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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 實習調(diào)查報告摘要:通過對姜譚聯(lián)立高級中學部分高一年級學生的走訪提問調(diào)查,發(fā)現(xiàn)高中階段中學生在學習生活和學習心理上存在很多困惑與不解,由于家庭環(huán)境和學校環(huán)境等影響因素導致很多學生形成叛逆心理,攀比心理,墮落心理等,嚴重影響學生的學習與進步。對此,我又通過與指導老師和班主任的交流發(fā)現(xiàn)許多學生心理上存在的問題及造成這些問題的原因,通過探討,得出了相關(guān)的結(jié)論并提出了一些建議。關(guān)鍵詞:學習 心理 影響因素調(diào)查目的:通過調(diào)查研究,了解中學生的學習心理現(xiàn)狀與當前學生的學習心理特點,分析學生學習心理成因,并有針對性的提出對策。為準確把握當前中學生的學習心理動向,深化教學改革,加強教
2、育教學的針對性,提高教育教學的時效性,探索實施素質(zhì)教育的新路子,為其提供客觀的依據(jù)。調(diào)查方法:走訪 訪問作為一名師范生,我于2013年10月8日參加了學校組織的為期一個月的實習生教育實習工作,并在姜譚聯(lián)立高中得到了經(jīng)驗豐富的專業(yè)指導老師和班主任的指點。通過將近40天的教學實習和班主任實習,課堂觀察以及與班委的交流我發(fā)現(xiàn)很多中學生在課堂上不認真聽講,時常在下面講笑話、吃東西、玩手機。課外部分學生熬夜上網(wǎng)打游戲、課堂上睡覺,在宿舍抽煙喝酒,在家里與父母頂撞。通過這段時間的觀察也發(fā)現(xiàn)很多中學生平時沉默寡言,很少與老師或同學們交流。平時在改作業(yè)的過程中發(fā)現(xiàn)同學們抄作業(yè)的現(xiàn)象很普遍,而且作業(yè)本字跡潦草,
3、有的甚至沒做完就交上來,更有甚者直接交空本。在我所教的班級發(fā)現(xiàn)這些問題后,我便與辦公室其他班級的一些老師、班主任進行了交流與討論。通過與他們的交流發(fā)現(xiàn)其他班的情況也差不多。作為一個即將走上教師崗位的我來說,了解學生的心理是及其重要的,因為這關(guān)系到我以后的教師工作能否順利的展開,并且這也是一名合格教師必須做的事。為了弄清現(xiàn)今中學生的心理在想些什么,現(xiàn)在中學生的心理健康如何,為什么會產(chǎn)生這些心理問題,我有針對性的對部分學生,老師,家長采取了訪問的形式來更加深入的了解他們。調(diào)查顯示中學生的心理健康問題及表現(xiàn)主要有以下幾個方面的原因:1. 自卑心理和厭學情緒新課改導致學生對跨學科知識的嚴重無知,容易造
4、成學生產(chǎn)生自卑心理。 調(diào)查中老師反映很多學生由于基礎(chǔ)參差不齊,大部分學生基礎(chǔ)差,老師又要完成相應(yīng)的教學任務(wù),趕進度,沒有時間專門復(fù)習,而學生常常會對新知識的灌輸產(chǎn)生“消化不良”的反應(yīng),因此無形中加大了課程的難度,加重了學生學習的負擔和學習的壓力。表現(xiàn)在很很多學生課堂上思想開小差,注意力不集中,或者打瞌睡,或者做小動作,有的甚至在課堂上吵鬧。很多學生也表示,很多科目一開始就學不懂,畢竟課程本身的結(jié)構(gòu)和難度與初中相差很大,理解上非常有困難。平時作業(yè),各科累計下來任務(wù)量很大,根本沒有時間記憶、消化,有同學還調(diào)侃說,“能寫完作業(yè)就不錯了,要是時間充足誰還抄作業(yè)呢”。也有同學抱怨,“本身以前基礎(chǔ)就差,勉
5、強考上這里上高中,進來之后很多東西都學不懂,一直努力著,可效果不好,不好意思問老師問同學,怕他們笑話,成績越拖越差,感覺越來越自卑,而且越差越不想學了”。造成學生產(chǎn)生自卑心理和厭學情緒的原因有很多,比如,部分學生由于出生貧苦,來自農(nóng)村,生活困難,與別的同學相比覺得自己的家庭條件實在太差而自卑。也有的同學覺得自己所在學校不好或者對自己的能力懷疑產(chǎn)生自卑。有的同學小學、初中成績好,可是進入高中后成績直線下降,原有的優(yōu)越感降低甚至沒有了,于是產(chǎn)生了極強的失落感,原有的優(yōu)越感變成了消極厭煩。2. 逆反心理這種現(xiàn)象對于在青春期的青少年及其普遍。常常表現(xiàn)在學生與老師之間的對抗,孩子與父母之間的對抗。產(chǎn)生逆
6、反心理的原因有很多。通過從知道班主任那了解情況,容易出現(xiàn)叛逆心理的學生大多是是單親或離異家庭,大多數(shù)問題學生是這里面的男孩子。很多家長在辦公室抹淚向班主任訴苦,說自己一個人拉扯孩子多么的不容易,而孩子的不懂事,與她爭吵、對她冷漠多么的讓她傷心。這些孩子的表現(xiàn)通常行為很惡劣,他們沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲,不和家長溝通交流,對于父母的管教甚至會大打出手,除了向父母要錢外不和父母說多余的話。家長表示孩子在父親或母親去世后或者父母離婚后才性情大變,難以接受事實,感情淡漠。家長又心疼孩子,疏于管教,導致孩子胡作非為。除此之外,也有學生一向老實本分,與別人沒有任何爭吵,而偶然的一次受到莫名其妙的冤枉以至于變得粗暴、
