配為主體多種分配方式并》教學(xué)設(shè)計(jì)分享

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！ 課 時(shí) 教 學(xué) 流 程課題第七課 個(gè)人收入分配第一節(jié) 按勞分配為主體、多種分配方式并存教學(xué)環(huán)節(jié)教 學(xué) 主 體 內(nèi) 容學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入新課教師設(shè)問(wèn)：同學(xué)們,有個(gè)問(wèn)題請(qǐng)教大家：老師的收入有2個(gè),財(cái)政撥付的工資、銀行存款利息。你家的收入來(lái)源有哪些呢? 教師總結(jié)：每位同學(xué)的家庭收入來(lái)源都不盡一致,說(shuō)明收入來(lái)源多樣化,分配方式多樣化。為什么呢?師生共答：歸根于社會(huì)分配制度的合理性。教師設(shè)問(wèn)：蛋糕理論：如果把社會(huì)財(cái)富比作一塊大蛋糕,把蛋糕做大(即發(fā)展經(jīng)濟(jì)、增加財(cái)富)固然重要,但蛋糕切好同樣值得重視,分配制度的好壞,直接影響群眾的切身利益、積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。那

2、么,我國(guó)當(dāng)前的分配制度是什么?為什么?教師板書(shū)：第一節(jié) 按勞分配為主體、多種分配方式并存學(xué)生思考回答1.工資、獎(jiǎng)金2.買(mǎi)國(guó)債、炒股3.種地賣(mài)糧、賣(mài)菜4.跑小巴(運(yùn)輸)5.雜貨店、理發(fā)店學(xué)生閱讀作答略講授新課一、按勞分配為主體 1.是什么?含義：社會(huì)主義公有制經(jīng)濟(jì)中個(gè)人消費(fèi)品分配的基本原則。內(nèi)容.要求：以勞動(dòng)量為尺度。多勞多得、少勞少得地位：主體地位。適用范圍：公有制經(jīng)濟(jì)(國(guó)企、集體經(jīng)濟(jì)、混合經(jīng)濟(jì)中的國(guó)有成分和集體成分)。練習(xí):判斷下列分配是否屬按勞分配? 礦務(wù)局工資、年終獎(jiǎng) 買(mǎi)國(guó)債 種地賣(mài)糧 個(gè)體戶 某國(guó)有控股公司的技術(shù)付薪水 私企工人薪水學(xué)生閱讀課本回答學(xué)生判斷 第 2 頁(yè) 太原市第六十五中

3、學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)教 學(xué) 主 體 內(nèi) 容學(xué)生活動(dòng)講授新課教師評(píng)價(jià)：、的收入符合題意。 屬于國(guó)企 土地屬國(guó)家、集體所有,公有經(jīng)濟(jì). 屬混合所有制經(jīng)濟(jì)中的國(guó)有性質(zhì)經(jīng)濟(jì)。知識(shí)誤區(qū)： 礦務(wù)局工人工資3000元/月,山紡工人工資600元/月,同為國(guó)企職工,收入為何差異?按勞分配不應(yīng) 同工同酬嗎?師生共結(jié)：按勞分配同工同酬 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中,不同行業(yè)效益不同,勞動(dòng)報(bào)酬不同,與企業(yè)效益有關(guān)。2.為什么 實(shí)行按勞分配的必然性。教師分析：由我國(guó)現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)條件決定. 前提 生產(chǎn)資料公有制其主體地位決定按勞分配為主體。 物質(zhì)基礎(chǔ)生產(chǎn)力發(fā)展水平與我國(guó)先進(jìn)的社會(huì)化大生產(chǎn)相適應(yīng)。 直接原因當(dāng)前人們勞動(dòng)的性質(zhì)、特點(diǎn),各盡所能,條件不同

4、 利于充分調(diào)動(dòng)勞動(dòng)者的積極性、創(chuàng)造性,促進(jìn)生 產(chǎn)發(fā)展,體現(xiàn)勞動(dòng)者共同勞動(dòng),平均分配的社會(huì)地位與勞動(dòng)數(shù)量、質(zhì)量直接了解,激發(fā)勞動(dòng)積極性.二、多種分配方式并存 展示資料： 張宇同學(xué)一家人的收入 父： 某國(guó)企總工程師,月工資6000元,年終獎(jiǎng)10000元,所發(fā)明的一項(xiàng)技術(shù)專(zhuān)利入股后股息20000元。 母： 一外企會(huì)計(jì),月薪8000元,08年炒股獲利3萬(wàn)元。 姑姑： 經(jīng)營(yíng)一雜貨店,年收入50000元。 大叔： 在農(nóng)村承包土地種菜,兼營(yíng)蔬菜收購(gòu)運(yùn)輸,年收入可達(dá)60000元。 二叔： 投資15萬(wàn)元與人合資經(jīng)營(yíng)一服裝廠,交稅后凈收入8萬(wàn)元。學(xué)生討論. 回答因?yàn)樾б娌煌瑢W(xué)生閱讀課文 學(xué)生討論分析 1.屬于按勞

