幼兒語(yǔ)言教育練習(xí)題庫(kù)參考答案

1、華中師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院幼兒語(yǔ)言教育練習(xí)測(cè)試題庫(kù)一、填空題1、 兒童語(yǔ)言的發(fā)展是指兒童對(duì)的理解和產(chǎn)生能力隨著時(shí)間的推移而發(fā)生變化的過(guò)程和現(xiàn)象。2、 是兒童口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期。3、 是由布倫姆和萊希提出來(lái)的兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論。4、近年我國(guó)幼兒語(yǔ)言教育改革的趨向之一是強(qiáng)調(diào)兒童的培養(yǎng)。5、幼兒園語(yǔ)言教育的內(nèi)容可分為和。6、講述活動(dòng)往往有一定的。7、游戲及活動(dòng)的基本區(qū)別主要在于、和三方面的程度不同。8、是一種帶有幻想色彩的虛構(gòu)故事。9、幼兒教師語(yǔ)言的性是指教師的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)充滿情感的色彩。10、兒童從出生到一歲半左右的語(yǔ)言的發(fā)展現(xiàn)象通常被稱為現(xiàn)象。11、 是由烏爾?？撕蛡惼嫣岢鰜?lái)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論。12、幼兒

2、語(yǔ)言教育的基本觀念包括、和。13、依據(jù)憑借物的特點(diǎn)，講述活動(dòng)可分為、和情景表演講述。14、為培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)和表述能力而專門(mén)設(shè)計(jì)的用游戲形式組織的語(yǔ)言教育活動(dòng)是。15、完整語(yǔ)言教育觀的理論依據(jù)主要是。16、教師語(yǔ)言的性是指教師的語(yǔ)言能夠誘發(fā)兒童思考并讓他有所領(lǐng)悟。17、語(yǔ)言的發(fā)展是幼兒的一個(gè)重要標(biāo)志。18、學(xué)前期是兒童語(yǔ)言獲得的時(shí)期。19、人類的交際形式有交際及交際兩種。20、對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)語(yǔ)言既是使用的工具，更是的對(duì)象。21、幼兒園的語(yǔ)言教育主要是幫助幼兒積累的經(jīng)驗(yàn)。22、幼兒獲得語(yǔ)言是幼兒歷程中的里程碑。23、聽(tīng)和說(shuō)是得基礎(chǔ)，是兒童入學(xué)后順利過(guò)渡的必要條件。24、大腦左半球的語(yǔ)言區(qū)最早是于年發(fā)現(xiàn)

3、的。25、1874年國(guó)神經(jīng)學(xué)家威爾尼克又發(fā)現(xiàn)另一個(gè)語(yǔ)言中樞。26、幼兒言語(yǔ)表達(dá)的順序性、完整性、邏輯性在歲時(shí)發(fā)展較快。27、完整語(yǔ)言教育觀的理論依據(jù)是。28、幼兒語(yǔ)言教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)是指教育目標(biāo)的組合構(gòu)成。29、選擇教育內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注意以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。30、語(yǔ)言教育活動(dòng)的落腳點(diǎn)是。31、是指制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要有依據(jù)。32、教師語(yǔ)言的，是指教師的語(yǔ)言能夠誘發(fā)兒童思考并讓他有所領(lǐng)悟。33、兒童在活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)言的表現(xiàn)主要在于兒童對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的創(chuàng)造性運(yùn)用。34、談話活動(dòng)是一種的語(yǔ)言交流活動(dòng)。35、則是談話時(shí)如有不理解的情況，聽(tīng)話人用重復(fù)、提問(wèn)等方式來(lái)進(jìn)一步了解信息。36、設(shè)計(jì)和組織談話活動(dòng)的第

4、一步是，引出談話話題。37、幼兒園談話活動(dòng)的目的在于著重培養(yǎng)幼兒運(yùn)用口頭語(yǔ)言及他人交往的意識(shí)、。38、用口頭語(yǔ)言把人物的經(jīng)歷、行為或事情發(fā)生、發(fā)展、變化講述出來(lái)，就是39、在講述活動(dòng)中使用圖片來(lái)幫助幼兒講述，是人們所熟知的。40、，要求幼兒憑借對(duì)情景表演的理解來(lái)進(jìn)行講述。41、在講述中幼兒運(yùn)用最普遍的語(yǔ)言是。42、幼兒園的是用游戲的方式組織的語(yǔ)言教育活動(dòng)。43、幼兒園的文學(xué)活動(dòng)，是以而設(shè)計(jì)組織的語(yǔ)言教育活動(dòng)類型。44、幼兒學(xué)習(xí)詞匯的一個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題，是通過(guò)來(lái)理解和學(xué)習(xí)新詞。45、是對(duì)語(yǔ)言本身的反應(yīng)，而不是對(duì)語(yǔ)言傳遞信息的反應(yīng)。46、編構(gòu)故事是一種對(duì)幼兒具有積極意義的活動(dòng)。47、幼兒園的，是有計(jì)

