2010年第二學(xué)期化學(xué)教學(xué)反思

1、化學(xué)教學(xué)中的收獲與反思良繁場(chǎng)中心學(xué)校 邰桂玲一、教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)（一）認(rèn)真研究新教材及各章節(jié)處理方法：前幾年用的是老教材，這幾年改用新教材。新教材增加了兩個(gè)單元，用化學(xué)科學(xué)知識(shí)充實(shí)了化學(xué)教材，加強(qiáng)了化學(xué)與人們關(guān)心的課題，如材料、能源、環(huán)境、生命健康等的融合與滲透，引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手，以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)用化學(xué)的知識(shí)解決生活中的問題，在這幾年的日常教學(xué)中我后獲的比較多。（二）認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明：在新課改的形勢(shì)下，我加強(qiáng)了新課程觀念和新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，不斷轉(zhuǎn)變教育理念，認(rèn)真研究總結(jié)歷屆中考試題，細(xì)心研究考試說明，總結(jié)出考

2、試重點(diǎn)和熱點(diǎn)，貫穿于教學(xué)中，及時(shí)提醒學(xué)生注意熱點(diǎn)問題和重點(diǎn)問題。（三）深化課堂教學(xué)的改革：在教學(xué)中重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，加強(qiáng)化學(xué)用語和實(shí)驗(yàn)基本技能的教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)。在課堂上，給學(xué)生一定的閱讀時(shí)間。針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的題目，有意識(shí)地去鍛煉他們思維應(yīng)變、組織表達(dá)的能力。盡量讓大多數(shù)的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來，多讓他們?cè)诤诎迳蠈懓鍟?，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，動(dòng)手操作。在課堂教學(xué)中采取多樣化的教學(xué)手段，運(yùn)用多媒體等教學(xué)輔助手段,使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景集色彩、圖像、聲音、動(dòng)感等多種特點(diǎn)于一身,使學(xué)生有置身于真實(shí)情景之感，達(dá)到良好的效果。（四）密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，抓好知識(shí)的應(yīng)用：近年來對(duì)環(huán)保

3、、能源等社會(huì)熱點(diǎn)的考查力度逐步加強(qiáng)，這就要求教學(xué)要突破單純灌輸課本知識(shí)的限制，讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科學(xué)知識(shí)，盡可能多地接觸、認(rèn)識(shí)社會(huì)，用化學(xué)視覺去觀察問題和分析問題。（五）注重與學(xué)生的情感交流：雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體但他們很需要得到老師的鼓勵(lì)，因此我密切關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，多與學(xué)生談心，當(dāng)他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)我表揚(yáng)鼓勵(lì)他們；當(dāng)他們退步時(shí)我找他們個(gè)別談心，幫助他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個(gè)學(xué)生的特長加以稱贊，激勵(lì)他們喜歡上化學(xué)，變要他學(xué)為他要學(xué)。（六）練習(xí)和考卷的選擇：一份好的練習(xí)和考卷可以達(dá)到事半功倍的效果，練習(xí)要進(jìn)行合理精選，減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在輕松高效中掌握知識(shí)。二、教學(xué)方面的不

4、足我還應(yīng)該多注重信息交流，主動(dòng)與一些學(xué)校進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，擴(kuò)大資料來源，充分發(fā)揮信息互動(dòng)，取其之長補(bǔ)己之短。教學(xué)工作，是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，我必須以高度的敏感性和自覺性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作。三、有待反思的問題“初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)”在現(xiàn)行初中化學(xué)教材這棵“老樹”中“開出了新花”，取得了較好的教學(xué)效果，但在實(shí)施過程中，同時(shí)發(fā)現(xiàn)了一些其它問題有待解決：如何讓學(xué)生在開始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，盡快具備進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習(xí)的思維能力。學(xué)生學(xué)習(xí)的日

