三年級(jí)數(shù)學(xué)研課標(biāo)說教材課件

1、青島版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)建議教學(xué)建議評(píng)價(jià)建議評(píng)價(jià)建議課程資源的課程資源的開發(fā)與利用開發(fā)與利用說教材說教材說建議說建議說課標(biāo)說課標(biāo)研說流程：研說流程：研說流程研說流程編寫特點(diǎn)編寫特點(diǎn)編排體例編排體例內(nèi)容結(jié)構(gòu)與內(nèi)容結(jié)構(gòu)與立體式整合立體式整合一、說教材一、說教材一、說課標(biāo)數(shù)學(xué)思考數(shù)學(xué)思考 知識(shí)與技能知識(shí)與技能 情感與態(tài)度情感與態(tài)度 解決問題解決問題 總體目標(biāo)總體目標(biāo)1 1、經(jīng)歷過程、經(jīng)歷過程 2 2、掌握知識(shí)技能、掌握知識(shí)技能3 3、解決問題、解決問題1 1、豐富認(rèn)識(shí)、豐富認(rèn)識(shí)2 2、建立圖形觀念、建立圖形觀念3 3、發(fā)展形象思維、發(fā)展形象思維1 1、獲得體驗(yàn)、獲得體驗(yàn)2 2、鍛煉意志、鍛煉意志3

2、3、建立自信心、建立自信心1 1、形成策略、形成策略2 2、體驗(yàn)策略多樣、體驗(yàn)策略多樣3 3、發(fā)展實(shí)踐創(chuàng)新能力、發(fā)展實(shí)踐創(chuàng)新能力能靈活運(yùn)用不同的能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問題，并能對(duì)簡(jiǎn)單問題，并能對(duì)結(jié)果的合理性進(jìn)行結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷。判斷。 本模塊主要培養(yǎng)學(xué)本模塊主要培養(yǎng)學(xué)生估算能力、計(jì)算生估算能力、計(jì)算能力、分析問題與能力、分析問題與解決問題的能力和解決問題的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)的能力。 認(rèn)識(shí)年、月、認(rèn)識(shí)年、月、日，了解它們?nèi)眨私馑鼈冎g的關(guān)系之間的關(guān)系 經(jīng)歷與他人交經(jīng)歷與他人交流各自算法的流各自算法的過程過程。 能結(jié)合具體情能結(jié)合具體情境初步理解小境

3、初步理解小數(shù)的意義，能數(shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫小認(rèn)、讀、寫小數(shù)、比較大小、數(shù)、比較大小、進(jìn)行簡(jiǎn)單的加進(jìn)行簡(jiǎn)單的加減運(yùn)算減運(yùn)算 能計(jì)算兩位數(shù)乘兩能計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，兩三位數(shù)的乘法，兩三位數(shù)除以一位數(shù)的位數(shù)除以一位數(shù)的除法以及含有兩級(jí)除法以及含有兩級(jí)運(yùn)算的四則混合運(yùn)運(yùn)算的四則混合運(yùn)算算。 數(shù)與代數(shù)數(shù)與代數(shù)空空間間與與圖圖形形結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)面積的含義，結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)面積的含義，能用自選單位估計(jì)和測(cè)量圖形能用自選單位估計(jì)和測(cè)量圖形的面積，體會(huì)并認(rèn)識(shí)面積單位的面積，體會(huì)并認(rèn)識(shí)面積單位（平方厘米，平方米，平方千米，（平方厘米，平方米，平方千米，公頃），會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單公頃），會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。位換算。

4、結(jié)合實(shí)例，感知結(jié)合實(shí)例，感知對(duì)稱現(xiàn)象進(jìn)一步發(fā)展對(duì)稱現(xiàn)象進(jìn)一步發(fā)展展空間觀念。展空間觀念。 探索并掌握長(zhǎng)方形、探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，正方形的面積公式，能估計(jì)給定的長(zhǎng)方形、正能估計(jì)給定的長(zhǎng)方形、正方形的面積。方形的面積。 通過觀察、操作、通過觀察、操作、認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸，并能在和對(duì)稱軸，并能在方格紙上畫出簡(jiǎn)單方格紙上畫出簡(jiǎn)單 圖形的軸對(duì)稱圖形。圖形的軸對(duì)稱圖形。 。 統(tǒng)統(tǒng)計(jì)計(jì)與與概概率率對(duì)數(shù)據(jù)的收對(duì)數(shù)據(jù)的收集、整理和分集、整理和分析有所體驗(yàn)析有所體驗(yàn)。 根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問題，答簡(jiǎn)單的問題，能和同伴交換自能和同伴交換自