5、劃、有目的地培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的教育活動(dòng)。48、的嬰幼兒早期閱讀對(duì)孩子的健康發(fā)展是有利無(wú)害的。49、研究顯示人的主要閱讀能力是在歲期間形成的。50、保持幼兒的、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)和探索是教師的重要職責(zé)之一。二、選擇題（ ）1、研究者將幼兒的語(yǔ)言發(fā)展劃分為前語(yǔ)言期和語(yǔ)言發(fā)展期的標(biāo)界是A兒童開(kāi)始發(fā)出聲音節(jié) B兒童說(shuō)出第一批能被理解的詞C兒童開(kāi)始及他人對(duì)話 D兒童的讀的能力開(kāi)始出現(xiàn)（ ）2、兒童語(yǔ)言中的約定俗成的符號(hào)系統(tǒng)和系列規(guī)則是A語(yǔ)言形式 B語(yǔ)言內(nèi)容 C語(yǔ)言運(yùn)用 D語(yǔ)言操作（ ）3、幼兒語(yǔ)言教育是專門(mén)研究?jī)和Z(yǔ)言發(fā)展及教育的學(xué)科。A0-3歲B1-3歲C3-6歲D0-6歲（ ）4、兒童語(yǔ)言發(fā)展學(xué)家布

6、倫姆和萊希以系統(tǒng)性的方式研究的兒童語(yǔ)言構(gòu)成的學(xué)說(shuō)是A三環(huán)學(xué)說(shuō)B四范疇說(shuō)C完整教育觀D活動(dòng)教育觀（ ）5、幼兒語(yǔ)言教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)可以分解為A終期目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)三個(gè)層次B終期目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)二個(gè)層次C年齡階段目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)二個(gè)層次D終期目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)二個(gè)層次（ ）6、兒童以一定的語(yǔ)言內(nèi)容、語(yǔ)言形式以及語(yǔ)言運(yùn)用方式表達(dá)和交流個(gè)人觀點(diǎn)的行為是A傾聽(tīng)行為B表述行為C欣賞文學(xué)作品行為D早期閱讀行為（ ）7、對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育的主要途徑大體上為A專門(mén)的語(yǔ)言教育活動(dòng)B滲透的語(yǔ)言教育活動(dòng)C專門(mén)的及滲透的語(yǔ)言教育活動(dòng)相結(jié)合D游戲活動(dòng)（ ）8、幼兒園談話活動(dòng)的組織及開(kāi)展是以兒童的的發(fā)展為基礎(chǔ)和宗

7、旨的。A書(shū)面語(yǔ)言B口頭語(yǔ)言C手勢(shì)語(yǔ)言D第二語(yǔ)言（ ）9、對(duì)幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)考察A幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)行為B教師的教學(xué)行為C相關(guān)環(huán)境的營(yíng)造DA、B、C三方面全面衡量（ ）10、語(yǔ)言的功能是A交際工具B學(xué)習(xí)工具C思考工具D勞動(dòng)工具（ ）11、幼兒語(yǔ)言教育的特點(diǎn)有：A積累性B滲透性C易行性D先天性（ ）12、學(xué)前期幼兒使用的基本句型是A復(fù)合句B單詞句C簡(jiǎn)單陳述句D否定句（ ）13、兒童的語(yǔ)言調(diào)節(jié)功能是在歲左右萌芽和發(fā)展的。A2B3C4D5（ ）14、兒童學(xué)識(shí)字可分為的階段有A泛化階段B識(shí)字階段C再現(xiàn)階段D創(chuàng)造階段（ ）15、基本閱讀技能包括的方面為A翻書(shū)的動(dòng)作B識(shí)字寫(xiě)字C閱讀順序D按頁(yè)翻書(shū)（ ）1

8、6、自然學(xué)習(xí)模式包括的部分有A示范B參及C練習(xí)或扮演角色D創(chuàng)造表達(dá)（ ）17、四范疇說(shuō)的構(gòu)成環(huán)節(jié)是A語(yǔ)言規(guī)則范疇B語(yǔ)言內(nèi)容的認(rèn)知范疇C語(yǔ)言操作范疇D語(yǔ)言交際環(huán)境范疇（ ）18、幼兒語(yǔ)言教育的目標(biāo)的結(jié)構(gòu)可分為A縱向結(jié)構(gòu)B靜態(tài)結(jié)構(gòu)C橫向結(jié)構(gòu)D動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)（ ）19、滲透的語(yǔ)言教育內(nèi)容通常出現(xiàn)在哪幾種情景之中？A日常生活中的語(yǔ)言交往B自由游戲中的語(yǔ)言交往C其他領(lǐng)域活動(dòng)中的語(yǔ)言交往D隨機(jī)滲透在日常生活中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)（ ）20、對(duì)幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)遵循哪些原則？A教師參及評(píng)價(jià)的原則B客觀性原則C全面性原則D參照性原則（ ）21、幼兒日常交談的主要特點(diǎn)是具有A自發(fā)性B計(jì)劃性C隨機(jī)性D有預(yù)期目的性（ ）22

9、、幼兒園通常所開(kāi)展的講述活動(dòng)一般應(yīng)具備的主要特征包括A有一定的憑借物B有相對(duì)正式的語(yǔ)境C旨在鍛煉幼兒的獨(dú)白語(yǔ)言D提高幼兒學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的興趣（ ）23、依據(jù)憑借物的特點(diǎn)，可以將幼兒園的講述活動(dòng)劃分為A看圖講述 B實(shí)物講述C情景表演講述 D敘事性講述（ ）24、評(píng)價(jià)的主要功能有A交際功能B鑒定篩選功能C教育功能D導(dǎo)向功能（ ）25、組織幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述的方式有A幼兒集體講述B幼兒及老師一起講述C幼兒分小組講述D幼兒個(gè)別交流講述（ ）26、游戲及活動(dòng)的基本區(qū)別是A控制B教育C真實(shí)D動(dòng)機(jī)（ ）27、聽(tīng)說(shuō)游戲由活動(dòng)向游戲過(guò)渡所需的轉(zhuǎn)換有A由外部控制向內(nèi)部控制轉(zhuǎn)換B由真實(shí)情景向假想情景轉(zhuǎn)換C由他人教育