5、益深入，想探究的實(shí)驗(yàn)越來越多，非課堂內(nèi)做探究實(shí)驗(yàn)，在沒有教師在場(chǎng)的情況下，存在的不安全因素如何控制。學(xué)生對(duì)探究學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情和興趣，由于時(shí)間概念淡，易影響其它學(xué)科學(xué)習(xí)。引起家長的反對(duì)這一矛盾如何解決。相信，經(jīng)過更全面系統(tǒng)的理論與實(shí)踐研究，“初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)”會(huì)取得更佳的教學(xué)效果。2011-6-82010年第二學(xué)期化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)案例分析邰桂玲 在中考總復(fù)習(xí)階段，老師們往往還是為求穩(wěn)不敢對(duì)復(fù)習(xí)課有任何的創(chuàng)新。不同的老師上畢業(yè)班的復(fù)習(xí)課可能有不同的上法。但大致上都是類似的框架。首先是老師把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)一一羅列出來，然后再講幾個(gè)典型例題，最后再做幾道練習(xí)了事。因?yàn)榕鲁霾铄e(cuò)，擔(dān)心沒有效果會(huì)直接影響

6、學(xué)生的成績?？粗鴮W(xué)生被一張張?jiān)嚲韷旱么贿^氣來，我心中有一種強(qiáng)烈的愿望，我要改變復(fù)習(xí)的上法，上出點(diǎn)新意來。01年的考試說明出來了。其中很醒目的一點(diǎn)：考試要體現(xiàn)新課程的理念。反映學(xué)生對(duì)知識(shí)、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的基本要求。要加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活的聯(lián)系。注重學(xué)生在具體情境中綜合運(yùn)用所掌握的知識(shí)分析和解決問題的能力。注重探究性和開放生。怎樣在復(fù)習(xí)課中體現(xiàn)中考的要求，又能促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？我設(shè)計(jì)了一堂身邊的化學(xué)的復(fù)習(xí)課。下面是這堂課的教學(xué)過程回顧和反思。 學(xué)生分析： 學(xué)生通過新課的學(xué)習(xí)積累，已經(jīng)具備了基本的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作能力。 但學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的基本過程和方法還缺乏感性的

7、體驗(yàn)。習(xí)慣于聽從老師的指揮，復(fù)習(xí)課中被動(dòng)地做題。自主性和創(chuàng)造能力還不夠。 教學(xué)目標(biāo)： 讓學(xué)生從家中搜集生活的物品帶入實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生體會(huì)生活處處有化學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。 以生活中物質(zhì)和現(xiàn)象為中心，讓學(xué)生思考并提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。 通過對(duì)生活中常見化學(xué)物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究，體驗(yàn)科學(xué)探究的基本過程，培養(yǎng)學(xué)生探究的意識(shí)和能力。 通過對(duì)源于生活的化學(xué)現(xiàn)象的觀察解釋，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)對(duì)相關(guān)問題做出正確的判斷和合理解釋的能力。 通過課堂教學(xué)中的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力和表達(dá)能力。 重點(diǎn)、難點(diǎn)：科學(xué)探究的基本方法 課前準(zhǔn)備：來自不同家庭不同學(xué)習(xí)小組的生活中物品（事先布置學(xué)

8、生分組準(zhǔn)備從家中搜集） 教學(xué)過程： 引言學(xué)了一年的化學(xué)了，我們已經(jīng)了解到化學(xué)與我們息息相關(guān)，生活中處處有化學(xué)。身邊處處有化學(xué)。我們吃的、穿的、住的和用的，哪一樣不是化學(xué)物質(zhì)呢？廚房里、餐桌上、洗衣盆邊，在課堂上、建筑工地旁，甚至在廢品回收站，公路上，空中的飛機(jī)，我們會(huì)遇到各式各樣的化學(xué)變化，善于觀察和思考的人總會(huì)提出形形色色的關(guān)于化學(xué)的有趣的問題：火柴為什么一擦就著？好端端的煤堆、柴草垛為什么自己會(huì)著起火來？運(yùn)用我們已有的化學(xué)知識(shí)也可以解釋很多身邊的化學(xué)現(xiàn)象，解決一些具體的化學(xué)問題，大千世界，奧秘?zé)o窮。還等著我們的好奇，還等著我們的探索。 這節(jié)課我們專題探索身邊的化學(xué)知識(shí)。用同學(xué)們自已帶的生活

