作業(yè)2表單(科學(xué)

1、作業(yè)要求：結(jié)合備課、上課各環(huán)節(jié)關(guān)鍵要素和您已有的教學(xué)經(jīng)驗，選取一個研修課例，填寫課堂教學(xué)觀察記錄表單作業(yè)2表單?！熬示`放“精細觀察作業(yè)2-1：課堂觀察記錄表單提交日期： 2013-11-29 學(xué)科數(shù)學(xué)年級六教材版本人教版課題杠桿觀察視角一、教什么觀察者：葉木加甫 網(wǎng)絡(luò)班級：小學(xué)科學(xué)1班 學(xué)員：巴特那生·阿木勒達拉觀察視點觀察記錄1.教學(xué)目標：是否明確而恰當？教師的教學(xué)目標是明確的，方法使用上是比較恰當?shù)摹?.核心知識：教師是如何呈現(xiàn)給不同學(xué)生的？教師通過談話引導(dǎo)的方式進行教學(xué)，在輕松談話中，教師注重學(xué)法的指導(dǎo)，對不同認知水平的學(xué)生主要采取學(xué)生匯報交流師生對話的方式展開教學(xué)。鍛煉了學(xué)

2、生自我解決問題的意識和合作精神。教師針對不同的學(xué)生采取的方法，應(yīng)該說教師注重了尊重不同學(xué)生的認知和接受水平，全體學(xué)生都有了自己的收獲，既面向全體，也關(guān)注個體。3.內(nèi)在聯(lián)系：是否注意建立知識橫向或縱向聯(lián)系，與生活聯(lián)系？教師組織教學(xué)過程中，能充分考慮到學(xué)生的以往生活經(jīng)驗和現(xiàn)有認知水平，將教學(xué)目標分解到自然、隨和、親切的師生交流中，通過分式加減法的橫向與縱向聯(lián)系，以及聯(lián)系學(xué)生的生活實際，使得學(xué)生對方法加減法及其優(yōu)化方法有較為清晰的認識。4.學(xué)科特點：是否體現(xiàn)了學(xué)科特點與本質(zhì)？數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有其自身的規(guī)律和特點。教師在組織教學(xué)過程中一方面考慮了學(xué)生的認知特點，同時也結(jié)合了數(shù)學(xué)學(xué)科抽象概念具象化的方法讓學(xué)生了

3、解和掌握了分式加減的基本方法，并找到優(yōu)化方法。5.詳略得當：是否做到了易懂的少講或不講、易混的細講并辨析？本課中教師對學(xué)生容易理解和掌握的沒有拖泥帶水的現(xiàn)象，對部分不易理解的則通過師生交流，學(xué)生匯報的方式將易混淆或者難懂的通過交流辨析，讓學(xué)生對分式加減有更清晰的認識和理解。6.教學(xué)資源：是否合理使用教材和校內(nèi)外教學(xué)資源？教師能合理使用教材，并結(jié)合校內(nèi)外資源整合教學(xué)。但是做得不是非常理想，可以考慮利用教學(xué)現(xiàn)場或者學(xué)生的生活經(jīng)驗幫助學(xué)生來認知、理解和把握分式加減法。7.學(xué)法指導(dǎo)：是否注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)？本課教師非常注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)，可以說精密的嚴謹?shù)慕M織教學(xué)將學(xué)法指導(dǎo)貫穿到本課的

4、教學(xué)過程中。補充視點：鞏固拓展方面，需要一定的實踐操作來檢驗，或通過練習(xí)等方式鞏固本課新知，并有所拓展。鞏固是突出大部分學(xué)生的認知，拓展是提升部分學(xué)生的能力。教學(xué)改進建議：本課教師組織教學(xué)非常注重引導(dǎo)、鼓勵、學(xué)法指導(dǎo)，但在聯(lián)系生活實際以及現(xiàn)場場景教學(xué)方面可以穿插到教學(xué)過程中。以及聯(lián)系學(xué)生生活實際，可能效果更好一點。此外，本課教師教學(xué)中對學(xué)生解決問題沒有注重結(jié)果的評價，可以再本課后面部分安排一定量的鞏固拓展操作或練習(xí)。作業(yè)2-2：課堂觀察記錄表單提交日期： 2013-10-7 學(xué)科數(shù)學(xué)年級六教材版本人教版課題杠桿觀察視角一、教什么觀察者：葉木加甫 網(wǎng)絡(luò)班級：小學(xué)科學(xué)1班 學(xué)員：巴特那生·