10、向自我教育轉(zhuǎn)換D由外部動(dòng)機(jī)向內(nèi)部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)換（ ）28、聽(tīng)說(shuō)游戲設(shè)計(jì)和組織應(yīng)遵循的基本步驟依次有A交待游戲規(guī)則B教師引導(dǎo)游戲C設(shè)置游戲情景D幼兒自主游戲（ ）29、幼兒園常用的文學(xué)作品包括的類型有A兒童詩(shī)歌B生活故事C童話D幼兒散文（ ）30、培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)技能包括的側(cè)面有A評(píng)析性傾聽(tīng)的能力B有意識(shí)傾聽(tīng)的能力C分析性傾聽(tīng)的能力D欣賞性的傾聽(tīng)能力（ ）31、故事表演游戲的類型有A分段表演型B整體表演型C創(chuàng)編型D角色活動(dòng)型（ ）32、兒童識(shí)字行為發(fā)展的階段依次有A流暢階段B萌發(fā)階段C初期階段D創(chuàng)造階段（ ）33、幼兒早期讀寫(xiě)能力逐漸發(fā)展的現(xiàn)象被研究者稱之為A讀寫(xiě)萌發(fā)B早期閱讀C正式閱讀D書(shū)面學(xué)習(xí)（ ）

11、34、早期閱讀能力包含的內(nèi)容有A幼兒知道圖書(shū)和文字的重要B會(huì)流暢書(shū)寫(xiě)C愿意閱讀圖書(shū)和辨認(rèn)文字D掌握初步的閱讀和書(shū)寫(xiě)技能（ ）35、3至6歲的兒童普遍喜歡的書(shū)有A童話 B詩(shī)歌 C動(dòng)物故事 D跟他們?nèi)粘Ｉ钣嘘P(guān)的書(shū)（ ）36、研究顯示人的主要閱讀能力是在歲期間形成的。A35B38C25D28（ ）37、幼兒在學(xué)前時(shí)期需要獲得的基本閱讀技能有A觀察摹擬書(shū)面語(yǔ)言的能力B預(yù)期的技能C翻書(shū)技能D自我調(diào)適的技能（ ）38、設(shè)計(jì)和組織幼兒園早期閱讀活動(dòng)的步驟依次有A圍繞閱讀重點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)B教師及幼兒一起閱讀C歸納閱讀內(nèi)容D幼兒自己閱讀（ ）39、教師的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)充滿情感的色彩指的是教師語(yǔ)言應(yīng)具有A規(guī)范性B邏輯性C

12、情感性D針對(duì)性（ ）40、幼兒教師在組織幼兒活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)較多使用常用的非概念化的日常生活交際語(yǔ)言，這是指語(yǔ)言要A生活化B文學(xué)化C結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化D情景三、判斷改錯(cuò)題1、幼兒語(yǔ)言的發(fā)展不利于其認(rèn)知和個(gè)性的發(fā)展。2、完整的語(yǔ)言教育目標(biāo)應(yīng)該包括培養(yǎng)兒童聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的情感態(tài)度、認(rèn)識(shí)和能力。3、語(yǔ)言形式指詞和詞相互間在傳遞信息及含義時(shí)的表征關(guān)系。4、教師語(yǔ)言的規(guī)范性指的是教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的學(xué)生、教材或環(huán)境而運(yùn)用不同的語(yǔ)言，即因材施教。5、故事表演游戲就是以整體表演的方式進(jìn)行。6、幼兒的傾聽(tīng)技能包括辨析性傾聽(tīng)能力和理解性傾聽(tīng)能力。7、幼兒園教育目標(biāo)的制定應(yīng)考慮社會(huì)的要求、幼兒發(fā)展的規(guī)律、語(yǔ)言的學(xué)科性質(zhì)以及

13、幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。8、語(yǔ)言是思維工具。9、幼兒語(yǔ)言的發(fā)展妨礙其社會(huì)交往的能力發(fā)展。10、語(yǔ)言內(nèi)容是指語(yǔ)言中約定俗成的符號(hào)系統(tǒng)和系列規(guī)則。11、重視幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)是當(dāng)前幼兒語(yǔ)言教育的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)。12、培養(yǎng)幼兒樂(lè)意觀察各種符號(hào)、對(duì)文字產(chǎn)生探索愿望，是早期閱讀活動(dòng)的目標(biāo)。13、角色活動(dòng)型的表演游戲更多地兼有表演游戲及角色游戲的雙重特點(diǎn)。14、日常交談及談話活動(dòng)的共同點(diǎn)之一是兩者都是有目標(biāo)、有計(jì)劃的談話。15、聽(tīng)說(shuō)游戲?qū)儆跐B透的語(yǔ)言教育途徑。16、有時(shí)幼兒雖然說(shuō)出一些詞，但并不理解，或者雖然有些理解卻不能正確運(yùn)用，所有這樣的詞稱為積極詞匯。17、幼兒是從使用獨(dú)白語(yǔ)言逐漸過(guò)渡到對(duì)話語(yǔ)言的。1