9、用品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。 師：同學(xué)們都帶了些什么生活中的化學(xué)物質(zhì)和儀器？給大家展示一下。 展示各小組展示并將物品擺放在實(shí)驗(yàn)桌上。 （同學(xué)們帶的物品比我想象的要多得多，真是琳瑯滿目。特別醒目的是俊浩組，他們準(zhǔn)備的物品最多，同學(xué)們都給予他們組熱烈的掌聲。） 如俊浩組：固體：食鹽、白糖、味精、石灰、生石灰、大理石、珍珠粉、木炭、純堿、硫酸銅固體、胃舒平、鐵、銅、水銀、生銹鐵釘、鋁。液體：醋、醬油、酒精、碘酒、洗滌劑、水、自來水、硫酸銅溶液、汽水、檸檬汁、洗發(fā)液。其他：吸管、PH試紙、土壤、花瓣、香煙紙、反應(yīng)板、新鮮雞蛋、蠟燭、餐紙、藥匙、線、滴管、一次性杯、大頭針、蠟燭、火柴、牛奶盒、礦泉瓶 PPT科學(xué)探

10、究的基本過程和方法指導(dǎo)： 提出問題 收集證據(jù)，形成假設(shè) 實(shí)驗(yàn)探究，形成解釋 評(píng)價(jià)結(jié)果 交流評(píng)價(jià) 探究的方法具體程序指導(dǎo)： 1.通過小組討論，確定你們想要探究的一些問題。并把最想要探究的問題記錄下來。 2.用你們帶來的物品或向其它組借一些實(shí)驗(yàn)器材，選定一、兩個(gè)實(shí)施可行性較強(qiáng)的問題進(jìn)行探究。 3.依據(jù)探究學(xué)案，確定探究實(shí)驗(yàn)的名稱，探究的目的，提出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，根據(jù)已有條件選取用最優(yōu)的實(shí)驗(yàn)探究方案。 4.動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。和實(shí)驗(yàn)過程中的思考。 5.分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，討論，得出結(jié)論 6.選取幾個(gè)有創(chuàng)新的小組代表利用實(shí)物投影展示各組的答案，在課堂上進(jìn)行表述實(shí)驗(yàn)的方案。 （同學(xué)們情緒高漲，欲欲躍試

11、。各組開始討論，實(shí)驗(yàn)室那種探究的熱情卻能感染每個(gè)人。） 發(fā)現(xiàn)問題、提出問題熱烈討論、踴躍發(fā)言 他們想要探究的問題我課后整理出來就有六十多個(gè)。摘抄了其中的一部分問題如下： 1、我們呼出的氣體與空氣有明顯區(qū)別嗎？ 2、酸雨對(duì)大理石的損害比對(duì)鋁合金門窗哪個(gè)更明顯？ 3、稀鹽酸能使紫石蕊試液變紅。是其中的哪種微粒使石蕊變紅呢？ 4、鐵與銅哪種更活潑？ 5、珍珠粉的主要成分是什么？ 用什么除銹效果最好？、 蠟燭中含有碳元素嗎？ 8、蠟燭火焰各部分溫度相同嗎？ 9、蠟燭燃燒過程中產(chǎn)生的氣體還可以燃燒嗎？濃煙中還含有水蒸氣嗎？ 10、怎樣驗(yàn)證蠟燭的成分？ 11、蠟燭燃燒后質(zhì)量會(huì)減少嗎？ 12、燃燒需要什么樣

