【2019年整理】小班活動區(qū)游戲優(yōu)秀教學案例：《好玩的撲克牌》

1、游戲來源預期目標材料投放幼兒園活動區(qū)游戲優(yōu)秀實例 游戲名稱：好玩的撲克牌 年齡班：小班（下學期）樂樂從家里帶了一幅撲克牌說：“我爸爸教我打牌了，我?guī)У接變簣@教小朋友玩。總有幾個孩子圍坐著，每人拿一些牌有模有樣的輪流出牌放在桌面上。接下來陸陸續(xù) 續(xù)又有小朋友帶來撲克牌，參與“打牌”的孩子也越來越多。于是我們嘗試將孩子們 帶來的這些撲克牌投放到探索區(qū)，支持孩子們的“打牌”游戲，并作為低結構材料讓 孩子們自主探索各種玩法。1 .探索撲克牌的各種玩法。2 .感知、區(qū)別撲克牌顏色、花紋的不同，玩法能按顏色分類，按牌面的兩種特征配對。3.樂于表述、分享自己的操作過程。幼兒收集的各種撲克牌。自主玩牌，游戲結

2、束能將撲克牌收回盒子里。圖片游戲推進觀察：樂樂和澤澤兩人手上各拿了幾張撲克牌，面對面坐著，樂樂出了一張黑桃6,然后對澤澤說：“到你啦！ ”澤澤拿了 2張撲克牌放到桌面上說：“炸彈!樂又拿了 3張比較用力的拍到桌子上說：“我有更厲害的！”然后兩人哈哈大笑。觀察分析調整推進（附圖）旁邊2桌也有孩子圍坐著玩“打牌”游戲。收玩具音樂響起，打牌的幾桌小朋友都 在陸續(xù)收拾撲克牌，大多小朋友就把一部分撲克牌裝進盒子里，一部分散放在盤子 里。分析：幼兒遷移關于“打牌”的生活經驗以及模仿學習的方式開展“打牌”游戲, 樂在其中。但在收拾時要將那么多撲克牌再重新裝進撲克盒子里，對于小班幼兒而 言要求過高，因為他們的

3、精細動作發(fā)展水平、手眼協(xié)調能力有限，所以很難做到。游戲初期，我們沒有設定游戲玩法，而是讓幼兒自主游戲，他們在摸牌、抓拍、 看牌、打牌的過程中充分感知撲克牌的不同特征。通過第一次的游戲觀察，進行以 下調整：1 .目標調整：能排除花紋干擾按顏色分類。2 .材料調整：投放了紅色、黑色的茶葉盒各一個。3 .玩法調整：送牌回家一一引導幼兒看一看，如何將撲克牌送入不同顏色的盒子 里。游戲推進二：觀察：仁本把紅桃、紅方片的撲克牌找出來放入紅色茶葉盒，家樂在找黑色的撲觀察分析克牌，家樂說：“這兩個黑色不一樣??！”仁本說：“什么不一樣??？”家樂拿了 一張黑桃和黑梅花說：“你看，不一樣?！比时究戳艘谎壅f：“他們都

4、是黑色的家 啦?！蔽艺f：“家樂，你發(fā)現(xiàn)他們有什么不一樣嗎？”仁本聽到我發(fā)問后，再次湊 過來，家樂說：“這個是花，這個是桃子?！蔽艺f：“是啊，真的不一樣。仁本， 你紅色的都一樣？”仁本把放進紅色茶葉盒里的牌全部取出來，攤開在桌子上，家樂大叫：”不一樣不一樣！ 一個是尖尖的星星，一個是愛心。”分析：調整后投放的兩種顏色的茶葉盒既便于幼兒取放撲克牌，又能讓幼兒排除花紋干擾，按顏色分類。在分類中幼兒還發(fā)現(xiàn)了撲克牌上顏色、花紋的不同特征。1 .目標調整：（1）能按顏色、花紋兩種特征進行配對。（2）愿意表述自己的操 作。2 .材料調整：增加投放四種形狀標記的底盤。3 .玩法調整：撲克牌排排隊一一引導幼兒觀

5、察撲克牌面上顏色、花紋的不同特征，游戲推進三：觀察：心妍在盤子里給黑桃撲克牌排隊，排到盤子底部，她喊道：“老師，擺不 下了！”旁邊的晨晨說：“疊在一起啊?！毙腻戳丝闯砍刊B在一起的紅色愛心撲 克牌，說：“這樣就不是排隊了。”心妍把排在第一張的撲克牌立起來，撲克牌倒 觀察 下了，她再把第一張和第二張撲克牌一起立起來并把頂端部分碰在一起，但兩張撲 分析 克牌都倒下了。我問：“你在做什么呀？ ”心妍說：“我想讓撲克牌站起來排隊”。我說：“那怎樣才能讓撲克牌站起來呢？”在旁邊的元昕、晨晨也把撲克牌立起來, 又倒下去了。元昕把撲克牌靠在托盤旁邊說：“這樣，撲克牌就站起來了！ ”心妍 看了看，拿了一張撲克