14、8、幼兒期的主要任務(wù)是發(fā)展口頭語(yǔ)言，所以不必關(guān)注幼兒的書(shū)面語(yǔ)言。對(duì)否？19、對(duì)3歲幼兒及6歲幼兒的語(yǔ)言要求應(yīng)當(dāng)一致，是否？20、教師語(yǔ)言的規(guī)范性，是指教師的語(yǔ)言能夠誘發(fā)兒童思考并讓他有所領(lǐng)悟。21、整合的語(yǔ)言教育目標(biāo)應(yīng)該包括培養(yǎng)兒童語(yǔ)言的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的情感態(tài)度、認(rèn)識(shí)和能力。22、有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是連接個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)的學(xué)習(xí)。23、語(yǔ)言形式指詞和詞相互間在傳遞信息及含義時(shí)的表征關(guān)系。24、兒童語(yǔ)言發(fā)展有賴于兩種知識(shí)的整合習(xí)得：社會(huì)知識(shí)、認(rèn)知知識(shí)。25、幼兒語(yǔ)言教育的整合觀，是指以活動(dòng)的形式來(lái)組織幼兒語(yǔ)言教育過(guò)程，幫助幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言。26、幼兒語(yǔ)言教育的年齡階段目標(biāo)是指在某一具體的教育活動(dòng)

15、中要達(dá)到的目的。27、書(shū)寫(xiě)是兒童感知和理解語(yǔ)言的行為表現(xiàn)。28、早期閱讀活動(dòng)的重點(diǎn)目標(biāo)在于培養(yǎng)幼兒運(yùn)用口頭語(yǔ)言及他人交際的意識(shí)、情感和能力。29、幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)原則，是指教師在開(kāi)展語(yǔ)言教育活動(dòng)時(shí)需要遵循的基本準(zhǔn)則和基本要求。30、專門(mén)的語(yǔ)言教育內(nèi)容和活動(dòng)更能體現(xiàn)語(yǔ)言教育的個(gè)別化。31、評(píng)價(jià)唯一目的是：通過(guò)評(píng)價(jià)反饋，有利于進(jìn)一步完善幼兒教育活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)，提高幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)的質(zhì)量。32、言語(yǔ)交際的實(shí)質(zhì)是利用語(yǔ)言傳遞信息、交流思想感情。33、看圖講述是用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，把人物的狀態(tài)、動(dòng)作或物體以及景物的性質(zhì)、特征具體講述出來(lái)。34、分小組講述常常是幼兒一對(duì)一地講述。35、聽(tīng)說(shuō)游戲的教育目

16、標(biāo)以培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)和表述能力為主，活動(dòng)內(nèi)容主要集中在幼兒聽(tīng)和說(shuō)的理解和表達(dá)方面。36、在幼兒自主游戲的階段，教師可以不能放手讓幼兒自己開(kāi)展活動(dòng)。37、評(píng)析性傾聽(tīng)往往產(chǎn)生于對(duì)所傾聽(tīng)內(nèi)容的贊美態(tài)度，并能夠促使傾聽(tīng)者在聽(tīng)的過(guò)程中油然而生一種愉悅感。38、整體表演型的故事表演游戲是將整個(gè)故事情節(jié)切成若干段落，講一段故事，進(jìn)行一段表演。39、教師語(yǔ)言對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的影響是有意識(shí)、有計(jì)劃的。40、針對(duì)性指的是，通過(guò)肯定、贊許、表?yè)P(yáng)和鼓動(dòng)等方式激發(fā)、鼓勵(lì)兒童不斷進(jìn)取的特性。四、名詞解釋1、語(yǔ)言2、幼兒語(yǔ)言教育的活動(dòng)觀 3、聽(tīng)說(shuō)游戲4、早期閱讀5、故事表演游戲6、兒童社會(huì)化7、語(yǔ)言區(qū)8、前語(yǔ)言發(fā)展9、情景性言語(yǔ)

17、10、內(nèi)部語(yǔ)言11、語(yǔ)言整合教育觀12、教師語(yǔ)言的規(guī)范性13、預(yù)期的技能14、語(yǔ)言運(yùn)用能力15、描述性講述16、憑借物五、簡(jiǎn)答題1、幼兒語(yǔ)言的發(fā)展可從哪些方面促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展？2、新綱要規(guī)定的幼兒園語(yǔ)言教育的目標(biāo)有哪些？3、語(yǔ)言教育活動(dòng)的組織原則有哪些？4、幼兒園文學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)及組織的基本思路是怎樣的？5、整合語(yǔ)言教育觀的基本內(nèi)涵怎樣？6、在語(yǔ)言教育活動(dòng)中如何貫徹讓幼兒積極活動(dòng)的原則？7、幼兒園講述活動(dòng)設(shè)計(jì)及組織的基本思路是怎樣的？8、語(yǔ)言及言語(yǔ)有怎樣的區(qū)別及聯(lián)系？9、語(yǔ)言發(fā)展對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在哪些方面？10、布洛卡區(qū)及威爾尼克區(qū)的作用有何區(qū)別？11、完整語(yǔ)言教育觀的基本內(nèi)涵

