體驗(yàn)生活描摹細(xì)節(jié)

1、體驗(yàn)生活，描摹細(xì)節(jié)一、引入話題體驗(yàn)生活，描摹細(xì)節(jié) 1、教師導(dǎo)語：常常有同學(xué)感嘆：“作文實(shí)在沒話可寫啊，日子太平淡了?！比兆诱媸沁@樣平淡嗎？羅丹有句名言生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在中國，也有句古話：人莫不飲食也，鮮能知其味也。意思是：沒有哪個(gè)人不吃喝，但是很少有人能真正吃出其中的滋味。2、現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)：相不相信？我來問個(gè)問題：大家吃過空心菜沒有？什么味道？ 一樣是吃空心菜，也有人能吃出別樣的風(fēng)味。請(qǐng)大家欣賞這樣一段文字：投影：喜歡吃空心菜，開始吃它的嫩苗，薄油清炒，是吃幾許綠意，在舌尖上水藻般飄搖，柔光若綢，青郁余鮮，或輕含于口，細(xì)細(xì)咀嚼。以后又吃它的管，叫做竹空心菜管，掐成寸長(zhǎng)，帶一

2、或二柄葉子，管是青脆事物，像散文里的中心敘述，觸到了主干，越過了鮮活的嫩苗意象，吃在嘴里，生脆生脆的。再以后，將葉和管分開，那管是一分為四，細(xì)細(xì)地將它撕開，佐瘦肉絲和青椒絲炒，味道俗了，則敦厚。再再以后，又將空心菜整棵清炒，只將一抹綠意播種心間。 交流閱讀感受。思考：為什么我們吃不出這樣細(xì)膩、豐富而獨(dú)特的滋味來呢？明確：我們是吃青菜，他是品青菜。吃只是生理的活動(dòng)，只是口舌與腸胃的運(yùn)動(dòng)；而品，更需要心靈的參與，情感的投入，品是心靈體驗(yàn)，只有帶上心靈去體驗(yàn)生活，才會(huì)有對(duì)生活的細(xì)膩而獨(dú)特的感受。這樣，即使是尋常瓜菜，也能吃出旖旎風(fēng)情，無邊風(fēng)月。板書：吃品（用心體驗(yàn)）今天我們要交流的話題就是：體驗(yàn)生活

3、，描摹細(xì)節(jié)投影：體驗(yàn)生活，描摹細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)：用敏感的心靈體驗(yàn)生活，用個(gè)性化的細(xì)節(jié)表達(dá)感受。二、比較閱讀，了解個(gè)性化細(xì)節(jié)的特征 1、學(xué)生閱讀以下文字，說一說，在這位同學(xué)記敘的這樁日常小事中，有沒有寫出內(nèi)心的體驗(yàn)，有沒有細(xì)節(jié)的描繪，有沒有打動(dòng)你。投影：這個(gè)周末我留宿，爸爸說要給我送湯來。中午時(shí)分，我從飯?zhí)没厮奚?，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到一個(gè)熟悉的身影在宿舍旁的校道上徘徊，原來爸爸真的送湯來了，我心里一陣感動(dòng)：父母真是時(shí)時(shí)牽掛自己的兒女??！2、我們?cè)賮肀容^一下另外一段文字。投影：比較：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容

4、易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。3、初步比較：這段文字感不感人？為什么朱自清先生筆下的背影才讓我們心靈受到震撼？讓我們來比較一下這兩段文字的差別在哪里。明確（引入概念）：前一段文字，雖然有兩個(gè)小細(xì)節(jié)，“身影”，“徘徊”，但寫得太籠統(tǒng)，太粗糙，不能激發(fā)我們讀者的想象，不能引發(fā)我們的共鳴，這個(gè)細(xì)節(jié)，貌似細(xì)節(jié)而不細(xì)致，似有而無，不是好細(xì)節(jié)，我們稱之為一般化的細(xì)節(jié)。后一段文字，就把背影和買橘子這兩處細(xì)細(xì)描摹，寫得非常具體，這是個(gè)性化細(xì)節(jié)的重要特征。板書：一般化細(xì)節(jié)籠統(tǒng)的，粗糙的