5、;阿木勒達拉觀察視點觀察記錄1.先學(xué)后教：能否通過預(yù)學(xué)，暴露學(xué)習(xí)中的問題？可以，學(xué)生有一定的認知基礎(chǔ)。2.以學(xué)定教：能否針對學(xué)生的問題有效教學(xué)？可以，學(xué)生已有一定的科學(xué)知識經(jīng)驗，教師組織教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，突出重點，化解難點。3.課堂提問：啟發(fā)式提問的次數(shù)，無效提問的次數(shù)？啟發(fā)式提問相對多，無效提問也有不少。4.示范操作：教師能否示范高水平操作行為？教師的示范操作比較規(guī)范，但在操作微機時可以通過其他方式控制。5.變式訓(xùn)練：能否分層設(shè)計變式訓(xùn)練題？ 從組織教學(xué)來看，教師安排的教學(xué)從內(nèi)容編排上有分層變式訓(xùn)練。6.當堂檢測：能否當堂檢測學(xué)習(xí)效果，及時反饋回授？當堂檢測主要側(cè)重前面的教學(xué)，也

6、能及時反饋，后面的鞏固與拓展略嫌不足。7.平衡教學(xué)：能否將探究式教學(xué)與有意義接受式教學(xué)相結(jié)合？教師能引導(dǎo)學(xué)生進行探究式教學(xué)，并結(jié)合學(xué)生認知特點進行有意義接受式教學(xué)，師生互動較好。補充視點：怎么教是為了學(xué)生怎么更好的學(xué)習(xí)，本課教師的確做到了通過師生交流，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)來解決問題與其認知特點結(jié)合起來，但是鞏固新知方面尤顯不足。教學(xué)改進建議：本課教學(xué)教師教態(tài)親和自然，語言很有感染力，能面向全體學(xué)生，重視學(xué)法指導(dǎo)，也要與現(xiàn)場教學(xué)中的可利用資源結(jié)合，通過設(shè)計科學(xué)的鞏固拓展實踐（練習(xí)）提升學(xué)生的解決現(xiàn)實問題的能力。作業(yè)2-3：課堂觀察記錄表單提交日期： 2013-10-7 學(xué)科數(shù)學(xué)年級六教材版本人教版課題杠

7、桿觀察視角一、教什么觀察者：葉木加甫 網(wǎng)絡(luò)班級：小學(xué)科學(xué)1班 學(xué)員：巴特那生·阿木勒達拉觀察視點觀察記錄1.指導(dǎo)預(yù)習(xí)：是否布置學(xué)生預(yù)習(xí)和思考練習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題？可以適當?shù)牟贾谩?.學(xué)思結(jié)合：是否引導(dǎo)學(xué)生思考教學(xué)內(nèi)容，并主動發(fā)現(xiàn)、提出問題？是，   本節(jié)課引導(dǎo)的不錯。3.合作學(xué)習(xí)：形式、次數(shù)，是否有效組織、匯報交流、點撥指導(dǎo)？形式多樣，次數(shù)很多，能有效地組織學(xué)生學(xué)習(xí)交流，并進行點播。4.聆聽心聲：教師能否細心聆聽學(xué)生不同意見，然后靈活積極地回應(yīng)？能,這是一個合格教師的基本要求.5.情境導(dǎo)入：是否創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)？ 導(dǎo)入自

8、然，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。6.活動作業(yè)：學(xué)生活動、作業(yè)時間、內(nèi)容、效果，活動的交流與指導(dǎo)活動作業(yè)開放學(xué)生的創(chuàng)新思維。7.學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)生用工具、記筆記、抓要領(lǐng)、做小結(jié)、做對比等情況方法多樣,適合學(xué)生。補充視點：學(xué)生能積極主動學(xué)習(xí)。學(xué)生素質(zhì)的確高!教學(xué)改進建議：對學(xué)生的小組活動需加強指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。作業(yè)2-4：課堂觀察記錄表單提交日期： 2013-10-7 學(xué)科數(shù)學(xué)年級六教材版本人教版課題杠桿觀察視角一、教什么觀察者：葉木加甫 網(wǎng)絡(luò)班級：小學(xué)科學(xué)1班 學(xué)員：巴特那生·阿木勒達拉觀察視點觀察記錄1.目標達成：通過當堂檢測檢查預(yù)期教學(xué)目標是否達成？學(xué)習(xí)效果好，目標完成。2.各有所得：全班不同水平的學(xué)生是否各有所得？是.3.特殊需要：是否能了解、滿足學(xué)生的特殊教育需要？是的.4.時間空間：是否給學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的時空、進行獨立思考與實踐？有這個必要.5.問題解決：學(xué)生學(xué)習(xí)中的