秋天的雨 (6)

1、秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì) 執(zhí)教者 張利鮮 一. 設(shè)計(jì)理念及教學(xué)策略（一）抓住特點(diǎn)、解讀教材。（二）整體入手，局部突破。（三）在讀中品，在品中悟。(四) 多元教學(xué)，激發(fā)興趣。(五) 積累運(yùn)用、提升能力。(六) 注重學(xué)法，學(xué)會學(xué)習(xí)。  二秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì) （一）教學(xué)目標(biāo)：1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗(yàn)理解重點(diǎn)詞句的意思，感受語言文字之美。3、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋天的美好，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。（二）教學(xué)要點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)第二至五自然段，指導(dǎo)學(xué)生有感情、個性化朗讀，讀出對秋天的喜愛和贊美

2、之情，背誦自己喜歡的部分。2、積累好詞佳句，培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀的興趣，感受秋天的美好。三、教學(xué)過程：（一）第一段朗讀導(dǎo)入（二）學(xué)習(xí)課文第二自然段。小精靈兒童網(wǎng)站1、請同學(xué)們自由讀第二自然段，邊讀邊找出你認(rèn)為描寫最美的句子，再讀一讀，邊讀邊想象，感受秋雨帶給我們的美麗世界，用自己喜歡的方式表示出來。  2、學(xué)生自由讀第二自然段，邊讀邊想邊畫。  3、班內(nèi)交流第二自然段的學(xué)習(xí)成果。  第一句“秋天的雨，有一盒.”要抓“五彩繽紛”一詞的仿造句子。  第二、三句抓比喻句的修辭寫法，和去詞“扇哪扇哪”“飄哇飄哇”比較。  第四、五句“金黃色是給田野的.”方

3、法同上，指導(dǎo)讀好“看”字。  第六句講省略號，還有做頻頻點(diǎn)頭的動作。 4、小結(jié)第二自然段。 老師：孩子們，看看，秋雨過后，銀杏的黃、果子的紅、田野的金黃、菊花的紫紅、淡黃、雪白.大自然有這么多的顏色，老師數(shù)也數(shù)不完，難怪說秋天的雨有一盒（學(xué)生補(bǔ)說：五彩繽紛的顏料）現(xiàn)在，你們讀懂了五彩繽紛的意思了吧？用“五彩繽紛”說話，默讀本段，想想這段主要寫了 （三）學(xué)習(xí)課文第三、四自然段。  1、學(xué)生自由研讀自己喜歡的段落。  2、現(xiàn)在把你剛才讀懂的，或者在讀的過程中不明白的地方提出來，四人小組交流。  學(xué)習(xí)第三自然段  1、說

4、說你讀懂了什么？  2、讓學(xué)生質(zhì)疑，那還有沒有不懂的地方？  3、秋天里，蘋果熟了，梨熟了，菠蘿也熟了?？磥?，秋天真是個豐收的季節(jié)！秋天的雨還藏著許多香味，請你在生活中細(xì)細(xì)地聞聞吧！看你有沒有被它勾住了。 (四)學(xué)習(xí)課文第四自然段。 1、師生合作讀這段，解決小動物在秋天怎樣準(zhǔn)備過冬的問題。 2、小結(jié)這段：你們知道這段主要告訴了我們什么呢？ 五、總結(jié)全文 指著板書）老師：秋天的雨是一把鑰匙，它有一盒五彩繽紛的顏料，藏著好聞的氣味，還吹起小喇叭告訴我們冬天快要來了。怪不得說秋天的雨帶給大地的是一曲（學(xué)生補(bǔ)說：帶給小朋友的是一曲歡

5、樂的歌。）（板書：一首豐收的歌，一首歡樂的歌。）板書設(shè)計(jì)   教學(xué)反思： 這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生在朗讀中感悟到課文語言的優(yōu)美，而我的教學(xué)過程也遵照這一點(diǎn)，讓學(xué)生自已讀并展示自已最喜歡的部分，例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽?！蔽蚁日堃晃粚W(xué)生讀一讀，進(jìn)行評價。接著抓住“扇哪扇哪”讓學(xué)生體會去掉它是否可以，從而，體會句子的優(yōu)美。學(xué)生們的回答都是很精彩的：炎熱的夏天已經(jīng)走了，涼爽的秋天來了。這就是多讀的收獲。評到“菊花頻頻點(diǎn)頭”時引導(dǎo)學(xué)生做動作體會文中把菊花當(dāng)成人，評到“小朋友的腳，常被那香味勾住?！蔽覇枺骸跋阄对趺磿醋∧_？你的腳被勾住過嗎？” 然后讓學(xué)生將“勾”換一個詞，可以換成“吸引”或“迷”進(jìn)行比較，然后引導(dǎo)學(xué)生想象自已在果樹花香旁時會怎么做，學(xué)生讀的激情越來越高，一個個抒發(fā)著自已對秋天的喜愛之情。備課時，我曾想過，能不能讓學(xué)生也來模仿說說類似的句式呢？實(shí)際上這是對學(xué)生語言能力創(chuàng)造的一個舉措。但后來一思索，學(xué)生能說出很多個比喻句，但絕對不能說出意境如此優(yōu)美的句