12、的條件？ （提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更難。傳統(tǒng)的課堂都是老師提問同學(xué)們回答。其實(shí)我們低估了學(xué)生的創(chuàng)造性和開放性。他們對(duì)世界還充滿了好奇和探究的欲望。） 分組探究各組選擇的探究問題都不相同。 藍(lán)惠組：燃燒的條件； 友城組：用不同的方法鑒別鹽水和純凈水 大鵬組：蠟燭中含有哪些元素？ 老師巡視幫助（小組內(nèi)同學(xué)之間討論熱烈，小組之間相互借用儀器較為頻繁。但課堂整體氣氛顯得亂。） 展示、討論 選兩組代表上臺(tái)用實(shí)物投影展示陳述該組所選探究課題的方案 其他組評(píng)價(jià)探究實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì) 還有更合理的方案嗎？ （學(xué)生自我評(píng)價(jià)，相互之間評(píng)價(jià)） 老師總結(jié)評(píng)價(jià) 學(xué)編題 每組針對(duì)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問題，合作設(shè)計(jì)一道探究性實(shí)驗(yàn)

13、題。要求源于生活，重在探究。附帶說明選題的原則，所涉及的有關(guān)考試說明哪些知識(shí)點(diǎn)。并要求有該題的分析思路。和參考答案。 課外延伸 收集各組的實(shí)驗(yàn)探究方案，張貼在教室后面，供學(xué)生課余時(shí)間閱讀和評(píng)價(jià)。 效果反饋從同學(xué)們合作的過程來看，這堂復(fù)習(xí)課打破了沉悶的氣氛。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)活潑。從交上來的編題看，同學(xué)們善于開動(dòng)腦筋，質(zhì)量很高。 教學(xué)反思 這堂課作為復(fù)習(xí)課，讓化學(xué)與學(xué)生生活緊密相連。從身邊的事物入手去觀察，去體會(huì)，增加知識(shí)與生活的親近感，使學(xué)生理解知識(shí)來源于生活，應(yīng)用于生活?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課不好上，尤其組織教學(xué)很難，但學(xué)生愿意上。如果由教師提出實(shí)驗(yàn)問題，制定實(shí)驗(yàn)方案，再提出實(shí)驗(yàn)操作要求，統(tǒng)一操作，如果發(fā)現(xiàn)操

14、作上出現(xiàn)問題老師馬上叫停，由老師來糾正。就會(huì)影響了學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣和實(shí)驗(yàn)效果。這節(jié)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行了開放，實(shí)驗(yàn)方案由學(xué)生自己制定，學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)，在總結(jié)時(shí)老師提出：實(shí)驗(yàn)中遇什么困難，讓學(xué)生自己總結(jié)出實(shí)驗(yàn)操作的不正確與不規(guī)范，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從表面上看課堂有些亂，“亂”正是學(xué)生思維，語言、行動(dòng)都動(dòng)起來的表現(xiàn)。記得在一次繼續(xù)教育當(dāng)中，一位博士生導(dǎo)師給我們作關(guān)于新課程改革的報(bào)告，教授激情澎湃地呼吁老師們面對(duì)新課程的浪潮，要勇于換腦，用新的理念去思考自己的教學(xué)。臺(tái)下的老師包括我在內(nèi)都覺得教授說得非常有道理，但我們都提了相同的問題：我們也理解新課程的理念，但具體如何去把課上出新意呢？我們用的是老教材，怎

15、么能上出新課程的課呢？記得當(dāng)時(shí)教授的表情很無奈。說：“你們都說自己理解了新課程的理念，卻問我如何來上課。是真正理解了嗎？”時(shí)間過去了半年，今天回想起這句話，仍然覺得自己的問題是多么的幼稚。通過嘗試這次復(fù)習(xí)課，我覺得自己又更深一層理解了新課程的理念。舊教材同樣可以上出新理念。復(fù)習(xí)課也照樣可以上出生動(dòng)和活潑。 附學(xué)案 探究身邊的化學(xué) 組號(hào)：1、（組長）2、3、 4、5、 記錄：、聯(lián)絡(luò)員： 我們想要探索的問題有是： 我們選擇的探究問題是： 我們的設(shè)想是： 我們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)是： 實(shí)驗(yàn)步驟 （可以畫圖和用文字表達(dá)） 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論 反思： 你們覺得實(shí)驗(yàn)中還有哪些可以改進(jìn)的問題？你們還有什么最想探

