《黃河是怎樣變化的》教學(xué)案例

1、黃河是怎樣變化的教學(xué)案例 一、案例背景隨著課程改革的深入，我校進(jìn)行了小學(xué)語(yǔ)文課件庫(kù)的建設(shè)與應(yīng)用研究的課題研究，多媒體輔助教學(xué)走進(jìn)了課堂，讓課堂更加豐富多彩。不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能使樂學(xué)落到實(shí)處，提高課堂教學(xué)效率，更重要的是為山里的孩子打開了一扇窗，使他們通過(guò)多媒體課件領(lǐng)略到更廣闊的課外世界。黃河是怎樣變化的是四年級(jí)下冊(cè)第三組課文中的一篇略讀課文。這節(jié)課是我在語(yǔ)文教研組上的一節(jié)觀摩課，事先根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)需要制作了多媒體課件。二、案例描述黃河是怎樣變化的介紹了黃河變化的過(guò)程、變化的原因及其治理的方案，告訴人們要保護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境，否則就會(huì)受到大自然的懲罰。課文先寫了黃河給兩岸人民帶來(lái)的苦難，是一

2、條多災(zāi)多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”；接著，從黃河含沙量的現(xiàn)狀分析黃河變化的原因；最后寫科學(xué)家設(shè)計(jì)了治理黃河的方案。這是一篇說(shuō)明文，文章條理清楚，材料確鑿，數(shù)據(jù)詳實(shí)，字里行間包含著強(qiáng)烈的憂患意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。選編這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文的主要內(nèi)容的方法，進(jìn)一步提高略讀能力；二是使學(xué)生從中受到啟示，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，激發(fā)保護(hù)母親河的責(zé)任感。那天，我精神飽滿地走上講臺(tái)，師生問(wèn)好、坐定，我的目光一一掃視著孩子們，默默檢查他們課桌上的學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備情況。在孩子們期待的目光中寫下了“黃河”兩個(gè)字。師：黃河是中華民族的搖籃，黃河也是我們中國(guó)的母親河。今天老師為大家?guī)?lái)一組圖片，我們一起欣賞

3、。欣賞后要把你最想說(shuō)的感受與大家分享。（我輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)，一幅幅圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前：清澈的黃河水自圣潔的雪山流過(guò)青藏高原，這里水草豐美，森林茂密、土地肥沃；經(jīng)過(guò)水土流失嚴(yán)重的黃土高原，夾帶大量泥沙奔騰不息，黃河壺口瀑布浪花飛濺孩子們隨著一幅幅圖片的展現(xiàn)表情也是瞬息萬(wàn)變，鼠標(biāo)停止點(diǎn)擊，教室里安靜極了。）師：看了這些資料，你最想說(shuō)什么？（在我的提示下，小手紛紛舉起來(lái)）生1：這些圖片太美了！生2：原來(lái)黃河水開始并不是黃色的，很清澈。生3：黃河怎么拐了那么多彎？（幻燈片中有九曲黃河的圖片）生4：黃河水奔騰不息，太有氣勢(shì)了！生5：為什么清澈的河水會(huì)變黃了？師：是呀，黃河為什么會(huì)發(fā)生變化，你認(rèn)為黃河是一條怎

4、樣的河？請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，思考問(wèn)題，在課文中標(biāo)畫出來(lái)。在教學(xué)初始，我播放課件，這些有關(guān)黃河不同時(shí)段的圖片，讓學(xué)生從視覺和聽覺兩個(gè)方面感受黃河的變化，一下子把學(xué)生帶入了課文的意境之中。然后提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生閱讀、探究的興趣。在課文內(nèi)容的理解上我把教學(xué)的重點(diǎn)放在第二大點(diǎn)探究變化。學(xué)生自主思考后再與大家交流。師:以前的黃河為什么被稱為搖籃？生：它河水清澈見底，兩岸綠樹成蔭、土地肥沃。生：我們的祖先在這里生息繁衍。生：那景色可與江淮流域比美。師：黃河今天的表現(xiàn)怎樣？為什么說(shuō)是“憂患”呢？生：黃河過(guò)去是中華民族的搖籃，現(xiàn)在變成了一條禍河。 生：課文說(shuō)“黃河成了中華民族的憂患”，是說(shuō)黃河成了中