18、？12、幼兒語(yǔ)言活動(dòng)教育觀具體體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？13、幼兒園語(yǔ)言教育目標(biāo)制定的依據(jù)是什么？14、選擇教育內(nèi)容教師應(yīng)遵循哪些原則？15、設(shè)計(jì)和組織語(yǔ)言教育活動(dòng)主要包括哪些內(nèi)容？16、日常生活中的語(yǔ)言教育可以幫助幼兒獲得哪些經(jīng)驗(yàn)？17、談話活動(dòng)設(shè)計(jì)有哪些基本步驟？18、講述活動(dòng)具有什么作用？19、聽(tīng)說(shuō)游戲具有哪些特點(diǎn)？20、文學(xué)活動(dòng)的語(yǔ)言教育目標(biāo)主要包括哪幾個(gè)方面？21、早期閱讀活動(dòng)及幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)系怎樣？22、培養(yǎng)學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的興趣著重要幫助幼兒獲得哪幾種基本態(tài)度？六、論述題1、好的談話活動(dòng)可以達(dá)到哪些語(yǔ)言教育目標(biāo)？2、談?wù)勀銓?duì)幼兒教師語(yǔ)言藝術(shù)的作用的認(rèn)識(shí)。3、在語(yǔ)言教育活動(dòng)中教師運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)

19、的途徑有哪些？4、什么是隨機(jī)滲透在日常生活中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)？隨機(jī)滲透的語(yǔ)言學(xué)習(xí)通常包括哪幾種形式？5、談話活動(dòng)及日常交談的聯(lián)系及區(qū)別？6、組織角色型表演游戲教師應(yīng)注意什么問(wèn)題？7、早期閱讀及幼兒的全面發(fā)展之間有何關(guān)系？七、案例分析或編制教案1、分析第27課時(shí)的案例有趣的西瓜皮的設(shè)計(jì)和組織。2、編寫(xiě)1個(gè)談話活動(dòng)的案例，并進(jìn)行具體分析？3、請(qǐng)根據(jù)自身的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勀銓?duì)幼兒語(yǔ)言教育中開(kāi)展的文學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，并介紹應(yīng)如何有效地組織幼兒園的文學(xué)活動(dòng)。4、分析下述兒童詩(shī)歌，并以它為內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)適合于中班兒童的語(yǔ)言教育活動(dòng)。兒童詩(shī)下巴上的洞洞（魯兵）從前，有個(gè)奇怪的娃娃；娃娃，有個(gè)奇怪的下巴；下巴，有個(gè)奇怪

20、的洞洞；洞洞，誰(shuí)知道它有多大！你瞧他，一邊飯往嘴里劃，一邊飯從洞洞從下撒。如果，飯桌是土地，如果，飯粒會(huì)發(fā)芽，那么，一日三餐呀，餐餐他都在種莊稼?？墒?，啥也沒(méi)有種出來(lái)只是，糧食白白被糟塌。你們，聽(tīng)了這笑話，都要，摸一摸下巴，要是也有個(gè)洞洞，那就趕快塞住它！幼兒語(yǔ)言教育練習(xí)測(cè)試題庫(kù)參考答案一、填空題1、母語(yǔ)2、2歲3、三環(huán)學(xué)說(shuō)4、語(yǔ)言運(yùn)用能力5、專門(mén)的語(yǔ)言教育內(nèi)容和滲透的語(yǔ)言教育內(nèi)容6、憑借物7、控制、真實(shí)、動(dòng)機(jī)8、童話9、情感10、前語(yǔ)言11、四范疇說(shuō)12、完整語(yǔ)言教育觀、整合語(yǔ)言教育觀和活動(dòng)語(yǔ)言教育觀13、看圖講述、實(shí)物講述14、聽(tīng)說(shuō)游戲15、全語(yǔ)言理論16、啟發(fā)性17、社會(huì)化18、關(guān)鍵19

21、、語(yǔ)言、非語(yǔ)言20、學(xué)習(xí)21、口頭語(yǔ)言22、社會(huì)化23、讀和寫(xiě)24、1861年25、德國(guó)26、34歲27、全語(yǔ)言理論28、分類29、趣味性、新穎性30、幼兒的語(yǔ)言發(fā)展31、參照性原則32、啟發(fā)性33、創(chuàng)造性34、多方位35、他人修補(bǔ)36、創(chuàng)設(shè)談話情境37、情感和能力38、敘事性講述39、看圖講述40、情景表演講述41、描述性語(yǔ)言42、聽(tīng)說(shuō)游戲43、文學(xué)作品為基本教育內(nèi)容44、上下文45、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)敏感性46、創(chuàng)造性47、早期閱讀活動(dòng)48、適度正確49、38歲50、好奇心 興趣二、選擇題1、B2、A3、C4、A5、A5、B7、A、B8、B9、D10、A、B、C11、A、B、C12、C13、B14、

22、A、B、C15、A、D、C16、A、B、C、D17、A、B、C、D18、A、C19、A、B、C、D20、A、B、C、D21、A、C22、A、B、C23、A、B、C24、B、C、D25、A、C、D26、A、C、D27、A、B、D28、C、A、B、D29、A、B、C、D30、B、A、D31、A、B、D32、B、C、A33、A34、A、C、D35、A、B、C、D36、B37、A、B、D38、D、B、A、C39、C40、A三、判斷改錯(cuò)題1、錯(cuò) 改“不利于”為“有利于”2、對(duì)3、錯(cuò) 將“語(yǔ)言形式”改為“語(yǔ)言內(nèi)容”4、錯(cuò) 將“規(guī)范性”改為“針對(duì)性”5、錯(cuò) 另有分段表演型和角色活動(dòng)型6、錯(cuò) 加上“有意識(shí)傾聽(tīng)

