《惟一的聽眾》教學(xué)設(shè)計一

1、唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：一、知識與技能1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。二、過程與方法1有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。2解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護(hù)、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。三、情感態(tài)度與價值觀1、體會老教授對“我”的鼓勵、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。2、環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。教學(xué)難點：體會老教

2、授對“我”的鼓勵、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。教學(xué)方法：引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)方法：主動交流教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、小提琴曲教學(xué)過程：一、導(dǎo)入： 播放小提琴曲，教師引導(dǎo)：同學(xué)們，小提琴曲是多么美妙動聽，可是要能演奏出這樣美妙的音樂付出多少艱辛，經(jīng)歷多少磨難！而一個別人認(rèn)為是音樂白癡的人卻能在舞臺上演奏，這成功的背后是誰創(chuàng)造了這個奇跡呢？（老教授） 板書課題：唯一的聽眾  好，就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長歷程。 二、研讀： （一）引導(dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法： 1、我們已經(jīng)是六年級的學(xué)生了，對于這樣一篇寫人的文章，該如何

3、學(xué)，相信同學(xué)們自然心中有數(shù)了，該如何讀，如何畫批，請你用行動回答老師吧！ 2、學(xué)生默讀，畫批人物的言、行、神。 （主要人物：語言、神態(tài)、動作。次要人物：心理描寫.） （二）重點交流. 1、品味老婦人對“我”講的話，想一想她是在什么情況下講的？體會每句話的含義。 “是我打擾了你嗎？一會兒”“我猜想你一定拉的非常好請繼續(xù)吧！”“我能做你的聽眾嗎？” 她故意裝聾，是為了讓我練琴時無所顧忌，減輕負(fù)擔(dān)，鼓足勇氣。 這種善意的欺騙是一種真誠的鼓勵。 主動做聽眾，這是對我練習(xí)琴技的一種無言的督促。） 問：那么我聽了這樣

4、的話，心理有什么變化嗎？ 我由懊惱羞愧變得有了幾分信心。 從一開始的灰心，到現(xiàn)在有了信心，這是一個多么大的轉(zhuǎn)變啊！這正是由于老人詩一般的語言打動了我。 “真不錯，我的心已經(jīng)感到了，謝謝你小伙子?！?#160;（這是對我練琴的一種肯定，一種鼓勵，讓我產(chǎn)生了從未有的感覺，那種感覺是一種信心，一種勇氣，一份執(zhí)著，一股力量。） “你的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋！?#160;（她的贊揚(yáng)鼓舞，是我發(fā)奮練習(xí)的不竭動力，老教授善于循循善誘，使我愛上了小提琴。） 問：我的反應(yīng)如何？ 我常忘記她是聾子。 過渡：老人的語言是真誠的，作為一個自稱耳聾

5、的音樂教授，她鼓勵、幫助我的另外一種形式就是平靜、深沉、明澈的眼神。也就是神態(tài)描寫。  2、找出老教授的眼神描寫，重點交流。(三次“平靜地望”) （1)當(dāng)我拉出像鋸床腿的聲音時,她的平靜,給我勇氣和力量,讓我毫無顧忌的大膽練習(xí). （2)當(dāng)我有了幾分信心,每天去練琴.她的平靜,鼓勵我不斷努力. （3)當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂,她的平靜,體現(xiàn)了對我更高的要求,告訴我不要滿足,繼續(xù)提高. 3、解決學(xué)生的問題： 為什么不拆穿這個謊言？ 聯(lián)系我看見了大海，因為這體現(xiàn)了老教授教育方法的獨(dú)特，她并沒有給予我琴技上的指導(dǎo)，只是給予了我最寶貴的信心。其實老教授的“不教而教”才是教育的最高境界啊！ 為什么當(dāng)我在成千上萬的觀眾面前演出時,總是忘了那唯一的觀眾? 表達(dá)了我對老教授無限欽佩,敬仰之情.是她的循循善誘,積極鼓勵,真誠無私地幫助,使我樹立了信心,刻苦練習(xí),最終獲得成功. 三、拓展： 這篇課文我們已經(jīng)學(xué)完了,你認(rèn)識了一位怎樣的老教授和一位怎