5、華民族時(shí)刻擔(dān)心的災(zāi)難。 生：黃河經(jīng)常造成大水災(zāi)。師：黃河為什么會(huì)由“搖籃”變成了“禍河”？生：讀了這句“據(jù)原因”我知道黃河變化有兩方面原因，一是，二是。 生：自秦朝以后，黃土高原氣溫轉(zhuǎn)寒，暴雨集中是黃河產(chǎn)生變化的自然原因。 生：黃土本身結(jié)構(gòu)松散，容易受到侵蝕，產(chǎn)生崩塌，助長(zhǎng)了水土流失，才是大量泥沙進(jìn)入黃河，也是黃河變化的原因。 生：大量泥沙進(jìn)入黃河，才產(chǎn)生了懸河，造成決口，給人們帶來(lái)了災(zāi)難。生：人口迅速增長(zhǎng)，為了吃飽肚子就要開墾荒地，毀滅森林，破壞草原，更造成了嚴(yán)重的水土流失。 生：人們?cè)介_墾，水土流失就越嚴(yán)重，肥力就要下降，農(nóng)作物就要減產(chǎn)，人們就更要開墾耕地，水土流失就更嚴(yán)重。越墾越窮，越窮

6、越墾，長(zhǎng)此以往，人為地造成了惡性循環(huán)，給母親河增加了負(fù)擔(dān)，使她成了中華民族的憂患。 學(xué)生緊扣課文，在課文中找到了答案。而我適時(shí)出示課件，形象介紹什么是“流域、河道、懸河、河段”，慘遭破壞的植被，水土流失嚴(yán)重的黃土高原，在課件中，我還加入了我2008年在黃河壺口瀑布拍攝的照片更引起了學(xué)生的興趣。最后在討論治理方案的時(shí)候，拓寬學(xué)生的思路，先讀懂書中所講到的方案，再講講自己想到的治理黃河的方案。同時(shí)播放黃河小浪底調(diào)水調(diào)沙 現(xiàn)“巨龍騰飛”景象的視頻， 小浪底水庫(kù)的建成運(yùn)用資料及排沙圖以及位于小浪底大壩下游的小浪底生態(tài)保護(hù)區(qū)，使學(xué)生了解黃河的治理必需解決防洪、缺水、生態(tài)環(huán)境惡化三大問(wèn)題，需要我們一代又一

7、代人不斷的努力。把抽象的環(huán)保意識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)在的環(huán)保行為。三、案例反思這節(jié)課由于運(yùn)用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，充分利用多媒體技術(shù)真實(shí)再現(xiàn)，具體可感的特點(diǎn)，讓學(xué)生能見其所未見，聞其所未聞，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)與課本內(nèi)容相關(guān)的事物，從而加深對(duì)課文的印象與理解。課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)得愉快，易于理解，縮短了教學(xué)時(shí)間，大大提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。不僅學(xué)到課文的內(nèi)容，還領(lǐng)略到更廣闊的課外世界。將課內(nèi)課外的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起。雖然我在教學(xué)中力求用最新的教育思想和教學(xué)理念去培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，但由于本人對(duì)信息技術(shù)掌握不好，在課件應(yīng)用時(shí)由于點(diǎn)擊出現(xiàn)失誤引起學(xué)生在理解上有偏差，雖然及時(shí)糾正，但仍有些遺憾。另外，班上學(xué)

8、生在學(xué)習(xí)理解上存在兩極分化現(xiàn)象，學(xué)困生在理解上較為吃力，導(dǎo)致課堂教學(xué)時(shí)積極發(fā)言的學(xué)生表現(xiàn)很好，而有的學(xué)生卻沉默不語(yǔ)，不利于信息的及時(shí)反饋。四、教學(xué)隨感案例寫到這，我忽然間感慨萬(wàn)千。1988年來(lái)到寧陜小學(xué)任教，在這個(gè)秦嶺山區(qū)小縣城唯一的一所小學(xué)里，最初幾年陪伴我的是粉筆、小黑板、教學(xué)掛圖；后來(lái)學(xué)校有了幾臺(tái)幻燈機(jī)，老師們常常用膠片、玻璃片自制幻燈片；再后來(lái)錄像機(jī)、電視機(jī)走進(jìn)了課堂；沒想到的是電腦、實(shí)物投影儀很快也進(jìn)了班級(jí)課堂雖然我常常為了課堂教學(xué)中那播放幾分鐘的課件而忙碌幾小時(shí)，但我樂此不彼。因?yàn)槲覟樯嚼锏暮⒆哟蜷_了一扇窗，使他們通過(guò)多媒體課件領(lǐng)略到更廣闊的課外世界：神奇的海底世界、彩色的非洲，古老的威尼斯、故宮、趙州橋，