從教育心理學(xué)角度幫助學(xué)困生增強(qiáng)自信心提高學(xué)習(xí)成績-精品文檔

1、從教育心理學(xué)角度幫助學(xué)困生增強(qiáng)自信心提高學(xué)習(xí) 成績?cè)S多學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏較好的方法， 去理解和記憶重要的知 識(shí)，時(shí)間的利用和安排也不盡合理，模糊的自我評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué) 業(yè)的準(zhǔn)備性也不夠。學(xué)習(xí)困難往往歸因于能力不足。 這樣的結(jié)果 是，具有焦慮傾向和較低的自信。自我管理的研究者們，正是針 對(duì)學(xué)生們的這些問題，試圖強(qiáng)化學(xué)生的關(guān)鍵心理進(jìn)程。 關(guān)愛和尊 重每一個(gè)學(xué)生，強(qiáng)化被重視的心理，自我暗示通過努力可以取得 成功，外因的感染和激勵(lì)能促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)困生的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)很難持續(xù)較長時(shí)間，需要教師要有較長的耐心。教育學(xué)界與心理學(xué)界考慮的因素更廣。 教育學(xué)界與心理學(xué)界 的研究者通常認(rèn)為：學(xué)生之所以會(huì)有學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)

2、象出現(xiàn)，除了其自身的生理因素，其所生活的社會(huì)、家庭，所受的教育等等， 都會(huì)對(duì)之產(chǎn)生影響。特別是學(xué)生所受的教育、 其自身的心理狀況 及心理特征對(duì)于學(xué)習(xí)的影響更大。因此教育學(xué)界與心理學(xué)界的研 究者通常把學(xué)習(xí)困難學(xué)生定義為：“由于在情感態(tài)度、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)方法等有一些不利于正常完成學(xué)習(xí)的因素存在，而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果低下，在與國家規(guī)定的教學(xué)大綱或相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行比較 的時(shí)候，存在一定程度的差距，需要通過自身努力或外力更多幫 助來提高學(xué)習(xí)效果、更好完成學(xué)業(yè)的學(xué)生。心理學(xué)研究表明，“自卑一一厭學(xué)一一拒教”是學(xué)困生的三大特征。自卑是學(xué)困生的認(rèn)識(shí)特征，厭學(xué)是學(xué)困生的情感特征，拒教是學(xué)困生的行為特征。學(xué)困生不會(huì)學(xué)

3、習(xí)，不愛學(xué)習(xí)，只有了解學(xué)困生的心理障礙及其產(chǎn)生的原因， 對(duì)癥下藥， 才能有的放矢地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。一、學(xué)困生的心理障礙類型1、恐懼心理。由于學(xué)困生學(xué)習(xí)自覺性差，學(xué)習(xí)成績差，所以經(jīng)常受到老師、家長的批評(píng)和同學(xué)的冷落，于是產(chǎn)生焦慮、緊張、頹廢的情緒，尤其是性格內(nèi)向的學(xué)困生，心理壓力更大。他們怕老師批評(píng)訓(xùn)斥，怕同學(xué)諷刺挖苦，怕家長責(zé)罰，怕學(xué)習(xí)、怕考試。2、沮喪心理。學(xué)困生往往認(rèn)為自己一無是處，無可救藥，比他人矮一截，所以，在學(xué)習(xí)、工作、生活中，內(nèi)心充滿沮喪，缺乏進(jìn)取心和上進(jìn)心。3、防御心理。學(xué)困生學(xué)習(xí)上有了困難，做了錯(cuò)事，不愿讓老師知道，對(duì)老師避而遠(yuǎn)之，不敢回答老師的問題，不敢向同學(xué)請(qǐng)教問題，

4、或推托、或搪塞、或撒謊，心理矛盾重重。4、對(duì)立心理。由于經(jīng)常挨批評(píng)，學(xué)困生便錯(cuò)誤地認(rèn)為，家長教育是多事， 老師教育是故意找麻煩， 同學(xué)們的幫助是打擊報(bào)復(fù)，于是從心底產(chǎn)生對(duì)立情緒。5、畏難心 理。由于學(xué) 困生經(jīng) 常被 批 評(píng)，被責(zé)備，所以對(duì)自己缺乏信心，學(xué)習(xí)上怕苦、怕累，缺少鉆研創(chuàng)新精神。二、學(xué)困生心理障礙產(chǎn)生的原因。1、生理因素：中學(xué)生處于似懂非懂的階段，這個(gè)階段的學(xué)生既有積極向上的心理活動(dòng)， 也有不少消極的心理活動(dòng)。 學(xué)困生和一般學(xué)生相比消極心理更多一些， 對(duì)自己往往缺少正確的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，他們中有的調(diào)皮、貪玩，自制、自控能力差，上課坐不??； 有的身體瘦弱、 缺課較多， 學(xué)習(xí)跟不上； 有的學(xué)習(xí)

