生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu) 說(shuō)課稿

1、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)說(shuō)課稿各位專(zhuān)家評(píng)委、各位老師，大家好！我今天說(shuō)課的題目是必修三穩(wěn)態(tài)與環(huán)境，第五章第一節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。接下來(lái)我就從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)這一節(jié)課。一、教材分析生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)與群落的種間關(guān)系聯(lián)系緊密，生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)是生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，因此起到了承前啟后的作用。同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探究能力，樹(shù)立人與自然和諧發(fā)展觀念的良好素材，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。二、學(xué)情分析由于本節(jié)內(nèi)容在之前的教學(xué)中就有所涉及，學(xué)生對(duì)生態(tài)并不陌生，但對(duì)于生態(tài)系統(tǒng)的成分、結(jié)構(gòu)和功能等知識(shí)還缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)，學(xué)生學(xué)起來(lái)應(yīng)該比較輕松，但也容易使學(xué)生產(chǎn)生輕視的念頭，

2、忽略基礎(chǔ)，進(jìn)而影響能力的提高。因此，創(chuàng)設(shè)情境、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和明確本節(jié)重要性便顯得尤為重要。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能（1）掌握生態(tài)系統(tǒng)的成分及各成分的相互關(guān)系。（2）理解食物鏈、食物網(wǎng)和營(yíng)養(yǎng)級(jí)的概念，掌握簡(jiǎn)單的食物網(wǎng)簡(jiǎn)圖。2.過(guò)程與方法（1）通過(guò)歸納生態(tài)系統(tǒng)各組成成分的關(guān)系及分析生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生分析綜合和推理的能力。（2）通過(guò)案例研究，掌握分析食物鏈、食物網(wǎng)和營(yíng)養(yǎng)級(jí)的方法。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀（1）通過(guò)分析生態(tài)系統(tǒng)各成分間相互關(guān)系、相互作用，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。（2）通過(guò)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，加深對(duì)生物學(xué)中結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)、整體功能大于部分之和等思想的認(rèn)識(shí)。四、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

3、1.重點(diǎn)：討論生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。突破方法：通過(guò)展示大量的圖片帶給學(xué)生關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)成分的直觀感受；通過(guò)案例分析和鞏固練習(xí)強(qiáng)化對(duì)食物鏈和營(yíng)養(yǎng)級(jí)的理解和掌握。2.難點(diǎn)：說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)整體。突破方法：學(xué)生通過(guò)小組討論分析，自己歸納總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)各組分的相互依存的關(guān)系，得出生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)整體的結(jié)論。五、教法與學(xué)法分析1.教法：采用探究、討論與多媒體輔助相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。由教師提供一定的情境與問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論，結(jié)合圖片視頻共同總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。2學(xué)法：自學(xué)探究法、歸納分析方法、合作互助法等。六、教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)一：展示圖片，導(dǎo)入新課本節(jié)課內(nèi)容就是大家身邊最熟悉的環(huán)境和生物，本著注重與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的指

4、導(dǎo)思想，用一些常見(jiàn)生態(tài)系統(tǒng)的圖片引入，提高學(xué)生的興趣。在復(fù)習(xí)鞏固上一章知識(shí)的基礎(chǔ)上以問(wèn)題的形式引出生態(tài)系統(tǒng)和生物圈的概念。學(xué)生通過(guò)對(duì)圖片展示的生態(tài)系統(tǒng)分析，將其進(jìn)行分類(lèi)，教師歸納總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)的類(lèi)型，并由多媒體課件展示。環(huán)節(jié)二：合作探究，突破重難點(diǎn)(一) 生態(tài)系統(tǒng)的成分提出問(wèn)題：雖然生態(tài)系統(tǒng)的類(lèi)型多種多樣，但是它們?cè)诮M成上有什么共同點(diǎn)嗎？引導(dǎo)學(xué)生分析各生態(tài)系統(tǒng)，并以本校人工湖生態(tài)系統(tǒng)為例展示生態(tài)系統(tǒng)的組成成分。多媒體展示出各成分所包含的生物類(lèi)型。結(jié)合以下命題，讓學(xué)生分析討論正確與否，把判斷生態(tài)系統(tǒng)的成分的標(biāo)準(zhǔn)理解透徹：（1）所有的植物都是生產(chǎn)者嗎？ （2）所有的動(dòng)物都是消費(fèi)者嗎？（3）所有的細(xì)菌

5、都是分解者嗎？ （4）所有的病毒都是消費(fèi)者嗎？然后讓學(xué)生做兩道練習(xí)題進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)生態(tài)系統(tǒng)成分的理解和掌握。接下來(lái)由學(xué)生分析討論生態(tài)系統(tǒng)的各組成成分的作用、存在意義及它們之間的相互依存關(guān)系，得出生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)整體的結(jié)論，并由學(xué)生歸納總結(jié)出生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型，由多媒體課件展示出。以此訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維與語(yǔ)言表達(dá)能力，以及抽象概括能力。在得出生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)整體的結(jié)論后及時(shí)進(jìn)行生物學(xué)素養(yǎng)和情感、態(tài)度價(jià)值觀的教育。（二）生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)食物鏈和食物網(wǎng)播放一段動(dòng)物捕食的視頻，定格后讓學(xué)生從中找出涉及到的動(dòng)物，并按照吃與被吃的關(guān)系寫(xiě)出食物鏈，根據(jù)這條食物鏈，結(jié)合問(wèn)題引出營(yíng)養(yǎng)級(jí)的概念；通過(guò)諺語(yǔ)設(shè)置問(wèn)題串讓學(xué)