7、怪癖。但最重要的是青少年正處于過渡時期,其獨立意識和自我意識日益增強,迫切期望拜托成人的監(jiān)護,他們反對成人把自己當小孩,自己卻又沒能力而做出孩子般的幼稚行為。3. 嫉妒心理調(diào)查中百分之六七十的學生有嫉妒心理,少部分人有嚴重的嫉妒,大部分人都是輕微的嫉妒,而且這種心理在女生中尤為常見。通過與學生們的交流發(fā)現(xiàn)其主要表現(xiàn)在嘲笑、中傷、諷刺、排斥他人。這種心理的出現(xiàn)也有很多原因。主要原因是由于一些學生個性要強,凡事都喜歡爭第一,出風頭,一旦失敗就會對比自己強的人產(chǎn)生嚴重的嫉妒心理。也有的人受出身環(huán)境的影響,嫉妒比自己穿的好用的好的同學,以自己學習好來打擊、怒視比自己家境好的同學。也有的同學仗著自己受老
8、師同學的喜歡打擊、諷刺家境不好,不愛說話,性格孤僻的同學。也有同學因為自己未受到老師表揚,認為自己不比別人差,不服氣,中傷、排斥別人等。5. 迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)戀現(xiàn)階段,隨著人們生活水平的提高,家庭獨生子女的情況越來越多,中學生迷戀網(wǎng)絡(luò),和早戀的問題越來越普遍。據(jù)家長、老師和學生的反映,很多同學退步的主要原因在于男生迷戀網(wǎng)絡(luò)、女生談戀愛。青少年在處于身體發(fā)育的關(guān)鍵階段,這時候的性別意識逐漸明顯,很多學生因為對異性的好感,幻想,沉迷于愛情虛幻小說等耽誤學習,沒有心思。另一方面,受網(wǎng)絡(luò)電視,不良的社會環(huán)境等影響,學生們明辨是非的能力差,他們沒有正確的指導,不會合理的利用社交工具,沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲,網(wǎng)上
9、聊天等。過度的上網(wǎng)不僅會影響睡眠質(zhì)量,使人身體脆弱,同時對人的心理也是一種極大的傷害。過度上網(wǎng)使人缺乏相應(yīng)的情感反應(yīng),對親友冷漠,對周圍的事物失去興趣,嚴重時對一切都漠不關(guān)心,變得越來越孤僻,造成個性缺陷。早戀、網(wǎng)戀可能使女孩子因為感情傷害而產(chǎn)生消極情緒甚至輕生的想法,對女孩子來說不僅危險而且嚴重影響學習。中學生的心理健康問題主要集中在以上幾個方面。當然中學生的心理問題還遠遠不止以上幾個方面,只是調(diào)查中這幾個方面的問題比較突出。下面我們總結(jié)下導致中學生產(chǎn)生這些心理問題的主要因素。 首先是家庭因素。在一個家庭里,家長對孩子越關(guān)注,他們發(fā)生不良行為的幾率就越小,很多的時候,孩子的出軌行為是為了引起
10、家長的關(guān)注。因此,漠不關(guān)心型家庭中 的孩子產(chǎn)生不良行為的幾率遠遠大于關(guān)心型家庭中的孩子。 再者就是父母在平等的條件 下與孩子多進行交流。 再就是父母對孩子的期望不要太高,如果父母期望過高,會給孩子帶來心理上的壓力。 其次, 對中學生心理健康有較大影響的就是社會因素。 社會文化環(huán)境是青少年心理 發(fā)展的前提和背景, 青少年的思想意識和價值觀念都源于他所在的背景文化, 對于中學 生來說,他們正是青春發(fā)育期,這一時期具有特殊的勝利心理特點,這一時期也是一個 可塑性極強的時期, 社會對他們的引導顯得尤為重要。 再次是學校對中學生心理健康狀況的影響。 當前, 由于不少中學還未很好地實行從 應(yīng)試教育到素質(zhì)教
11、育的轉(zhuǎn)軌, 有些學校忽略了對學生心理素質(zhì)的培養(yǎng), 只關(guān)心學生的文 化考試成績。 一些學校領(lǐng)導和教師盯住高考和中考, 給學生不厭其煩的灌輸學好數(shù)理化, 走遍天下都不怕,考試一定要拿高分的思想,久而久之,學生就與學校領(lǐng)導和教師形成 共識:只有考出高分數(shù),達到某重點學校的錄取線才是好孩子,好學生??荚嚦煽?,升學檔次成了衡量孩子有沒有出息的標準尺度, 中學也就將考試升學的挫折, 看成是人生 的挫折和失敗。 最后談一談學生自身方面原因。 由于人的生理發(fā)展規(guī)律, 中學生正處于生長發(fā)育的 高峰期,其心理也在這一時期發(fā)生急劇變化。 一些學生難以正確地評價自己,過于自信自負, 在強烈的自我表現(xiàn)欲和虛榮心驅(qū)使下,故意表現(xiàn)得蠻橫無理,甚至有意與教育者對抗, 行為表
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