《學(xué)校2013》觀后感

1、教育需要愛、尊重、理解、等待 -我看韓劇學(xué)校2013 合肥市夢(mèng)園中學(xué) 邵玲玲“這里是培養(yǎng)學(xué)生們用自己的大腦來思考的學(xué)校，不僅是教導(dǎo)怎樣上大學(xué)的地方，跟補(bǔ)習(xí)班不同，這里是培養(yǎng)人類的教育基地?！边@是劇中鄭老師的話。“所有的人生都是實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的越多就越好。孩子們隱藏的，大人們不知道的，就是學(xué)校?！边@是該劇的前言。學(xué)校到底是一個(gè)什么樣子的存在？很多人會(huì)有很多不同的看法，但或許沒有一個(gè)人能夠說清學(xué)校對(duì)于我們到底意味著什么吧！看完這部劇感觸頗多，首先，對(duì)于我們的教育制度來說，因受科舉制度的影響，考試成績(jī)?cè)谝欢ǔ潭壬蠜Q定了一切，學(xué)校自然而然就成為了教導(dǎo)知識(shí)的地方，學(xué)校和老師的責(zé)任也就成了負(fù)責(zé)把學(xué)校中的每一個(gè)

2、學(xué)生的成績(jī)提高，這是大多數(shù)人都認(rèn)同的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，或許，我們的教育真該反思一下，學(xué)校要教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)，這是必然的，但知識(shí)的學(xué)習(xí)是無窮盡的，學(xué)校作為一個(gè)教育人的地方，特別是教育孩子的地方，更應(yīng)該教導(dǎo)的應(yīng)該是社會(huì)真正的道德標(biāo)準(zhǔn)，不然，我們教出的一個(gè)個(gè)成績(jī)出眾的的孩子都是書呆子，或是都是劇中的“金恩慧”，那又有何用！其次，這也是最重要的，學(xué)校教育，應(yīng)該是集愛、尊重與理解、等待于一身的綜合體。學(xué)生是學(xué)校的主角，在此劇中，我們看到了學(xué)生的喜怒哀樂，在考試的重壓下，他們很難獲得真正的快樂，他們的痛苦和辛酸，總離不了成績(jī)、友誼、家庭，或許對(duì)很多人來說這些都是小事情，但是對(duì)于學(xué)生來說，那時(shí)遇到的事情真的可以大

3、過天，仿佛解決不了天就塌了一樣，就像劇中李江珠說的，不要總是忽略學(xué)生的煩惱，這些對(duì)于他們來說，真的很難解決，當(dāng)然，也真的非常重要。那作為學(xué)校另一主角的教師，我們?cè)撛趺醋瞿?？需要愛學(xué)生，只有當(dāng)我們真正的去愛學(xué)生了，他們眼中的“大過天”的事情才會(huì)跟我們講，因?yàn)閻蹖W(xué)生，我們才會(huì)去想方設(shè)法幫他們解決，就像劇中高二·2班的那幾個(gè)“調(diào)皮”的學(xué)生犯錯(cuò)了，學(xué)校準(zhǔn)備開除他們的時(shí)候，鄭老師總是盡自己最大努力想辦法挽留住他們，最后也因?yàn)猷嵗蠋煹膱?jiān)持，使得他們可以繼續(xù)留在學(xué)校。再如，鄭老師剛接手高二·2班的時(shí)候，因吳正浩的挑釁，與其發(fā)生沖突，鄭老師一氣之下打了他，之后，姜老師問：“你打?qū)W生是第一次

4、吧？手很疼吧？”鄭老師：“嗯，不過被打的孩子更疼吧！”雖然自己很委屈、很傷心，但鄭老師卻在第一時(shí)間想到的卻是學(xué)生，這就是對(duì)學(xué)生的愛！對(duì)于曠課的學(xué)生，鄭老師也是用手機(jī)發(fā)信息給他們，問他們現(xiàn)在怎么樣，還說，中午學(xué)校食堂有好吃的，回來吃完再走等等一系列關(guān)心、暖心的話語，無一不體現(xiàn)出鄭老師對(duì)學(xué)生的愛！鄭老師的愛體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的噓寒問暖、慈愛有加，但有時(shí)卻行不通，孩子畢竟是孩子，講道理不通的話，是有必要采取其他方式的，正如姜世燦老師對(duì)學(xué)生的愛，雖然毒舌，但卻句句在理，必要時(shí)也可以成為學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的后盾，對(duì)于學(xué)生不是一味的包容，而是先讓他們知道，你是錯(cuò)的，認(rèn)不認(rèn)同是以后要教育你的事情這也是姜老師對(duì)學(xué)生的愛的一種