23、的能力”7、對(duì)。8、錯(cuò) 加上“也是交際工具”9、錯(cuò) 將“妨礙”改為“有利于”10、錯(cuò) 將“內(nèi)容”改為“形式”11、對(duì)12、錯(cuò) 是“目標(biāo)之一”13、對(duì)。14、錯(cuò) 日常交談無(wú)計(jì)劃性，它是隨機(jī)的。15、錯(cuò) 將“滲透”改為“專門(mén)”。16、錯(cuò)， 將“積極詞匯”改為“消極詞匯”。17、錯(cuò)， 將“獨(dú)白語(yǔ)言”及“對(duì)話語(yǔ)言”的位置互換。18、不對(duì)，應(yīng)該關(guān)注。19、不對(duì)，不能一致應(yīng)區(qū)分對(duì)待。20、錯(cuò)， 將“規(guī)范性”改為“啟發(fā)性”。21、錯(cuò)， 將“整合”改為“完整”。22、對(duì)。23、錯(cuò)， 將“形式”改為“內(nèi)容”。24、錯(cuò)， 將“兩種”改為“三種”，加上“語(yǔ)言知識(shí)”。25、錯(cuò)， 將“整合”改為“活動(dòng)”。26、錯(cuò)， 將

24、“年齡階段”改為“活動(dòng)”。27、錯(cuò)， 將“書(shū)寫(xiě)”改為“傾聽(tīng)”。28、錯(cuò)， 將“早期閱讀”改為“談話”。29、錯(cuò)， 將“評(píng)價(jià)”改為“組織”。30、錯(cuò)， 將“專門(mén)”改為“滲透”。31、錯(cuò)， 將“唯一”改為“最主要的”。32、對(duì)。33、錯(cuò)， 將“看圖”改為“描述性”。34、錯(cuò)， 將“分小組”改為“個(gè)別交流”。35、對(duì)。36、錯(cuò)， 將“不能”去掉。37、錯(cuò)， 將“評(píng)析性”改為“欣賞性”。38、錯(cuò)， 將“整體”改為“分段”。39、錯(cuò)， 加上“有時(shí)是無(wú)意識(shí)、無(wú)計(jì)劃的”。40、錯(cuò)， 將“針對(duì)”改為“激勵(lì)”。四、名詞解釋1、語(yǔ)言是隨人類社會(huì)的發(fā)展而產(chǎn)生和發(fā)展的音義結(jié)合的符號(hào)系統(tǒng)，它代表物體.思想和經(jīng)驗(yàn)等，并以

25、能聽(tīng)到的聲音和能看見(jiàn)的形 式而客觀存在著。2、幼兒語(yǔ)言教育的活動(dòng)觀，是指以活動(dòng)的形式來(lái)組織幼兒語(yǔ)言教育過(guò)程，幫助幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言。3、聽(tīng)說(shuō)游戲是為培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)和表述能力而專門(mén)設(shè)計(jì)的，用游戲的形式組織的語(yǔ)言教育活動(dòng)。4、早期閱讀行為是指學(xué)前兒童從口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言過(guò)渡的前期閱讀準(zhǔn)備和前期書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備的表現(xiàn)。包括著幼兒知道圖書(shū)和文字的重要，愿意閱讀圖書(shū)和辨認(rèn)文字，掌握初步的閱讀和書(shū)寫(xiě)技能等等。5、故事表演游戲是文學(xué)活動(dòng)中的一種特殊活動(dòng)形式，目的在于幫助幼兒通過(guò)對(duì)話、動(dòng)作、表情再現(xiàn)文學(xué)作品，理解體驗(yàn)作品的內(nèi)容。6、兒童社會(huì)化是兒童在一定的條件下逐漸獨(dú)立地掌握社會(huì)規(guī)范，正確處理人際關(guān)系，妥善自治，從而客觀地適

26、應(yīng)社會(huì)生活的心理發(fā)展過(guò)程。7、神經(jīng)生理學(xué)的研究認(rèn)為，人類大腦皮質(zhì)內(nèi)有專門(mén)負(fù)責(zé)語(yǔ)言活動(dòng)的神經(jīng)中樞，稱為語(yǔ)言區(qū)，也稱為語(yǔ)言中樞。8、從初生到1歲半左右，是言語(yǔ)發(fā)生的準(zhǔn)備階段，這段時(shí)間內(nèi)兒童的各種語(yǔ)言學(xué)習(xí)現(xiàn)象通常被稱為前語(yǔ)言現(xiàn)象，或前語(yǔ)言發(fā)展。9、情景性言語(yǔ)只有在結(jié)合具體情景時(shí)，才能使聽(tīng)者理解說(shuō)話者的思想內(nèi)容，并且往往還需要用手勢(shì)或面部表情甚至身段動(dòng)作輔助和補(bǔ)充。10、內(nèi)部語(yǔ)言是指不出聲的語(yǔ)言，是語(yǔ)言的一種特殊形式，特點(diǎn)是發(fā)音隱蔽、語(yǔ)句簡(jiǎn)略。內(nèi)部語(yǔ)言及思維有不可分的聯(lián)系，主要執(zhí)行自覺(jué)分析、綜合和自我調(diào)節(jié)的機(jī)能，同人的意識(shí)的產(chǎn)生有著直接的聯(lián)系。11、整合的語(yǔ)言教育觀念意味著把兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)看成一個(gè)整合的