5、己的想法。己的想法。 通過豐富的實(shí)通過豐富的實(shí)例，了解平均數(shù)例，了解平均數(shù)的意義，會(huì)求簡(jiǎn)單的意義，會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)數(shù)據(jù)的平均數(shù)能根據(jù)簡(jiǎn)單能根據(jù)簡(jiǎn)單的問題，使用的問題，使用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟm當(dāng)?shù)姆椒?。 通過實(shí)例，認(rèn)通過實(shí)例，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表和象識(shí)統(tǒng)計(jì)表和象形統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖形統(tǒng)計(jì)圖 。 經(jīng)歷觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、調(diào)經(jīng)歷觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、推理等實(shí)踐活動(dòng)；在合作查、推理等實(shí)踐活動(dòng)；在合作與交流的過程中，獲得良好與交流的過程中，獲得良好的情感體驗(yàn)。的情感體驗(yàn)。感受數(shù)學(xué)在日常生活感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。不但中的作用。不但 善于發(fā)現(xiàn)周圍問善于發(fā)現(xiàn)周圍問題，而且要用自己題，而且要用自己學(xué)過的知

6、識(shí)去解決。學(xué)過的知識(shí)去解決。獲得一切初步的數(shù)學(xué)實(shí)獲得一切初步的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，能夠運(yùn)用所學(xué)的踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單問題。知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單問題。 一、說教材一、說教材二、說教材三年級(jí)下冊(cè)知識(shí)樹三年級(jí)下冊(cè)知識(shí)樹實(shí)踐與實(shí)踐與綜合應(yīng)用綜合應(yīng)用統(tǒng)計(jì)與概率統(tǒng)計(jì)與概率數(shù)與代數(shù)數(shù)與代數(shù)空間與空間與圖形圖形兩、三位數(shù)除以一位數(shù) 兩位數(shù)乘兩位數(shù) 年、月、日 小數(shù) 對(duì)稱 長(zhǎng)方形和正方形的面積兩個(gè)單元 雙休日飲水統(tǒng)計(jì) 編者意圖編者意圖編寫意圖編寫意圖教材內(nèi)容的呈現(xiàn)教材內(nèi)容的呈現(xiàn)以開展有效的學(xué)以開展有效的學(xué)生活動(dòng)為主線。生活動(dòng)為主線。教材在呈現(xiàn)時(shí)，教材在呈現(xiàn)時(shí)，十分重視學(xué)生的十分重視學(xué)生的活動(dòng)

7、，探索與發(fā)活動(dòng)，探索與發(fā)現(xiàn)的過程?，F(xiàn)的過程。刪繁就簡(jiǎn)，突出刪繁就簡(jiǎn)，突出數(shù)學(xué)的思想方法數(shù)學(xué)的思想方法通過專題的形式通過專題的形式進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)的綜合應(yīng)學(xué)的綜合應(yīng)用，滲透數(shù)學(xué)用，滲透數(shù)學(xué)思想。思想。 重視培養(yǎng)學(xué)生重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題解決實(shí)際問題的能力的能力注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好情感。數(shù)學(xué)的良好情感。小學(xué)生以形象思小學(xué)生以形象思維為主，因此在編寫維為主，因此在編寫教材時(shí)，仍然注意教材教材時(shí)，仍然注意教材內(nèi)容呈現(xiàn)形式的多樣化。內(nèi)容呈現(xiàn)形式的多樣化。 教材的編教材的編寫特點(diǎn)寫特點(diǎn)素材的選取體現(xiàn)科學(xué)素材的選取體現(xiàn)科學(xué)性和現(xiàn)實(shí)性，引導(dǎo)學(xué)生性和現(xiàn)實(shí)

8、性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活與社會(huì)關(guān)注生活與社會(huì)優(yōu)化單元知識(shí)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化單元知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生自主構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生自主構(gòu)建 本冊(cè)教材根據(jù)學(xué)生本冊(cè)教材根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，優(yōu)化單的實(shí)際出發(fā)，優(yōu)化單元知識(shí)結(jié)構(gòu)。比如元知識(shí)結(jié)構(gòu)。比如“兩兩三位數(shù)除以一位數(shù)（二）三位數(shù)除以一位數(shù)（二）”、“兩位數(shù)乘兩位數(shù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)”兩兩個(gè)計(jì)算單元中，采用了個(gè)計(jì)算單元中，采用了彈性較大的彈性較大的“板塊式結(jié)構(gòu)板塊式結(jié)構(gòu)”。體現(xiàn)在知識(shí)的安排上。體現(xiàn)在知識(shí)的安排上，是將整個(gè)單元的教學(xué)，是將整個(gè)單元的教學(xué)分為分為“口算與估算口算與估算”、“筆筆算算”、“混合運(yùn)算與實(shí)際混合運(yùn)算與實(shí)際應(yīng)用應(yīng)用”3個(gè)板塊，并