5、方法不當(dāng)，還有的智商較低，接受新知識(shí)能力差，以至于產(chǎn)生心理障礙。2、性格因素：一般來講，學(xué)困生中有一部分學(xué)生性格內(nèi)向，遇到問題不愿意與他人溝通， 因此這些學(xué)生更容易產(chǎn)生憂郁、 猜疑、自卑等病態(tài)心理。3、家長 因 素 ：家庭是一個(gè)人學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所之一。 家庭教育對(duì)學(xué)生有相當(dāng)大的影響。 如果家長的期望值過高或過低， 對(duì)孩子的心理有一定影響； 如果父母對(duì)子女的教育方式簡單粗暴，或過分溺愛，會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成消極的心理；如果家庭不健康或氣氛不和諧， 孩子生活在不安定的環(huán)境中， 心理也會(huì)發(fā)生偏差。4、學(xué)校因素：現(xiàn)行的教育，班容量大，多數(shù)教師重分?jǐn)?shù)，重升學(xué)率，所以一般來說，教師對(duì)學(xué)困生指責(zé)多，鼓勵(lì)少，在這

6、種環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)困生極易產(chǎn)生自卑對(duì)抗心理。5、社會(huì)因素：社會(huì)上的不良風(fēng)氣嚴(yán)重地危害著青少年，考上名牌大學(xué)這副枷鎖也戴在每位學(xué)生的身上， 由于小學(xué)生缺乏社 會(huì)經(jīng)驗(yàn)和辨別能力，如不加以引導(dǎo)，心理容易失衡。三、自信、激勵(lì)、是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重要措施1、愛心澆灌，信任親近而往往面對(duì)學(xué)困生，我們都樂于為他們“開知識(shí)小灶”， 這種補(bǔ)習(xí)是生硬的、 機(jī)械的， 忽略了對(duì)他們的精神安慰和情感交流。因?yàn)槿鄙賽?，最后成績或許是上來了，可人也近乎麻木了。俗話說 “親其師，信其道”。如果用我們的愛心打動(dòng)了他們，經(jīng)常與他們談心、說說悄悄話、做做小游戲等等，讓他們體會(huì)到關(guān)愛、信賴、滿意、親切的情感，從而樹立學(xué)習(xí)信心，增添學(xué)習(xí)的勇

7、氣。2、正確看待失敗，永不言棄我們?cè)趲椭@些孩子時(shí)，不是一時(shí)半會(huì)兒就能取得成效的，有可能我們?cè)趲椭倪^程中他們往往表現(xiàn)得并不如人意， 其實(shí)有可能是孩子在試探你， 看你是否真的包容他們。 這時(shí)候我們和他們的家長一定要有耐心，不急于求成，不斷的激勵(lì)他們，給他們堅(jiān)持下去的勇氣。 這些孩子很聰明的， 他們能從老師和家長的眼中讀懂我們的心思， 我們?nèi)绻艞壛耍?那么這些孩子肯定重新躲到自己內(nèi)心世界中去，不再和別的孩子交流。3、真誠信任，信心之本教師信任學(xué)生， 對(duì)學(xué)生是極大的鼓舞和鞭策， 有時(shí)可以收到意想不到的效果。 如，對(duì)于膽子比較小的孩子可以安排他協(xié)助一些班干部做好班級(jí)的管理工作。 對(duì)于平時(shí)思想表現(xiàn)不太好的孩子， 要給予人家改過的機(jī)會(huì)， 切不可碰到類似的事情就猜測(cè)到這些孩子。信任學(xué)生能夠積極上進(jìn)，不斷追求，取得成就。相信他們經(jīng)過充分的時(shí)間，他們一定能改正自己的行為4、肯定評(píng)價(jià)激勵(lì)自信評(píng)價(jià)， 尤其是賞識(shí)肯定性評(píng)價(jià)有著