5、方式。善意的謊言有時(shí)也是一種愛的方式，劇中德高望重的李老師給“后進(jìn)生”李志勛看手相：“果然有一膀子力氣哦！不是小混混就是警察。不過大器晚成，不會(huì)是小混混，現(xiàn)在也到了該懂事的時(shí)候了！”鄭老師：“趙老師特別會(huì)看手相的！”然后朝他伸出大拇指，李志勛欣然的笑了，從此之后像變了一個(gè)人，特別積極，也積極地勸導(dǎo)他的好朋友吳正浩要“改邪歸正”。兩位老師用善意的謊言這種愛，挽救了一位差點(diǎn)誤入歧途的學(xué)生。對(duì)學(xué)生有了愛之后，作為教師的我們才能真正的尊重與理解學(xué)生，就如姜老師所說：“可能我們覺得沒什么，站在孩子的立場(chǎng)，可能覺得天都要塌下來了?！奔词箤W(xué)生犯了錯(cuò)，鄭老師也是會(huì)很尊重他們，耐心的談話、開導(dǎo)，同時(shí)也表現(xiàn)出對(duì)學(xué)

6、生犯錯(cuò)的理解，因?yàn)閷W(xué)生很多時(shí)候也不是故意的，這也會(huì)讓學(xué)生覺得老師是懂自己的，如此就拉近了師生間的距離。當(dāng)然，并不是說教師對(duì)學(xué)生有了愛、尊重與理解，學(xué)生就會(huì)有所改變或是感激老師，因?yàn)榻逃且粋€(gè)漫長(zhǎng)的過程，正如琥珀中學(xué)的廖校長(zhǎng)所說，教育需要忍耐和等待，這個(gè)過程或許很短暫，如劇中的李志勛，他在老師的愛護(hù)下，變得越來越好，老師不久就等到了好的結(jié)果；等待也可能很漫長(zhǎng)，如金恩慧，直到這部劇完結(jié)，她一點(diǎn)變化都沒有，仍堅(jiān)持自己沒錯(cuò)，以后或許會(huì)有變化，但需要的時(shí)間可能要長(zhǎng)一點(diǎn)這就是學(xué)校教育，集愛、尊重與理解、等待于一身的綜合體，這樣進(jìn)行教育的教師才是一位師德高尚的教師！最后，我更加感覺到作為學(xué)校、教育工作者，尤

7、其是教師，我們的任務(wù)有多艱巨，壓力有多大！來自社會(huì)的、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的、家長(zhǎng)的壓力，無論是韓國(guó)還是中國(guó)，家長(zhǎng)的意見對(duì)學(xué)校的影響似乎越來越大,很多家長(zhǎng)把教育不好孩子的責(zé)任推到學(xué)校和教師的身上，但殊不知，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，孩子出現(xiàn)的很多問題行為（除先天生理方面的），哪一個(gè)不是與家長(zhǎng)有著直接的關(guān)系呢？劇中李民基的母親，對(duì)兒子的教育方式出現(xiàn)了嚴(yán)重的問題，大兒子從一個(gè)成績(jī)很好的學(xué)生到被她逼的連房門都不出，但她還是意識(shí)不到自己的錯(cuò)誤，對(duì)二兒子民基的教育方式還是如此，為這樣的母親感到悲哀！像這樣的家長(zhǎng)可能會(huì)有很多，但又會(huì)有幾個(gè)家長(zhǎng)能夠認(rèn)真的審視自己正確與否呢？感觸很多，不能一一道來，最后引用劇中德高望重的李老師對(duì)鄭老師說的話來做一總結(jié)吧：“那你覺得學(xué)生們的真心是什么？如