5、分配方式 父親工資、獎(jiǎng)金大叔種菜、賣(mài)菜 2.屬于個(gè)體勞動(dòng)收入姑姑雜貨店收入大叔收購(gòu)運(yùn)輸 第 3 頁(yè) 太原市第六十五中學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)教 學(xué) 主 體 內(nèi) 容學(xué)生活動(dòng)講授新課問(wèn)：1.分析張宇一家按什么方式取得收入? 2.材料反映我國(guó)目前收入分配方式有何特點(diǎn)?師生共結(jié)： 1.我國(guó)目前存在多種分配方式,包括： 按勞分配 按個(gè)體勞動(dòng)的勞動(dòng)成果分配特點(diǎn)：a.生產(chǎn)資料個(gè)人私有、獨(dú)立從事生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)b.個(gè)體勞動(dòng)收入=投資收益+風(fēng)險(xiǎn)收入+勞動(dòng)所得-成本-稅收c.個(gè)體勞動(dòng)者是投資者、經(jīng)營(yíng)者、勞動(dòng)者d.合法收入受保護(hù). 按生產(chǎn)要素分配 問(wèn)： 從上述事例中可看出生產(chǎn)要素有哪些?按這些要素分配的表現(xiàn)是什么?(即哪種情況下的

6、分配屬于不同要素分配?) a.勞動(dòng)力要素：如外企工作、私營(yíng)工作、混合所有制中明顯的私有性質(zhì)企業(yè)中工作。b.技術(shù)信息： 科技工整理、信息工整理提供技術(shù)信息所獲得的收入(如技術(shù)入股)c.知識(shí)要素： 出版專(zhuān)著、論文獲獎(jiǎng)、寫(xiě)小說(shuō)等。d.資本要素： 租房的租金、出租土地、級(jí)差地租問(wèn)：如果不允許這些生產(chǎn)要素參與分配,會(huì)怎樣? 積極性受打擊,生產(chǎn)不能持續(xù)增長(zhǎng).； 資源不能充分利用,經(jīng)濟(jì)發(fā)展受阻.； 市場(chǎng)上產(chǎn)品、服務(wù)品種少,數(shù)量不足,人民生活受影響.。結(jié)論：允許、鼓勵(lì)按生產(chǎn)要素分配意義重大。3.屬于按生產(chǎn)要素分配 父親技術(shù)入股所獲的股息 母親外企薪水、炒股獲利 二叔投資辦廠經(jīng)營(yíng)所得注：按勞動(dòng)成果分配按勞分配

7、學(xué)生思考回答略學(xué)生思考討論略第 4 頁(yè) 太原市第六十五中學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)教 學(xué) 主 體 內(nèi) 容學(xué)生活動(dòng)講授新課 2.按生產(chǎn)要素分配的必要性 師生共結(jié)：由所有制結(jié)構(gòu)決定,多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展決定多種分配方式并存。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求,利于調(diào)動(dòng)一切積極性, 充分利用資源,創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富,推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,造福人民。是對(duì)各種生產(chǎn)要素所有權(quán)存在的合理性、合法性的確認(rèn),體現(xiàn)國(guó)家對(duì)公民權(quán)利的尊重、對(duì)勞動(dòng)、知識(shí)、人才、創(chuàng)造的尊重。 三、以按勞分配為主體、多種分配方式并存的客觀必然性 1.生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系,這種分配制度與我國(guó)現(xiàn)階段生產(chǎn)力水平相適應(yīng)。 2.生產(chǎn)決定分配,生產(chǎn)資料所有制決定分配方式。我們的基本經(jīng)濟(jì)制度

8、(公有制為主體,多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展)決定必然實(shí)行按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度。 堅(jiān)持按勞分配為主體才能調(diào)動(dòng)公有制經(jīng)濟(jì)內(nèi)部勞動(dòng)者的積極性,防止兩極分化,實(shí)現(xiàn)共同富裕。 堅(jiān)持多種分配方式并存,才能調(diào)動(dòng)其他經(jīng)濟(jì)勞動(dòng)者的積極性,使多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展,提高經(jīng)濟(jì)效益。 3.是發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的客觀要求。 4.實(shí)踐證明,實(shí)行這樣的分配制度極大的激發(fā)了社會(huì)成員的積極性、創(chuàng)造性,促進(jìn)了資源的合理利用,推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展。學(xué)生思考問(wèn)題1.我國(guó)現(xiàn)階段的生產(chǎn)力狀況2.78年前我國(guó)實(shí)行平 均分配；78年后農(nóng)村體制改革,發(fā)生了巨大變化,說(shuō)明了什么?本課總 結(jié)本課學(xué)習(xí)了三大問(wèn)題,現(xiàn)在回顧：1.我國(guó)的分

