽紛的人生。六、課外延伸，寫作訓練： 第一次為題的小作文。要求：描寫生動，字左右。七板書：      看柚子樹  喜悅、新奇-低回品味  第一次真好     珍重第一次     養(yǎng)十姊妹  新鮮、刺激-回味無窮教學反思：本課的教學注重語基（生字詞）的掌握，特別是讓學生進行課堂上的造句，讓學生在掌握詞語意義的同時，又鍛煉了學生的口頭表達能力，特別是有的學生用了三個以上的詞語進行連詞成段，如有一學生寫到：春天來臨了，我望著蜿蜒的果樹林，果樹林里的花爭妍斗艷地開放了，多么綺麗迷人??！那種美實在是無可言喻等。在運用了當堂造句以后，我發(fā)現(xiàn)了學生的作文能較自覺地運用了學過的雅詞，提高了作文的質(zhì)量。在環(huán)節(jié)三，打破了以往的教學常規(guī)，