美麗的丹頂鶴說上課教學設計(王娟)分享

1、文檔供參考，可復制、編制，期待您的好評與關(guān)注！ 蘇教版小學語文第三冊第20課美麗的丹頂鶴第二課時教學設計 漣水實小幸福里校區(qū) 王娟設計理念：在教學過程中，有目的地創(chuàng)設或引入與教學內(nèi)容相呼應的具體場景或教學資源，有利于激發(fā)學生學習的主動性，減輕學習負擔；有利于增強學生學習的感受性，讓學生體驗學習的愉悅，享受學習的快樂教學要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解“引吭高歌”“展翅飛翔”等詞語的意思。3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點 ：理解“引吭高歌”“展翅飛翔”等詞語的意思。教學方法：朗讀感悟法、對比學習法、表

2、演法、板畫總結(jié)法、看圖想象法、多媒體演示法教具準備：課件 書本風中的丹頂鶴教學過程 ：一、復習導入1、課件出示生字詞。齊讀、開火車讀。2、帶著你的好心情 ，用上感情和表情讀出課題的美。這節(jié)課，我們繼續(xù)欣賞丹頂鶴那與眾不同的美。3、首先我們從動畫看起。思考：你覺得丹頂鶴哪兒美? 板畫 體現(xiàn)出丹頂鶴的顏色美、姿態(tài)美、傳說美。 過渡：孩子們讓我們走進文字走近丹頂鶴，按順序領(lǐng)略丹頂鶴的美。相信你會有新的收獲?！驹O計意圖：讓學生帶著問題走進文本，讀書目標明確， 深入淺出，激發(fā)學生閱讀興趣?！慷W習第二自然段過渡：誰來讀一讀描寫丹頂鶴顏色美的自然段。善于傾聽和思考的同學找出相關(guān)詞語。1、提問：丹頂鶴用哪

3、些色彩來妝扮自己？學習句子，朗讀句子。2、提問：大自然為丹頂鶴度身定做了黑白相間的禮服，還無私的饋贈了一顆“紅寶石給丹頂鶴。你見過嗎？課文怎么描寫的？學習句子，朗讀句子。3、理解“丹”，課件展示以顏色命名的各種珍稀鳥類，激發(fā)愛鳥意識。同時積累表示顏色的詞語。4師：丹頂鶴的羽毛白的是那么純潔，黑的是那么高雅，紅得是那么鮮艷。這三種色彩搭配在一起，多和諧，多美麗啊！誰再來讀讀這段話。用朗讀表達出對丹頂鶴色彩美的贊嘆。【設計意圖：學習過程不是學習者被動的接受知識，而是積極的建構(gòu)知識的過程。多媒體教學創(chuàng)設一種鼓勵學習者積極掌握知識的情境。達到高效學習?！咳W習第三自然段過渡：丹頂鶴不僅羽毛顏色美，它

4、的姿態(tài)體型也很美。 1、指名讀，其他同學思考那些句子寫出了這種美？2、交流答案：腿長，脖子長，嘴巴也長。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。3、理解句子的因果關(guān)系。4、觀看視頻體會“展翅飛翔”說說感受。5、理解“引吭高歌”。在詩經(jīng)鶴鳴中就有“鶴鳴于九皋，聲聞于野”的精彩描述。意思就是鶴鳴于湖澤的深處，它的聲音很遠都能聽見。成語風聲鶴唳鶴鳴九天也說出了鶴的叫聲很大。閉上眼睛想象引吭高歌?？磮D片表演“引吭高歌”。6、課文是用什么詞把這描寫姿態(tài)的兩句話連在一起的？課件出示圖片用“不論是還是都” 練習說話 7、師：對照板書，小朋友們丹頂鶴美，連神仙也喜歡它呢。美麗的傳說中丹

5、頂鶴是神仙的伴侶。所以人們又叫它仙鶴。人們喜愛丹頂鶴是用那個詞語表達的呢？“逗人喜愛”這個詞是什么意思啊？能換成其他詞語嗎？比一比誰更好呢？更能寫出丹頂鶴的美麗和可愛呢？ 在比較中你會發(fā)現(xiàn)文章用詞的準確。8、深情朗讀?！驹O計意圖：教學設計時，把握知識點，選取相關(guān)資料做“活化劑”，在上課發(fā)生或發(fā)展的過程中適時引入。讓課堂輕松愉快，印象深刻。】四、第四自然段和第一自然段。過渡：這么美麗的丹頂鶴全世界僅剩2000來只，可喜的是其中有800多只生活在我國，被列為國家一級保護動物，他們生活在什么地方呢？ 1、交流答案2、過渡：這是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)，那它們的第一故鄉(xiāng)在哪里？出示課件，老師這兒有另一篇不同版