27、系統(tǒng)，充分意識(shí)到兒童語(yǔ)言發(fā)展及其他智能、情感等方面發(fā)展是整合一體的關(guān)系。12、教師語(yǔ)言的規(guī)范性是指教師的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)符合國(guó)家的要求，教師只有使用規(guī)范的語(yǔ)言，才有可能對(duì)兒童產(chǎn)生正面的示范效應(yīng)。13、預(yù)期的能力是預(yù)計(jì)估測(cè)閱讀內(nèi)容的方法策略。14、幼兒語(yǔ)言運(yùn)用能力即語(yǔ)言理解能力和表達(dá)能力。15、用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，把人物的狀態(tài)、動(dòng)作或物體以及景物的性質(zhì)、特征具體講述出來(lái)。16、憑借物指講述活動(dòng)中教師為幼兒準(zhǔn)備的或幼兒自己參及準(zhǔn)備的圖片、實(shí)物、情景等。五、簡(jiǎn)答題下列五題僅列出采分點(diǎn)，學(xué)生需做出更多的闡述。1、（一）加深和鞏固幼兒初步形成的概念（1）借助詞來(lái)命名，即用詞表示事物的名稱、形態(tài)、習(xí)性等。（2）借助

28、語(yǔ)言發(fā)現(xiàn)事物之間的異同點(diǎn)，即通過(guò)語(yǔ)言描述、比較，發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)對(duì)象的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。（3）借助語(yǔ)言獲得新的概念。（二）指導(dǎo)并參及認(rèn)知加工過(guò)程（1）言語(yǔ)的產(chǎn)生和發(fā)展豐富了幼兒認(rèn)知的范圍。（2）言語(yǔ)的概括和調(diào)節(jié)作用使幼兒的認(rèn)知加工逐步具有隨意性和自覺(jué)性。2、目標(biāo)包括：（1）樂(lè)意及人交談，講話禮貌；（2）注意傾聽(tīng)對(duì)方講話，能理解日常用語(yǔ)；（3）能清楚地說(shuō)出自己的想說(shuō)的事；（4）喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū)；（5）能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通話。3、幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)的組織原則，是指教師在開(kāi)展語(yǔ)言教育活動(dòng)時(shí)需要遵循的基本準(zhǔn)則和基本要求。（1）讓幼兒積極活動(dòng)原原則。（2）促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的原則。（3）自由及規(guī)范相統(tǒng)一的原則。（4）示

29、范及練習(xí)相結(jié)合的原則。4、一般的文學(xué)作品活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路如下：（1）學(xué)習(xí)文學(xué)作品（2）理解體驗(yàn)作品（3）遷移作品經(jīng)驗(yàn)（4）創(chuàng)造性想象和語(yǔ)言表述5、整合的語(yǔ)言教育觀念意味著把兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)看成一個(gè)整合的系統(tǒng)，充分意識(shí)到兒童語(yǔ)言發(fā)展及其他智能、情感等方面發(fā)展是整合一體的關(guān)系。離開(kāi)了兒童發(fā)展的其他方面，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是不可能成功的。（1）語(yǔ)言教育目標(biāo)的整合（2）語(yǔ)言教育內(nèi)容的整合（3）語(yǔ)言教育方式的整合6、各點(diǎn)須展開(kāi)解釋幾句。一是激發(fā)幼兒活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。二是明確活動(dòng)的對(duì)象。三是重視幼兒在活動(dòng)中的操作。7、講述活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路如下：（1）感知理解講述對(duì)象（2）運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述（3）引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)（4）鞏固和遷移新的

30、講述經(jīng)驗(yàn)8、區(qū)別：語(yǔ)言是符號(hào)系統(tǒng)，它往往標(biāo)志一定的物體、思想或經(jīng)驗(yàn)；而言語(yǔ)是某人運(yùn)用某種語(yǔ)言進(jìn)行交際或思考的過(guò)程。 聯(lián)系：語(yǔ)言和言語(yǔ)又是不可分的。一方面，言語(yǔ)活動(dòng)是依靠語(yǔ)言作為工具進(jìn)行的。幼兒不掌握語(yǔ)言，他的言語(yǔ)活動(dòng)也就沒(méi)法進(jìn)行。幼兒掌握語(yǔ)言的水平，也影響他的言語(yǔ)活動(dòng)水平。另一方面，語(yǔ)言是在人們的語(yǔ)言交流活動(dòng)中形成和發(fā)展的，如果某種語(yǔ)言不再被人的言語(yǔ)活動(dòng)所使用，它就會(huì)從社會(huì)中消失，9、語(yǔ)言發(fā)展對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的促進(jìn)作用表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：（1）提高社會(huì)交往能力（2）促進(jìn)幼兒道德的發(fā)展10、經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，左半球的兩個(gè)語(yǔ)言中樞，在功能上稍有差異：布洛卡區(qū)主要管制語(yǔ)言的表達(dá)，威爾尼克區(qū)則主要管制語(yǔ)言的