9、在整個(gè)板塊，并在整個(gè)單元教學(xué)中有機(jī)結(jié)合個(gè)單元教學(xué)中有機(jī)結(jié)合。加強(qiáng)教學(xué)重難點(diǎn)的加強(qiáng)教學(xué)重難點(diǎn)的提示與指導(dǎo)，使教材提示與指導(dǎo)，使教材更好地服務(wù)教學(xué)。更好地服務(wù)教學(xué)。 對(duì)于教學(xué)中的重難點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)中的重難點(diǎn)，教材的編寫頗具匠心。教材的編寫頗具匠心。如：如：“兩、三位數(shù)除以兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（二）一位數(shù)（二）”單元的單元的“1848”的教學(xué)中，教的教學(xué)中，教材呈現(xiàn)了同桌合作學(xué)習(xí)材呈現(xiàn)了同桌合作學(xué)習(xí)的方式，展示了估算和的方式，展示了估算和用豎式算兩種不同的算用豎式算兩種不同的算法。對(duì)于筆算除法的重法。對(duì)于筆算除法的重點(diǎn)點(diǎn)-商的位置，教材借商的位置，教材借用了學(xué)生的問話用了學(xué)生的問話“用百位用百位上的上

10、的1除以除以8，商不夠，商不夠1個(gè)個(gè)百，怎么辦？百，怎么辦？”對(duì)教師的對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行了提示，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)進(jìn)行了提示，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)的重點(diǎn)。 提倡多樣化的教與學(xué)提倡多樣化的教與學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性方式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。發(fā)展。 本冊(cè)教材的編寫意圖本冊(cè)教材的編寫意圖、呈現(xiàn)方式和欄目設(shè)置、呈現(xiàn)方式和欄目設(shè)置旨在積極倡導(dǎo)新型的學(xué)旨在積極倡導(dǎo)新型的學(xué)習(xí)方式，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生習(xí)方式，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。如：學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。如：在在“合作探索合作探索”欄目里，欄目里，體現(xiàn)了一種開放、民主、體現(xiàn)了一種開放、民主、探索、交流、合作的教探索、交流、合作的教與學(xué)方式，目的是引導(dǎo)與學(xué)方式，目的是引導(dǎo)學(xué)生逐

11、步學(xué)會(huì)在動(dòng)手實(shí)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交踐、自主探索、合作交流的活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知識(shí)。流的活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知識(shí)。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，并初一定的生活經(jīng)驗(yàn)，并初步產(chǎn)生了了解生活、認(rèn)步產(chǎn)生了了解生活、認(rèn)識(shí)社會(huì)的愿望。因此本識(shí)社會(huì)的愿望。因此本冊(cè)素材的選取以反映學(xué)冊(cè)素材的選取以反映學(xué)生的家庭生活、社會(huì)生生的家庭生活、社會(huì)生活為主要內(nèi)容，目的是活為主要內(nèi)容，目的是有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活與社會(huì)，體會(huì)數(shù)學(xué)生活與社會(huì)，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、學(xué)習(xí)的內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有價(jià)值的和富有挑戰(zhàn)性有價(jià)值的和富有挑戰(zhàn)性的，使學(xué)生通過觀察、的，使學(xué)生通過觀察、探

12、索、實(shí)踐等一系列學(xué)探索、實(shí)踐等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，在獲得數(shù)學(xué)知習(xí)活動(dòng)，在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，增加對(duì)其他識(shí)的同時(shí)，增加對(duì)其他領(lǐng)域的了解。領(lǐng)域的了解。 自主練習(xí)自主練習(xí) “你說我講你說我講” 我學(xué)會(huì)了嗎我學(xué)會(huì)了嗎豐收?qǐng)@豐收?qǐng)@ 教材的編寫體例教材的編寫體例“合作探索合作探索”采用“板塊式”編排方式情境圖回顧整理綜合練習(xí)l兩、三位數(shù)除以兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算和一位數(shù)的口算和筆算筆算l除法的演算除法的演算已學(xué)知識(shí)已學(xué)知識(shí)l商是兩位數(shù)的除商是兩位數(shù)的除法法l商中間或末尾有商中間或末尾有0的除法。的除法。l含有除法的混合含有除法的混合運(yùn)算運(yùn)算本單元知識(shí)本單元知識(shí)l乘除四則混合運(yùn)乘除四則混合運(yùn)算算l除數(shù)是多位