16、究的問題嗎？5月17日2010年第二學(xué)期創(chuàng)新教案邰桂玲第三節(jié)鹽中“制堿” 教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)純堿（碳酸鈉）等鹽類物質(zhì)的重要性質(zhì)、了解常見鹽的溶解性、理解復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì) 2、過程與方法目標(biāo)：實(shí)驗(yàn)、探究活動(dòng)為主 ，培養(yǎng)歸納能力。3、情感價(jià)值觀目標(biāo)：知道鹽的制取方法，體會(huì)生活與化學(xué)的聯(lián)系。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究純堿的性質(zhì) 教學(xué)難點(diǎn)：理解復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì) 教學(xué)內(nèi)容分析：實(shí)驗(yàn)探究純堿的性質(zhì)是本節(jié)的重點(diǎn)。學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中做過探究酸、堿性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，為本節(jié)的探究實(shí)驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)。教師一方面應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究純堿的化學(xué)性質(zhì)的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)鹽的化學(xué)性質(zhì)及反應(yīng)規(guī)律及碳酸根的離子的鑒

17、別方法，使學(xué)生嘗試由點(diǎn)到面的學(xué)習(xí)知識(shí)的方法；另一方面應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將純堿的化學(xué)性質(zhì)與用途聯(lián)系起來，進(jìn)一步強(qiáng)化物質(zhì)性質(zhì)決定用途的化學(xué)基本觀念，同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過化學(xué)轉(zhuǎn)化的方法可以提高物質(zhì)的應(yīng)用價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值。 本節(jié)教材對(duì)于有關(guān)鹽的分類和命名的知識(shí)沒有直接給出明確敘述，教師應(yīng)結(jié)合具體物質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納學(xué)習(xí)；對(duì)于鹽的溶解性，新教材也降低了教學(xué)要求，只要求學(xué)生能記住常見的部分鹽的溶解性。 理解復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是本節(jié)的難點(diǎn)。復(fù)分解反應(yīng)的定義在酸堿部分已學(xué)過，學(xué)生對(duì)其反應(yīng)條件有一定認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)了鹽的有關(guān)知識(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生從離子的角度認(rèn)識(shí)復(fù)分解反應(yīng)，從而理解復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，有利于幫助學(xué)生樹立微粒觀和科學(xué)觀。

18、教學(xué)對(duì)象分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了酸和堿的性質(zhì)，知道酸、堿能與某些鹽發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)探究，學(xué)習(xí)純堿等鹽類物質(zhì)的性質(zhì)難度不大，但學(xué)生對(duì)復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)不易理解，教師應(yīng)從學(xué)生已有知識(shí)出發(fā)，循序漸進(jìn)，最后水到渠成，得出結(jié)論。 教學(xué)方法：探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的方法。 需要解決的問題： 1、純堿的化學(xué)性質(zhì)有哪些？ 2、鹽類物質(zhì)可以發(fā)生哪些反應(yīng)？ 3、鹽類物質(zhì)的溶解性表？ 4、復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)？ 教學(xué)過程： 上節(jié)我們學(xué)習(xí)了純堿的制法，純堿有哪些性質(zhì)呢？這就是我們這節(jié)要探究的問題： 探究下列問題： 1.在酸堿的性質(zhì)中我們學(xué)過溶于水的酸顯酸性，溶于水的堿顯堿性，那么溶于水的鹽是否顯中性

