在語文教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀能力.docx

1、在語文教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀能力語文課程標準指出：“提倡在學生讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師 的指點，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學生發(fā)表獨立的見解，讓學生在 閱讀實踐中學會獨立思考，學會讀書。”在閱讀教學中，通過活動既可以 調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)他們認識能力、思維能力、觀察與分析能力和各 種表演能力，還可以使學生加深對課文閱讀的理解，從而提高閱讀效果。 如何盡快地讓學生掌握良好的閱讀方法，提高閱讀效果呢？下面談?wù)劧嗄?來我在語文教學中的幾點體會。一、培養(yǎng)學生的閱讀興趣一般來說，學生對某科的學習目的是能夠明確的，問題是小學生的自 制力較差，當教師進行閱讀目的教學時，學生就“熱”了一下，過了一段

2、時間，又“冷”了下來。這時教師就需要注意適當調(diào)動學生思維的主動性。 比如：當學生以為對課文內(nèi)容理解得差不多，沒有什么可想的時候，就追 問一個可以加深理解的問題；或者當學生在思考問題中遇到困難時，就提 出有點拔作用的一些問題；還有當學生的思維處于抵制狀態(tài)，不愿思考問 題時，就可以提出可能引起爭論的問題，以激發(fā)他們探討的興趣。當學生 有了學習興趣，就能主動、積極地學習。因此，教師在教學中要經(jīng)常性地 提醒學生，或者結(jié)合教材，開展讀書活動、演講比賽等。通過各種各樣和 形式對學生進行閱讀目的的教學、不能讓其松懈，才能達到培養(yǎng)學生閱讀 興趣的目的。二、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣良好的閱讀習慣對形成閱讀能力，提

3、高閱讀效果，順利地達到目的有 著舉足輕重的作用。在小學生階段的語文教學中，要著重培養(yǎng)學生認真閱 讀的良好習慣，就是要培養(yǎng)學生主動預習的習慣一邊讀一邊想的習慣，主 動克服閱讀困難的習慣和勤于閱讀的習慣，學生養(yǎng)成了良好的閱讀習慣, 就能使自己去讀書并大有所獲。我在教學中特別注重學生閱讀習慣的培養(yǎng)，例如在教學恐龍一課 時，由于學生對恐龍不太熟悉，他們對課文內(nèi)容的理解有一定的難度。我 在講授這一課時，一方面事先讓學生自己從課外書籍中收集有關(guān)的資料和 圖片，另一方面我也上網(wǎng)查找并下載有關(guān)劍龍、梁龍、霸王龍等圖片。制 作成教學課件，利用多媒體進行這一課的閱讀教學。這樣，不但培養(yǎng)了學 生勤于收集資料的良好習

4、慣，而且，通過課件的直觀教學，不僅調(diào)動學生 學習的自主性，更能使學生對課文內(nèi)容感興趣，使學生很容易地理解課文 內(nèi)容，提高閱讀教學的效果。三、培養(yǎng)學生質(zhì)疑釋疑的能力在閱讀教學中要善于引導學生質(zhì)疑釋疑，這樣教師就可以清楚地知道 學生有哪些地方不明白，難點在什么地方，便于有針對性地進行教學，減 少無效勞動。對于學生來說，能夠起到促進學生主動探究、激活學生思維 及養(yǎng)成求知興趣的作用。在語文教學中，教師應鼓勵學生認真尋疑、大膽 質(zhì)疑、積極解疑，讓“疑”成為激發(fā)學生課外閱讀的動力。教師要教給學 生在何處質(zhì)疑，一般來說，應在難點外、關(guān)鍵處提出自己不懂的問題。例 如濫竽充數(shù)這篇課文，敘述了南郭先生不懂吹笛，裝

5、模作樣，冒充行 家，騙取奉祿。我在這篇課文的教學過程中，有位學生提問：“老師，既 然南郭先生不會吹笛，那他是如何進入齊宣王的吹笛隊中呢？ ”由于我在 備課中忽略了這個問題，對其原因不了解,不好當面解釋，不知如何是好， 這時我忽然機靈一動，何不把這個問題拋給學生呢？于是我不但表揚不這 位學生問得很好，還把這個問題提出來：“誰能幫他解決這個問題嗎？ ” 這時班中有幾位學生舉起了小手。我心里暗暗高興，接著讓他們說說自己 的見解。這個問題不僅順利地解決了，而且培養(yǎng)學生質(zhì)疑解疑的能力。四、創(chuàng)設(shè)民主和諧的學習氛圍營造民主和諧的學習氣氛，有利于減輕學生在學習上的精神負擔，從 而促進學生積極地學、主動地去探索

6、。在閱讀教學中，師生應處于一個平 等的地位進行讀書、交流、研究、爭論，教師應是學生學習的參與者，起 著積極的引導作用。學生也正是在互相問答、探討的相互活動中，成為能 動的學習主體。教師在教學中還要注意傾聽學生的意見，使學生在課堂上 敢說愛說，甚至提出不同想法。在這種寬松、民主、和諧的氛圍中學習， 學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性和合作精神就會自然而然地發(fā)揮出來，同 時也獲得了精神上的愉悅。例如我在教學烏鴉和狐貍這篇課文時，由 于學生都了解課文內(nèi)容。因此，我在教學中不需要花費太多時間來講解, 而通過引導學生自由朗讀、分角色朗讀、比賽朗讀等形式來理解課文內(nèi)容。 這樣既能讓學生從從參與，又能使學生從讀中理解，從讀中感悟，避免了 講解的煩索性，還能讓學生在輕松愉悅的朗讀活動中獲取知識，從而得到 了更好的教學效果?？偠灾?，閱讀