那片綠綠的爬山虎

1、那片綠綠的爬山虎一、話題回顧，復(fù)習(xí)導(dǎo)入：師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文回憶了葉老先生和肖復(fù)興之間的兩件事生：修改作文、邀請做客（師板書：修改作文、邀請做客）師：不知道大家學(xué)得怎么樣？老師想考考大家。（出示：推薦、增添、準(zhǔn)確干凈、規(guī)范、映入眼簾、密密麻麻、春風(fēng)拂面）師：你能選用這里面的詞語把修改作文這部分的內(nèi)容說一說嗎？（生說）師：你用了4個詞語，相當(dāng)不錯。那么修改作文這件事給肖復(fù)興留下了怎樣的印象？生：認(rèn)真、平和。（師板書）師：當(dāng)時(shí)肖復(fù)興并沒有見過葉老先生的面，但他的腦海中已浮現(xiàn)出這樣的印象課件出示：“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。

2、”師：你們的朗讀，讓我仿佛也看到了這么一個認(rèn)真、平和的老人。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文（齊讀：那片綠綠的爬山虎）二、感悟“期待”，學(xué)習(xí)“邀請做客”：師：15歲那年暑假的一天，葉老先生邀請我去他家做客。我有幸見到了這位蜚聲國內(nèi)外文壇的大文學(xué)家。這次會面，葉老又給我留下了怎樣的印象呢？請同學(xué)們自由朗讀課文第二部分，用“”劃出有關(guān)句子。交流匯報(bào)：（課件出示）“我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來?！睅煟簭倪@句話中你讀出了什么？（葉老先生和我交談很融洽，把我當(dāng)成一個老朋友。）師：大家想想，怎樣的兩個

3、人在一起交談能很融洽呢？（：老朋友。生2：很好的朋友，有共同的興趣愛好.）師：現(xiàn)在，我們來看看課文中的這兩個人分別是什么身份？（一個是大作家，一個是中學(xué)生。）師：這樣的兩個人能融洽地交談，說明了什么？(信任，他已經(jīng)把肖復(fù)興當(dāng)成老朋友了。)師：在葉圣陶的眼里，他已經(jīng)把肖復(fù)興當(dāng)成一個老朋友了。這里還有一個詞“融化”，在生活中，你見過什么東西融化？都是因?yàn)槭裁丛?？?：冰，受熱融化。生2：雪，因?yàn)樘栒?師：那心融化了是什么意思？(：就是被感動了。)師：很好，我也被你感動了。（生鼓掌）師：誰被誰感動了？（生：肖復(fù)興被葉圣陶感動了。）我們一起來讀一讀，讀出肖復(fù)興心中的感動。（生讀。）師：這時(shí)候，我對

4、葉圣陶的印象，在認(rèn)真、平和的基礎(chǔ)上又加深了一步，什么？生：親切、質(zhì)樸。（師板書：親切、質(zhì)樸）師：這句話中，有一對近義詞，你找到了嗎？（生找到“蘊(yùn)含包含”）師：同學(xué)們，葉老對“我”包含著怎樣的期待呢？請你看課文中的這幅圖畫，聯(lián)系課文展開合理想象，來猜想一下葉老先生會與我交談些什么？生1：會談作文。生2：葉圣陶先生談自己的小時(shí)侯，肖復(fù)興也談自己的小時(shí)侯。生3：可能會談自己的愛好。師：首先，老師要說大家的想象力很豐富，但很遺憾地告訴大家原文中不是這樣寫的。原文寫到：(課件出示)三、聚焦難點(diǎn)，感悟“借景抒情”：師：課文學(xué)到這里，我們已經(jīng)把“修改作文”和“邀請做客”的內(nèi)容學(xué)完了。如果讓你來取題目，你會取

5、什么題目？生1：葉圣陶和肖復(fù)興之間的事。生2：我15歲時(shí)的那件難忘的事。師：同學(xué)們?nèi)〉念}目都不錯，課文本來就是寫事情，為什么要以那片綠綠的爬山虎為題？師：作者是在哪里見到了爬山虎？課文哪幾處地方具體描寫了爬山虎？（課件隨機(jī)出示這兩句話：）句1：剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。句2：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。師：請自由朗讀這兩段話：你發(fā)現(xiàn)它們分別是寫什么時(shí)候的爬山虎嗎？生：第一處是午后的，第二處是黃

6、昏的。師：第一處的爬山虎有什么特點(diǎn)？（隨機(jī)板書：綠蔥蔥、溫柔）誰能讀出來？（指名讀、齊讀）師：第二處的爬山虎又有什么特點(diǎn)？（隨機(jī)板書：綠得沉郁、有生氣）誰能讀出來？（指名讀、齊讀）師：作者向我們描述了一種美的景色，展現(xiàn)了一幅美的畫面，同學(xué)們，你認(rèn)為作者在這兒僅僅向我們描述爬山虎那綠綠的美嗎？現(xiàn)在讓我們再次走進(jìn)文本，去深刻體會綠綠的爬山虎與葉老先生的相似之處，去感受作者看到爬山虎時(shí)的所思所感。師：（師生合作讀）下面，我讀葉老先生留給作者印象的句子，你們讀描寫爬山虎的句子：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，夏日的燥

7、熱仿佛一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。師：爬山虎的美與葉老先生的為人有什么聯(lián)系嗎？（作者借爬山虎的親切、溫柔來比喻葉圣陶。）師：是的，這是一 種新的寫作方法：借物喻人。（師板書：借物喻人）師：我15歲時(shí)的那個夏天意義非凡。你怎么理解“意義非凡”？    生：意義不一般。師：老師找到的這段資料，可以讓你明白為什么肖復(fù)興會認(rèn)為“意義非凡”？讓我們來看看，那個夏天以后肖復(fù)興的文學(xué)之路吧，相信大家對“意義非凡”會有更多的理解師小結(jié)：是葉老先生改變了肖復(fù)興的命運(yùn)，引領(lǐng)他走上了輝煌的人生之路。師：至此，我想同學(xué)們一定已經(jīng)明白，課文就是要借這綠綠的、永遠(yuǎn)充滿生機(jī)和活力的爬山虎（師指題）來贊美（師指板書，生齊讀：“認(rèn)真、平