6、生加深對(duì)食物鏈和營(yíng)養(yǎng)級(jí)的理解。（1）“螳螂捕蟬黃雀在后”是不是一條完整的食物鏈？（2）請(qǐng)把這條食物鏈補(bǔ)充完整。（3）黃雀屬于生態(tài)系統(tǒng)的哪個(gè)成分，屬于幾級(jí)消費(fèi)者、第幾營(yíng)養(yǎng)級(jí)？之后再拓寬學(xué)生的視野，生態(tài)系統(tǒng)中肯定不只有蟬、螳螂、黃雀這幾種動(dòng)物，還有許多其他的生物，它們之間的捕食關(guān)系會(huì)變得錯(cuò)綜復(fù)雜，引出食物網(wǎng)的概念。然后結(jié)合課本上的圖片，指導(dǎo)學(xué)生如何從食物網(wǎng)中數(shù)出食物鏈的條數(shù)，以及一種生物所占據(jù)的營(yíng)養(yǎng)級(jí)的判斷，讓學(xué)生理解食物網(wǎng)中的一種生物所占的營(yíng)養(yǎng)級(jí)并不是唯一的。讓學(xué)生做一道練習(xí)題加強(qiáng)鞏固，并結(jié)合題目中的食物網(wǎng)的完整性進(jìn)行延伸，再次對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)素養(yǎng)和情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。涉及到的內(nèi)容是：結(jié)構(gòu)與功

7、能相適應(yīng)，整體的功能大于部分之和，加強(qiáng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)。同時(shí)指出一條食物鏈的營(yíng)養(yǎng)級(jí)一般不超過(guò)五個(gè)，可以用“一山不容二虎”作簡(jiǎn)單解釋?zhuān)瑸楹竺嫔鷳B(tài)系統(tǒng)功能的教學(xué)打下一個(gè)伏筆。最后總結(jié)指出食物鏈和食物網(wǎng)對(duì)于生態(tài)系統(tǒng)功能的作用。 環(huán)節(jié)三：小結(jié)與練習(xí)課程結(jié)束時(shí)請(qǐng)一名學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、考點(diǎn)，并由多媒體課件展示出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。布置反饋習(xí)題，學(xué)生完成并互相評(píng)價(jià)。1. 一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)應(yīng)包括（ C ）A全部的食物鏈和食物網(wǎng) B生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者和食物網(wǎng)C非生物的物質(zhì)和能量、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者D生態(tài)系統(tǒng)的成分、食物鏈和食物網(wǎng)2.在生態(tài)系統(tǒng)中，當(dāng)狼捕食山羊時(shí)，它是（ B

8、）。 A.第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)和初級(jí)消費(fèi)者 B.第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)和次級(jí)消費(fèi)者 C.次級(jí)消費(fèi)者和第二營(yíng)養(yǎng)級(jí) D.初級(jí)消費(fèi)者和第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)3.觀察并分析下面的食物網(wǎng)，思考：（1）此食物網(wǎng)有_ _ 條食物鏈,其中最長(zhǎng)的一條是_ _ _ _ _ _ _ _ _吃蟲(chóng)鳥(niǎo)共占有 個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí), 分別是 食物網(wǎng)中青蛙和蜘蛛的關(guān)系是_ _ _ _ _ （2）當(dāng)草大量減少時(shí)，其它營(yíng)養(yǎng)級(jí)的物種數(shù)量會(huì)怎樣變化？當(dāng)吃蟲(chóng)的鳥(niǎo)大量減少時(shí)食草昆蟲(chóng)的數(shù)量會(huì)如何變化？環(huán)節(jié)四：板書(shū)設(shè)計(jì)第五章第1節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)（一）生態(tài)系統(tǒng)的概念和類(lèi)型（二）生態(tài)系統(tǒng)的成分1、非生物的物質(zhì)和能量：陽(yáng)光、空氣、水分、礦物質(zhì)等。2、生產(chǎn)者：綠色植物。3、消費(fèi)者：各種動(dòng)物。 4、分解者：主要是細(xì)菌和真菌 （三）食物鏈和食物網(wǎng) 1、食物鏈：草梅花鹿老虎 2、食物網(wǎng)：一種生物的營(yíng)養(yǎng)級(jí)并不一定唯一七、教學(xué)反思： 1、設(shè)置問(wèn)題串引導(dǎo)學(xué)生積極思考，逐層揭示問(wèn)題的本質(zhì)，使學(xué)生逐步深入理解概念，有效掌握知識(shí)。2、整個(gè)教學(xué)過(guò)程都讓學(xué)生 “動(dòng)起來(lái)”，老師通過(guò)設(shè)問(wèn)導(dǎo)入，學(xué)生動(dòng)腦筋構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)的概念圖框架系統(tǒng)，通過(guò)討論、修改和補(bǔ)充，讓學(xué)生自己更正錯(cuò)