6、本的課文，快速瀏覽一下找出答案。出示課件中國地圖，標出黑龍江齊齊哈爾自然保護區(qū)和江蘇鹽城自然保護區(qū)的位置。3、師：仍然來看一看這篇課文，你還能發(fā)現(xiàn)不同之處嗎？你讀懂了什么？冬春交替，丹頂鶴跋山涉水，從黑龍江扎龍來到黃海之濱過冬。路途遙遠嗎?讀第一自然段。讀出路途的遙遠、聲音的嘹亮。4、看圖，請你用“有的有的還有的”句式練習說話。5、你覺得他們在這兒生活的怎么樣呢？能用一個成語概括嗎？【設計意圖：語文是母語教育課，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有，因而應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文規(guī)律?！课濉鍟〗Y(jié)復述課文大致內(nèi)容并板書。【設計意圖：圍繞教學目標，進行知識

7、的回顧和記憶?！苛R讀全文1、師：美麗的丹頂鶴無憂無慮地生活在自然保護區(qū)內(nèi)。讓我們一起再來輕輕地呼喚它們（齊：美麗的丹頂鶴）讓我們一起再來高聲地贊美它們（齊：美麗的丹頂鶴）讓我們一起為它們高興吧！齊讀課文，讀出丹頂鶴的美，讀出你的喜悅、讀出你對它們的美好祝愿。2、學生有感情地朗讀全文。【設計意圖：語文學習是一個由感知至感悟再到愉悅的過程。這是一個逐漸深化、上升、由低層次到高層次的過程。在朗讀全文過程中，既完整感知了課文內(nèi)容，又升華了情感。】七拓展延伸1、過渡：這樣美的丹頂鶴，全世界僅剩1000多只，而且正在減少。為什么？2、出示書本風中的丹頂鶴書中這樣寫道：目前丹頂鶴正在受到威脅是捕殺和人類

8、對濕地的圍墾。人們把濕地上生長的蘆葦割去造紙，致使春天丹頂鶴到達繁殖地后無處藏身、產(chǎn)卵和繁殖，甚至在丹頂鶴遷徙途經(jīng)的地方有人用毒藥將其毒死。丹頂鶴的數(shù)量正習益減少，如果再不采取有效措施，若干年后，也許我們的子孫后代再也看不到那舉止優(yōu)雅、體態(tài)輕盈、富有紳士風度的丹頂鶴了。2、談談如何保護丹頂鶴？3、師：書中還寫道：值得慶幸的是，丹頂鶴已經(jīng)被列為國家一級重點保護動物，我國已建立了多個保護區(qū)以保障丹頂鶴賴以生存的環(huán)境。丹頂鶴一定能夠繼續(xù)留在人間，為我們的地球添彩增色。4、激情提倡：同學們，鳥兒是種植在天空的花朵，動物讓我們的生活更靈動。自然使我們賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)。讓我們用美的行為呵護這些美麗的生靈

9、吧！請記住賞花愛花花更紅，觀鶴惜鶴鶴更美！【設計意圖：語文的外延與生活的外延相等，大語文呼喚大課堂（社會）和大教材（生活）。生活對語文猶如空氣和陽光，是須臾不可或缺的。學習語文，親近書本、陶冶情操，關(guān)注現(xiàn)實、形成健康的道德觀念，乃至社會和社會生活觀的養(yǎng)成，均須貼近生活、參與生活、和生活攜手共進，滲透進情感態(tài)度價值觀的教育。才能使語文課堂引進活水，將教學和學生的生活環(huán)境、成長的需求融為一體。】八、家庭作業(yè)1、背誦全文。2、抄寫生字詞。3、選擇3-5個成語讀讀背背并了解它們的含義：梅妻鶴子 鶴立雞群 閑云野鶴 鶴發(fā)童顏 云中白鶴。4、在家長的幫助下了解“鶴文化”?！驹O計意圖：分層、適量、多樣、趣味

10、的作業(yè)將學生的有效學習從課內(nèi)延伸到課外。】板書設計：20、美麗的丹頂鶴板畫仙鶴圖1 板畫仙鶴圖2 板畫仙鶴與神仙圖羽毛顏色美 形體姿態(tài)美 動人傳說美 保護仙鶴 愛護自然 護鳥行為美 教后反思：最成功之處有：立足了文本，努力拓展了教學資源。主要表現(xiàn)在：1、教學“引吭高歌”時運用圖片以及詩經(jīng)中關(guān)于鶴的叫聲的句子體會鶴鳴之響。讓學生學著動作做一做，談一談。在高昂的情緒中，不但感悟了文本傳達的意思，而且品出了詞語包含的意思，把語言讀美讀活。學生在可感可觸的情況下，靜下心來細讀文本，抓住文本的每一個字，每一個詞，每一句話，細細品味，體味到了語言的準確、鮮明、生動及運用之妙，潛移默化中受到熏陶。2、教學“展翅飛翔”時借助丹頂鶴空中翱翔的視頻以及文本中重