《尺有所短寸有所長》教學設(shè)計

1、 尺有所短，寸有所長教學設(shè)計尺有所短，寸有所長有別于其他傳統(tǒng)課文，它由小學生張國強和大作家柯巖的信構(gòu)成，形式新穎活潑，對學生具有一定的吸引力。由于這篇課文屬于略讀課文，因此本人在設(shè)計和對學生實施指導時，充分地放手讓學生自讀自悟，而且自讀和指導的重點放在了柯巖老師的回信中。在學生自讀理解的同時，引導、提示學生掌握書信的基本格式?！窘虒W目標】、能正確、流利、有感情地自讀課文。通過自讀，知道“尺有所短，寸有所長”的意思并明白其中的道理。、學會正確地看待自己和他人。、掌握書信的格式。、認識課文中的個生字。【課前準備】師生共同收集有關(guān)柯巖的資料（包括多媒體的圖片材料），收集其他名人志士給少年兒童的書信。

2、查字、詞典并結(jié)合課文說說“尺有所短，寸有所長”的意思?！菊n時安排】課時?！窘虒W流程與設(shè)計意圖】一、導入和簡介柯巖、導入：師：同學們，你們寫過信嗎？給誰寫信？為什么寫（寫了什么內(nèi)容）？學生進行廣泛的討論、交流。沒寫過信的同學，可讓其說說“你或者父母收到過別人的信嗎？信中都說了些什么？”、板書課題：師：今天，我們來學習兩封書信，一封問一封回。（教師邊說邊板書課題。）、簡介柯巖：（如果是多媒體或圖片資料，教師應進行播放）。師：課前老師布置同學們收集了相關(guān)的資料，大家拿出來看看（學生出示資料）。柯巖，當代著名詩人，作家，已出版專著余部，最著名的詩歌有周總理，您在哪里。（根據(jù)學生收集的資料，可以說得更豐

3、富一些。）、說說“尺有所短，寸有所長”的意思：尺和寸放在一起，尺比寸長（老師或者學生出示它們各自的長度），但尺和更長的東西相比就顯得短了（出示比尺長的物體）。寸雖然很短，但寸和比它小的東西相比，它又顯得長了（學生或老師出示比寸短的東西）。（設(shè)計意圖：從學生日常生活中的書信導入，能使學生對課文產(chǎn)生一種親近感。通過展示課前準備的資料，既是對辛勤勞動了的同學的一個肯定和對大多數(shù)學生的激發(fā)，又幫助學生認識了柯巖，為深入自學作了一些鋪墊。）二、自讀自悟、出示導讀提示：師：同學們，這是由兩封書信組成的略讀課文，老師相信大家一定能讀懂這篇課文，并有所收獲。自讀的時候，下列問題或要求也許對同學們會有所幫助：張

4、國強同學為什么要給柯巖老師寫信？信中他敘述了哪些苦惱？柯巖老師是怎樣幫助張國強分析原因的？柯巖老師在回信中還敘述了一些自己親身經(jīng)歷的事，這有什么作用？你明白了為什么用“尺有所短，寸有所長”來作題目的原因了嗎？你還有哪些新的發(fā)現(xiàn)或者問題（請簡要地寫在書中的空白處）。、學生進行自主閱讀：學生自讀的時候要給足時間，同時老師要參與其中并提示一些方法。（設(shè)計意圖：這篇略讀課文，根據(jù)學生的年齡特點，重點在于讓學生讀懂信的內(nèi)容。但作為四年級的學生，問題的引導是不可少的，因此老師與同學一道設(shè)計了一些引導題，而且有些引導題還具有一定的開放性（如問題），這樣，有利于滿足不同的學生。）三、交流討論可先以小組為單位交

