低年級學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育

1、淺談低年級學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)學(xué)校安排我?guī)б荒昙壵n程，一聽說我的心里便涌出了說不出的滋味：既緊張，又害怕，既欣喜，又恐慌。開學(xué)第一天，當(dāng)這群無憂無慮、天真可愛的孩子坐在教室里，眼睛不停地東張西望打量著我時，我所有的緊張、害怕、恐慌都煙消云散了，裝的是滿滿的開心。一個星期的相處，我發(fā)現(xiàn)了一年級的小朋友的行為習(xí)慣還處在幼兒園階段。比如我告訴她上課是不可以喝牛奶的時候，她卻告訴我上幼兒園都是這樣的；當(dāng)我叫他回到座位時，他很不高興的說了一句“我明天不來上學(xué)了”。他們的情感沒有修飾，沒有掩飾。這就是他們，不知道小學(xué)和幼兒園的區(qū)別，不知道自己已經(jīng)是小學(xué)生了，不知道自己的漫漫求學(xué)之路已經(jīng)開始。所以我認(rèn)識到現(xiàn)在

2、當(dāng)務(wù)之急就是對他們進行行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。法國學(xué)者培根曾經(jīng)說過："習(xí)慣是人生的主宰，人們應(yīng)該努力地追求好習(xí)慣。"的確，行為習(xí)慣就像我們身上的指南針，指引著每一個人的行動?？v觀歷史，大凡獲得成功的人，都是一些良好行為長期堅持，養(yǎng)成習(xí)慣，形成自然。李大釗在少年求學(xué)期間，就養(yǎng)成了專心學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。當(dāng)他在寫作業(yè)時，窗前來了兩只麻雀“嘰嘰喳喳”的叫著，他根本都不理睬它們，依然埋頭寫作業(yè)。1987年，75位諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會，有人問其中一位：“您在那所大學(xué)學(xué)到您認(rèn)為最重要的東西？”那位老人平靜地說：“是在幼兒園。學(xué)到把自己的東西分一半給小伙伴，東西要放整齊；吃飯要洗手；做錯事要

3、表示歉意；要仔細(xì)觀察大自然。從根本上說，我學(xué)到的最重要的東西，就是這些?！绷?xí)慣的養(yǎng)成是一個長期的、反復(fù)的、不斷強化的過程，要抓住關(guān)鍵時期，行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育的關(guān)鍵時期就是幼兒期和小學(xué)階段，因此，作為老師應(yīng)該從現(xiàn)在做起，從今天做起，從點滴做起，讓他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，做一個合格的小學(xué)生。 經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)，我有以下幾點心得：1、點點滴滴，言傳身教。 小學(xué)生喜歡將老師當(dāng)自己的偶像，喜歡模仿教師的一言一行，所以教師特別要注重自己的言行舉止。我國偉大的教育家孔夫子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！苯處熖幪幰陨碜鲃t，時刻注意自身形象和表率作用，學(xué)生一定能受到感染，進而達(dá)到行為習(xí)慣的養(yǎng)成。例

4、如教師走進教師看到廢紙，就自覺拾起來，看到桌子歪了把它扶正，放學(xué)后一起和同學(xué)把椅子放到桌子下面，并隨手關(guān)燈關(guān)門。久而久之，同學(xué)們就會養(yǎng)成這些習(xí)慣。 2、常規(guī)教育，綜合滲透。把行為習(xí)慣教育滲透于常規(guī)教育教學(xué)中，把行為習(xí)慣教育滲透于小學(xué)生的各項活動之中，讓孩子們在豐富多彩的活動中，接受教育，形成良好的習(xí)慣。小學(xué)教育中，品德和生活（品德和社會）課、安全課、班隊、行教課（校本教材）、心理課、語文課等是向?qū)W生進行行為習(xí)慣教育的有力手段。3、常抓不懈、強化訓(xùn)練。良好的行為習(xí)慣易養(yǎng)成，也易消退，所以對他們要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，經(jīng)常督促，直到鞏固為止。行為習(xí)慣的最終形成則需要教師的常抓不懈、長期規(guī)范。教師要充分利用小學(xué)生守則日常行為規(guī)范來引導(dǎo)學(xué)生的行為，讓他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，自律，。我們知道一個人一生中發(fā)展的關(guān)鍵時期是小學(xué)階段，此時培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣極為重要。但是習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，需要