31、記憶及理解。11、在學(xué)前兒童語(yǔ)言教育中樹(shù)立完整語(yǔ)言教育觀念，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是完整的，學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是全面的、完整的；學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的，形式多樣的交流情境。12、幼兒語(yǔ)言教育的活動(dòng)觀具體體現(xiàn)在教育過(guò)程之中，要求教師更多地提供幼兒充分操作語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)兒童以多種方式操作語(yǔ)言和發(fā)揮兒童在操作語(yǔ)言過(guò)程中的主動(dòng)性等幾個(gè)方面。13、社會(huì)的要求、幼兒發(fā)展的規(guī)律、語(yǔ)言的學(xué)科性質(zhì)以及幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)14、（1）根據(jù)語(yǔ)言教育目標(biāo)選擇內(nèi)容；（2）根據(jù)幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)選擇內(nèi)容；（3）在幼兒的新舊語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)間建立聯(lián)系15、設(shè)計(jì)和組織語(yǔ)言教育活動(dòng)，包括制定活動(dòng)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)

32、、選擇能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體內(nèi)容、考察及內(nèi)容相適應(yīng)的活動(dòng)方式等。16、（1）注意傾聽(tīng)、理解和執(zhí)行生活常規(guī)以及成人的指令性語(yǔ)言； （2）學(xué)會(huì)運(yùn)用禮貌語(yǔ)言及他人交往； （3）學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言向他人表達(dá)自己的需要和要求，對(duì)他人提出的要求作出恰當(dāng)?shù)膽?yīng)答； （4）學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言解決及同伴之間發(fā)生的沖突。17、（1）創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題；（2）幼兒圍繞話題自由交談；（3）教師引導(dǎo)幼兒逐步拓展談話范圍18、（1）培養(yǎng)幼兒講述能力；（2）鍛煉幼兒獨(dú)白語(yǔ)言能力；（3）教給幼兒認(rèn)識(shí)事物的方法；（4）發(fā)展幼兒思維和想象能力。19、（1）在游戲中包含著語(yǔ)言教育目標(biāo)；（2）將語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一定的游戲規(guī)則。20

33、、（1）向幼兒展示成熟的語(yǔ)言，提高幼兒對(duì)語(yǔ)言多樣性的認(rèn)識(shí)；（2）擴(kuò)展幼兒的詞匯量，培養(yǎng)他們自覺(jué)獲取語(yǔ)言材料的能力；（3）培養(yǎng)幼兒善于傾聽(tīng)的技能；（4）提高幼兒靈活而富有創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言的能力。21、（1）培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣和自信；（2）提升幼兒的語(yǔ)言認(rèn)知水平；（3）發(fā)展幼兒的語(yǔ)言運(yùn)用能力。22、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的興趣，著重要幫助幼兒獲得兩種基本的閱讀態(tài)度：（1）熱愛(ài)書(shū)籍，建立自覺(jué)閱讀圖書(shū)的良好習(xí)慣。（2）樂(lè)意觀察各種符號(hào)，對(duì)文字有好奇感和探索愿望。六、論述題說(shuō)明：回答該題型的要求一般較高，除考察其對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)地掌握外，更需在融會(huì)貫通的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。故無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案。以下給出采分點(diǎn)。1、好

34、的談話活動(dòng)可以達(dá)到下列目標(biāo)：（1）幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽(tīng)他人的談話，并及時(shí)從中捕捉有效的語(yǔ)言信息（2）幫助幼兒學(xué)習(xí)圍繞一定的話題談話，充分表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解（3）幫助幼兒學(xué)會(huì)基本的運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交談的規(guī)則，提高語(yǔ)言交往水平 上述三個(gè)方面都有一些分論點(diǎn)，應(yīng)詳加說(shuō)明。2、只要言之有理，觀點(diǎn)正確，便可得分。（1）教師語(yǔ)言對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的影響（2）教師語(yǔ)言對(duì)幼兒認(rèn)知發(fā)展的影響（3）教師語(yǔ)言對(duì)幼兒情感態(tài)度形成的影響要求舉例說(shuō)明。3、在語(yǔ)言教育活動(dòng)中教師運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)的途徑有：（1）講述（2）朗誦（3）提問(wèn)（4）建議（5）示范（6）評(píng)論每一小點(diǎn)都有細(xì)節(jié)內(nèi)容，須展開(kāi)解釋。4、（1）隨機(jī)滲透在日常生活中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，主要是指一些教師充分利用各種生活環(huán)節(jié)，給幼兒提供的自由寬松的環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒積極進(jìn)行語(yǔ)言交流，增加練習(xí)聽(tīng)、說(shuō)和讀的基本技能，養(yǎng)成對(duì)語(yǔ)言和文字的學(xué)習(xí)興趣，得到語(yǔ)言和文學(xué)的熏陶。（2）隨機(jī)滲透的語(yǔ)言學(xué)習(xí)通常包括以下幾種形式。 A、在飯前飯后、午睡前后以及離園前等生活環(huán)節(jié)，讓幼兒傾聽(tīng)優(yōu)美的兒歌、散文、故事等文學(xué)作品。這樣的文學(xué)作品通常是幼兒能夠理解的或者是他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的。 B、在幼兒午睡起床或其他等待環(huán)節(jié)，讓幼兒按照一定的規(guī)則進(jìn)行語(yǔ)言操作游戲。幼兒邊玩