13、數(shù)除除數(shù)是多位數(shù)除法法后續(xù)知識(shí)后續(xù)知識(shí)教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)及知識(shí)與技能教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)及知識(shí)與技能的立體式整合的立體式整合兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法l整十、整百數(shù)乘整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的估算一位數(shù)的估算l兩、三位數(shù)乘一兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算位數(shù)的筆算l一位因數(shù)末尾有一位因數(shù)末尾有0的筆算乘法的筆算乘法已學(xué)知識(shí)已學(xué)知識(shí)l整十?dāng)?shù)乘兩位數(shù)整十?dāng)?shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位）的口算不進(jìn)位）的口算和估算。和估算。l兩位數(shù)乘兩位數(shù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。的筆算。l乘除混合運(yùn)算乘除混合運(yùn)算l兩位數(shù)乘兩位數(shù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)解決實(shí)際問題解決實(shí)際問題本單元知識(shí)本單元知識(shí)兩位數(shù)乘兩位數(shù) l三位數(shù)乘兩位數(shù)三位數(shù)乘

14、兩位數(shù)后續(xù)知識(shí)后續(xù)知識(shí)l圖形的周長(zhǎng)圖形的周長(zhǎng)l長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)l正方形的周長(zhǎng)正方形的周長(zhǎng)已學(xué)知識(shí)已學(xué)知識(shí)l面積的意義和面面積的意義和面積單位積單位l長(zhǎng)方形、正方形長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算面積的計(jì)算l面積和周長(zhǎng)的應(yīng)面積和周長(zhǎng)的應(yīng)用用l公頃和平方千米公頃和平方千米本單元知識(shí)本單元知識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的面積l平行四邊形的面平行四邊形的面積積后續(xù)知識(shí)后續(xù)知識(shí)l整數(shù)的加減法整數(shù)的加減法l整數(shù)大小的比較整數(shù)大小的比較l分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)已學(xué)知識(shí)已學(xué)知識(shí)l小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)l小數(shù)的大小比較小數(shù)的大小比較l簡(jiǎn)單的小數(shù)加減簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法法本單元知識(shí)本單元知識(shí)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)l學(xué)習(xí)更復(fù)雜

15、的小學(xué)習(xí)更復(fù)雜的小數(shù)數(shù)后續(xù)知識(shí)后續(xù)知識(shí)三、說建議教學(xué)建議教學(xué)建議用好、用用好、用活教材活教材重視解題方法重視解題方法的訓(xùn)練，提高的訓(xùn)練，提高學(xué)生解決問題學(xué)生解決問題的能力。的能力。 自主學(xué)習(xí)與合作自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，提學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率 經(jīng)歷數(shù)學(xué)知經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，識(shí)的形成過程，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。的興趣。 關(guān)注教學(xué)的關(guān)注教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，營(yíng)動(dòng)態(tài)生成，營(yíng)造富有活力的造富有活力的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)氛圍。 加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)，加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)，提高學(xué)生計(jì)算提高學(xué)生計(jì)算能力。能力。 把評(píng)價(jià)把評(píng)價(jià)和教學(xué)過程緊和教學(xué)過程緊密結(jié)合起來。密結(jié)合起來。 營(yíng)造民主、平等、

16、溫馨的評(píng)價(jià)氛圍輕結(jié)果，重過程評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)建議隨堂記錄卡姓名： . 日期 ： . 課題 .我對(duì)這節(jié)課的看法是： . 對(duì)于這節(jié)課，我喜歡的是： .我參與最多的時(shí)候是： .我參與最少的時(shí)候是： .不明白或還需進(jìn)一步理解的地方是： . 學(xué)生從中知道自己上課的學(xué)生從中知道自己上課的得失，培養(yǎng)自己分析和解得失，培養(yǎng)自己分析和解決問題的能力。老師根據(jù)決問題的能力。老師根據(jù)反饋信息調(diào)整自己上課的反饋信息調(diào)整自己上課的方式，提高課堂效率，達(dá)方式，提高課堂效率，達(dá)到雙贏。到雙贏。一周反思卡班級(jí)： 姓名： . 認(rèn)知領(lǐng)域情感領(lǐng)域一周來所學(xué)內(nèi)容的掌握情況聽課情緒沒掌握的內(nèi)容和原因?qū)W習(xí)感受做作業(yè)情況對(duì)老師的一句話一周中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)間對(duì)自己說的一句話一周反思卡是老師收一周反思卡是老師收集學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)集學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)資料、分析學(xué)生學(xué)習(xí)資料、分析學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果達(dá)到教學(xué)目標(biāo)程結(jié)果達(dá)到教學(xué)目標(biāo)程度、實(shí)施課堂學(xué)習(xí)測(cè)度、實(shí)施課堂學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)的重要方法評(píng)的重要方法 ；也是；也是小學(xué)生對(duì)一周學(xué)習(xí)的小學(xué)生對(duì)一周學(xué)習(xí)的查缺不漏，間接地培查缺不漏，間接地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。 盡力發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用及時(shí)捕捉教學(xué)過程中動(dòng)態(tài)生成的課程資源開發(fā)和利用身邊熟悉的課程資源 教材仍是基本而特殊的課程資源開發(fā)和利用農(nóng)村特有的鄉(xiāng)土資源活用教材提供