19、？如何證明溶液的酸堿性？以純堿為例。 2.實(shí)驗(yàn)室里是如何制取二氧化碳的？純堿能否和稀硫酸、稀鹽酸反應(yīng)？如何證明產(chǎn)生的氣體？ 3.在堿的性質(zhì)中我們學(xué)過氫氧化鈣除了能與二氧化碳反應(yīng)外還能與什么物質(zhì)反應(yīng)？例如：氫氧化鈣等。 4.純堿作為一種鹽能否與其他鹽反應(yīng)呢？以氯化鋇為例。 （學(xué)生實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論） 一.純堿的性質(zhì)： （生）（一）物理性質(zhì)：碳酸鈉俗稱純堿，白色固體，易溶于水，能產(chǎn)生使澄清的石灰水變渾的氣體?；瘜W(xué)方程式： Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2 Na2CO3+2HNO3=2NaNO3+H2O+CO2 水溶液有滑膩感。 （二）化學(xué)性質(zhì)： 1.與指示劑的反應(yīng)：純堿的水溶液顯堿性

20、，氯化銨的水溶現(xiàn)象：純堿的水溶液加入酚酞試液，酚酞由無色變?yōu)榧t色。 注意：純堿是鹽不是堿。它之所以顯堿性是因?yàn)槟芘c水發(fā)生水解反應(yīng)而顯堿性。同樣道理氯化銨顯酸性也是如此。 2.碳酸鈉與稀硝酸、稀硫酸、稀鹽酸都反應(yīng)。 現(xiàn)象：能產(chǎn)生使燃著的火柴熄滅的氣體 。 現(xiàn)象：純堿的水溶液加入酚酞試液，酚酞由無色變?yōu)榧t色。 水溶液有滑膩感。 （二）化學(xué)性質(zhì)： （生）1.與指示劑的反應(yīng)： （生）現(xiàn)象：純堿的水溶液加入酚酞試液，酚酞由無色變?yōu)榧t色。 注意：純堿是鹽不是堿。它之所以顯堿性是因?yàn)槟芘c水發(fā)生水解反應(yīng)而顯堿性。 （生）2.碳酸鈉與酸反應(yīng)。 （生）現(xiàn)象：能產(chǎn)生大量氣泡，產(chǎn)生使燃著的火柴熄滅的氣體&#

21、160;。 能產(chǎn)生使澄清的石灰水變渾的氣體。 （生）化學(xué)方程式： Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2 Na2CO3+H2SO4=Na2SO4+H2O+CO2 CO2+Ca(OH)2=CaCO3 +H2O 說明：碳酸根離子的檢驗(yàn)：滴加稀鹽酸，使產(chǎn)生的氣體通入澄清的石灰水，澄清石灰水變渾，證明存在碳酸根離子，否則不存在。 （生）3.碳酸鈉部分堿反應(yīng)，能與氫氧化鈣反應(yīng) （生）現(xiàn)象：二者溶液混合產(chǎn)生白色沉淀。 （生）化學(xué)方程式 Na2CO3+Ca(OH)2=2NaOH+CaCO3 注意:a.工業(yè)上制燒堿（氫氧化鈉）的方法就是利用上述反應(yīng)； b.氫氧化銅的制取可用硫酸銅和氫氧化鈉反應(yīng)。

22、（生）4.碳酸鈉與部分鹽反應(yīng)。但能與氯化鋇發(fā)生反應(yīng)。 （生）現(xiàn)象：與氯化鋇反應(yīng)有白色沉淀生成。 （生寫）化學(xué)方程式： Na2CO3+CaCl2=2NaCl+CaCO3 Na2CO3+BaCl2=2NaCl+BaCO3 (生總結(jié)）： 二.鹽的化學(xué)性質(zhì)： （一）鹽跟酸反應(yīng)，生成另一種酸和另一種鹽。例如： Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2 CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2 （二）鹽跟堿反應(yīng)，生成另一種鹽和另一種堿。例如： Na2CO3+Ca(OH)2=2NaOH+CaCO3 CuSO4+2NaOH=Na2SO4+Cu(OH)2 （三）鹽與鹽反應(yīng)，生成另外兩種鹽。例如： BaCl2+Na2CO3=2NaCl+BaCO3 BaCl2+Na2SO4=2N