9、配制度是什么?按勞分配的含義、范圍2.我國(guó)的分配方式有哪些?按生產(chǎn)要素分配的內(nèi)容、意義?3.我國(guó)實(shí)行以按勞分配為主體、多種分配方式并存的客觀必然性是什么?第 5 頁(yè) 太原市第六十五中學(xué)校課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)尾頁(yè)板書(shū)設(shè) 計(jì) 按勞分配 含義、要求、范圍公有制為主體 必要性 實(shí)行這一分配制度我 的客觀必然性國(guó) 基礎(chǔ)個(gè)人所有 的 按個(gè)體勞動(dòng) 收入=所得-成本-稅 生產(chǎn)力水平?jīng)Q定分 成果分配 特點(diǎn)：投資、經(jīng)營(yíng)、勞動(dòng) 配 多種分配 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求制 方式并存 內(nèi)容：資金、技術(shù)、勞動(dòng)力 度 按生產(chǎn)要素 知識(shí)、土地、信息 3實(shí)踐證明：推動(dòng) 分配 必要性： 我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展 所有制結(jié)構(gòu)決定 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求3社會(huì)保障與

10、 利于資源利用、調(diào)動(dòng)積極性福利分配練習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)某博士以專(zhuān)利技術(shù)作價(jià)510萬(wàn),入股深圳某化工涂料XXX,占股17%,同時(shí)任總經(jīng)理,另兩股東為兩家國(guó)企,分別占股50%，33%,這是目前國(guó)內(nèi)個(gè)人技術(shù)入股比例最高的實(shí)例,也是個(gè)人技術(shù)股本與國(guó)有資本結(jié)合的大膽嘗試.問(wèn)：(1)指出該博士按何種分配方式獲得個(gè)人收入? (2)從所有制結(jié)構(gòu)看,如何認(rèn)識(shí)這一現(xiàn)象?教學(xué)反 思 1.本課內(nèi)容一頭了解生活實(shí)際,一頭了解國(guó)家政策理論,要注意通過(guò)具體事例分析,引導(dǎo)學(xué)生理解國(guó)家政策。 2.時(shí)間安排要得當(dāng),防止前松后緊,注意訓(xùn)練學(xué)生分析總結(jié)的能力和運(yùn)用術(shù)語(yǔ)、概念的能力。 第 6 頁(yè) 太原市第六十五中學(xué)校課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)首頁(yè) 授課時(shí)間

11、： 年 月 日課題7.1按勞分配為主體、多種分配方式并存課型 新課第幾課時(shí)20課時(shí)教學(xué)目標(biāo)（三維）知識(shí)與技能： 1.識(shí)記按勞分配、按生產(chǎn)要素分配的含義 2.理解按勞分配、按生產(chǎn)要素分配的客觀必然性和意義 3.了解實(shí)際,正確認(rèn)識(shí)我國(guó)的分配制度.4.培養(yǎng)學(xué)生理論了解實(shí)際和辨證認(rèn)識(shí)問(wèn)題能力。過(guò)程與方法： 1.運(yùn)用實(shí)例,引導(dǎo)學(xué)生感悟我國(guó)的分配制度,從而得出結(jié)論。2.搜集資料,交流、展示、領(lǐng)悟我國(guó)分配制度的重大意義。情感態(tài)度與價(jià)值觀： 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到以共同富裕為目標(biāo)的社會(huì)主義分配制度的優(yōu)越性,堅(jiān)信我國(guó)分配制度既有利于提高效率,又有利于實(shí)現(xiàn)共同富裕 。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：按勞分配為主體、多種分配方式并存的客觀必然性教學(xué)難點(diǎn)：按生產(chǎn)要素分配的必要性教學(xué)方法與手段1. 運(yùn)用學(xué)生的生活實(shí)例,引導(dǎo)學(xué)生感悟我國(guó)的分配制度2. 運(yùn)用具體案例、圖片、網(wǎng)上資料，通過(guò)分析歸納總結(jié)使學(xué)生我國(guó)分配制度的重大意義使用教材的構(gòu)想本課內(nèi)容是我國(guó)的分配制