6、牌靠在茶葉盒旁邊，拍手喊道：“我也成功啦！”邊上玩牌 的孩子也紛紛拿出撲克牌嘗試將撲克牌站起來，晨晨用兩只手掌夾住撲克牌、樂樂用兩個托盤夾住撲克牌。分析：“打牌”游戲玩了一段時間后，小朋友有點玩膩了。幼兒在玩“撲克牌排 排隊”游戲中自發(fā)生成了 “撲克牌站起來”的游戲，在心妍和元昕的帶動下，其他 幼兒紛紛加入游戲中，而且很感興趣。1.目標調整：(1)探索讓撲克牌站起來的各種方法。(2)與同伴分享自己的發(fā)現(xiàn)。2 .材料調整：投放兩端、中間有剪開小口的吸管(原區(qū)域活動“吸管變變變”的材 料)，積塑等，支持幼兒進一步探索讓紙牌站起來的方法。3 .玩法調整：紙牌站起來(1)利用吸管以及班級中的任何材料嘗

7、試讓撲克牌站起來。(2)嘗試不借助任何輔助物讓撲克牌站起來。孩子們用區(qū)域材料中原有的吸管、積塑等輔助讓撲克牌站起來：不借助輔助材料也可以讓撲克牌站起來:游戲推進四:觀察分析調整 推進 (附圖)觀察：瑞瑞把撲克牌對折后立在桌面上，再在上面平放一張撲克牌，接著在上面 再立一張對折后的撲克牌，以此類推一直往上疊高，然后說：“快看我的高樓大廈！ 我說：“呀，疊這么高??！你的高樓有幾層？”王瑞伸出食指，把頭探到最靠近桌 面的撲克牌前，一遍數(shù)一遍說：“ 1,2,3 , 4,有4層?！蔽艺f：“恩，還能繼續(xù)搭 得更高嗎？”王瑞說：“可以！”他繼續(xù)在頂端立了一張對折的撲克牌，這時撲克 牌全倒下來了，王瑞哈哈哈笑

8、了： “啊，倒啦！”他又重新開始搭高樓。旁邊的心 妍也用王瑞的方法開始搭，她搭到第四層時全倒下來了，我說：“你們再試試，用 什么方法搭的高樓又高又牢固？ ”心妍再次把對折的撲克牌立在桌面上，這次她將 兩張對折的撲克牌面對面對立在一起，再在上面平放一張撲克牌，以此類推，她小 心翼翼放每一張牌，大約用了 1分鐘多，她搭了 6層的高樓。分析：孩子們在探索了各種讓紙牌站起來的方法后，發(fā)現(xiàn)紙牌立起來后能搭高， 并開始探索如何讓紙牌搭高的各種方法。小班下學期這個階段的幼兒對搭高很感興 趣，在之前讓紙牌站起來之后無論在探索性還是手眼協(xié)調、精細動作發(fā)展方面都提 出了更高一步的挑戰(zhàn)，再次調動幼兒參與的積極性。在

9、搭高后，部分幼兒能手口一 致點數(shù)，并說出總數(shù)。1 .目標調整：(1)探索用撲克牌搭高的各種方法。(2)能手口一致正確點數(shù)并說出總數(shù)。(3)能比較高矮，并用“高”和“矮”表述比較結果。2 .材料調整：增加撲克牌數(shù)量、擴大游戲空間到衣帽間空地上。3 .玩法調整：撲克牌疊疊樂(1)引導幼兒探索撲克牌搭高的各種方法，并嘗試讓紙牌高樓又高又牢固。(2)手口一致正確點數(shù)，并說出總數(shù)“高樓共 X層”。(3)幼兒之間互相比較高樓的高矮，能用“高”和“矮”表述比較結果，如“我 的高樓比你的高、“我的高樓高，你的高樓矮”等。幼兒從自己搭高樓到與同伴合作搭大高樓，從自己的高樓比一比高矮到與同伴互游戲推進五:觀察：子

10、心用兩張對折的撲克牌牌立在桌子上，在上面平放了一張撲克牌，再把 一張對折的撲克牌趴在上面，對我說：“老師，看我搭的房子。我說：“哦，真 漂亮！能介紹下你的房子嗎？”子心指著“趴”在上面的那張撲克牌說：“這是尖 尖的屋頂，下面是住的房間?！?一會兒我看到元元在剪吸管的頂部，并把撲克牌和 觀察 吸管拼插在一起，說：“這是噴泉。”樂樂在墊子上把對折的撲克牌“趴”著排成 分析 一長隊說：“這是隧道。”分析：幼兒在探索讓撲克牌站起來以及撲克牌搭高的活動后，對撲克牌的材料性 質、操作方法以及吸管等輔助材料的使用都非常熟悉。他們也許不能滿足單一搭高 樓和撲克牌單一材料的建構，開始發(fā)揮想象力，發(fā)展游戲情境，用紙牌以及區(qū)域中 的各種輔助材料進行組合、建構，嘗試其他更多的玩法。1 .目標調整：(1)發(fā)揮想象創(chuàng)造力用紙牌以及輔助材料大膽拼搭。(2)樂于表述、分享自己的拼搭作品2 .材料調整：廢舊彩紙邊角料、吸管、非結構材料區(qū)百寶箱。3 .玩法調整：撲克牌變變變(1)通過折、擺、組合等多種方法用紙牌拼搭。(2)大膽選用區(qū)域中的材料與紙牌相結合，進行創(chuàng)造性拼搭(3)向同伴介紹、分享自己的拼搭作品。快樂中經過幾次游戲后，孩子們從單一的“打牌”游戲、分類及配對撲克牌，到幼兒自 主、自發(fā)探索撲克牌站起來的方法，以及后期幼兒開展的搭高、百變拼搭等游戲， 其中整合了語言、社會交