5、流，再全班進行。交流中，老師要作一些精辟的概述和引導：、交流上面提到的幾個問題：交流時，要讀（讀有關(guān)的原文）和說（說自己的理解）結(jié)合，問題是最能體現(xiàn)學生個性化閱讀的，所以要作必要的啟迪和挖掘，但又要區(qū)別對待。、這封信對你有幫助嗎？你妒嫉過別人嗎？別人妒嫉過你嗎？通過學習柯巖老師的回信你有什么想法？有代表性的讓學生交流，要盡可能的說得具體一點。、通過學習這兩封信，看看書信在格式和語言上有什么要求？（學生討論后，教師可作適當歸納。）格式：稱呼（頂格寫，后面加冒號，怎樣稱呼，依人而定，稱呼下面加問候語）。正文（將要敘述的事情和說的話寫清楚，格式按常規(guī)的行為格式）。結(jié)語（單獨一行并空兩格寫上祝語，內(nèi)容

6、因人而定）。寫信人姓名和日期（信的正文的右下角，分兩行寫）。語言方面：相當于與收信人進行面對面的說話，一般用你或者“您”，寫給很多人的要用“你們”或“您們”。語言親切與否，根據(jù)收信人和要敘述的事情決定。（設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)中“交流討論”的內(nèi)容很多，但又很有必要，重點是交流對柯巖老師的回信的理解與收獲。通過這個環(huán)節(jié)的訓練，有利于學生對課文內(nèi)容的深入了解，幫助學生認識書信的格式。）四、質(zhì)疑拓展、質(zhì)疑解惑：通過學習這篇課文，你還有哪些不理解或者感到疑惑的地方。、拓展延伸：出示冰心的寄小讀者或再寄小讀者，魯迅的給顏黎民的信（具體的內(nèi)容略）。讓學生讀一讀內(nèi)容，看一看格式。練筆：張國強收到并閱讀了柯巖老師

7、的回信以后，對他會有什么啟發(fā)？他會打算怎么做？假如你就是張國強，圍繞上述問題仔細想一想，然后給柯巖老師寫封回信匯報一下，注意信的格式。（設(shè)計意圖：語文學習的疑惑在不同的學生中是永遠存在的，因此，我們有必要安排這樣一個環(huán)節(jié)。通過質(zhì)疑不僅能幫助“疑”者，而且還能使大多數(shù)學生得到啟迪。給柯巖老師再寫封回信，既能促使學生再深入地讀原文，又有益于學生實踐書信的格式。）【板書設(shè)計】尺有所短 寸有所長討教：作文獲獎嫉妒、寂寞從自身找原因回復：人上有人，天外有天書信格式：、稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期（設(shè)計意圖：簡單明了，同時，通過老師一筆一畫的書寫使學生感受到漢字的美觀及其書寫規(guī)律。）【特別建議】這是一篇略

8、讀課文，其訓練目的在于鞏固學生已經(jīng)形成或者本單元獲得的閱讀方法，提高學生自主讀書的能力，因此，我們也可以說，略讀課文是課內(nèi)檢驗或者鞏固學生自主讀書能力的重要憑借。所以，作為語文老師要敢于放手。針對這篇自讀課文，在實施上設(shè)計者特別建議要做到以下幾點： 一是要明確本單元或者近幾個單元的閱讀訓練重點是什么，學生已經(jīng)掌握了哪些閱讀的方法，這樣有利于針對性的進行指導和訓練。 二是充分地讓學生自主去讀去思考。當然，作為四年級的學生，必要的提示和指導是不可少的。學生課內(nèi)讀書提倡有目標的自主性，反對無目標的自由化，無目標的“自主”不僅不能達到訓練目標，還容易使學生養(yǎng)成漂浮的讀書習慣。教師在閱讀中的科學、合理的提示是閱讀的方向而不是閱讀的圈子。 三是要進行有效的交流，有效的交流要做到四個適度：交流的內(nèi)容適度，教師的指導適度，學習小組的形成適度，不同的學生目標的達成要適度。四是要注意拓展。在這個設(shè)計中，安排