5、。 個(gè)性化細(xì)節(jié)具體的、獨(dú)特的。4、引向深入：看看這位同學(xué)的修改稿，他增加一些肖像和動(dòng)作的描寫，大家看如何。投影：修改稿（1）我從飯?zhí)没厮奚幔h(yuǎn)遠(yuǎn)地看到一個(gè)穿著白色襯衣，黑色褲子的高大的身影，他在宿舍旁的校道上走過來走過去。陽光一照，腰間的皮帶扣還發(fā)光呢。原來爸爸真的送湯來了！提問：現(xiàn)在這段文字細(xì)化了一些，感不感人？思考：為什么還是不感人？（教師引導(dǎo)：有沒有寫出爸爸的心情？有沒有表現(xiàn)我的內(nèi)心世界？）明確：沒有情感的細(xì)節(jié)，是寡淡無味的，這也只是一般化細(xì)節(jié)。5、深入比較：討論：我們來看朱自清是怎么來寫肖像和動(dòng)作的。寫穿著和動(dòng)作突出表現(xiàn)什么？明確：穿著突出色彩的黯淡“黑布、深青布”表現(xiàn)家境衰敗，人物的

6、心情沉重。凸顯背影。寫動(dòng)作用“蹣跚、探、攀、縮、傾”等詞語，突出表現(xiàn)父親肥胖年老、力不能勝、艱難笨拙的形象。思考：如果是旁人，一個(gè)路人看到這個(gè)肥胖老邁而又笨拙的背影，會(huì)是什么感受？（可笑、滑稽、同情）現(xiàn)在，作為兒子看到這樣一個(gè)艱難的背影，會(huì)是什么感受？（心酸、難受、愧疚）明確：不同的人對(duì)于同樣一個(gè)事物，心中會(huì)有不同的感觸。因?yàn)樗麄円暯遣煌?，?jīng)歷不同，體驗(yàn)不同，情感不同，筆下的細(xì)節(jié)自然就會(huì)不同。朱自清先生筆下背影之所以動(dòng)人，就是因?yàn)樗钌畹目躺狭藗€(gè)人的情感烙印。帶著情感的溫度這才是個(gè)性化細(xì)節(jié)的最重要的特點(diǎn)！板書：一般化細(xì)節(jié)籠統(tǒng)的、普通的、寡淡無味的 個(gè)性化細(xì)節(jié)具體的、獨(dú)特的、帶著情感的溫度。小結(jié)

7、并投影：細(xì)節(jié)，來源于體驗(yàn)。粗淺的體驗(yàn)，只能形成一般化的細(xì)節(jié)，唯有深入的體驗(yàn)，才能生成細(xì)膩獨(dú)特而又多情的個(gè)性化細(xì)節(jié)。三、學(xué)生修改，小結(jié)形成個(gè)性化細(xì)節(jié)方法 1、現(xiàn)在我們來幫幫這位同學(xué)，把這段文字修改修改，寫一個(gè)個(gè)性化的帶著感情的背影。討論一下，我們也可以來一次角色互換，假設(shè)我是這位同學(xué)，假設(shè)送湯的是我的爸爸，那么，我看到的，會(huì)是一個(gè)什么樣的背影，我心中會(huì)涌上什么樣的感情？ 2、交流與點(diǎn)評(píng)。3、展示原作者最后的修改稿：投影：修改稿（2）這個(gè)周末我留宿，爸爸說要給我送湯來。我在電話這頭嗯嗯啊啊，毫不在意，心里還在想：“媽媽不是不在家嗎，你煲的湯誰愿喝啊！”中午時(shí)分，我和幾個(gè)同學(xué)在飯?zhí)么蟪粤艘活D，一群人

8、慢悠悠的從飯?zhí)没厮奚?。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到一個(gè)疲憊的瘦長(zhǎng)的身影在宿舍旁的冷清的校道上徘徊，不停地向教學(xué)樓張望。陽光穿過樹葉的影子正好落在他被汗水濕透的白色襯衫上。原來爸爸真的送湯來了！我眼前一陣模糊，似乎看到了爸爸在廚房不知所措的忙亂的身影。愧疚，感激，溫暖，各種復(fù)雜的感情一起涌上心頭。我加快了腳步，迎了上去。 4、說一說：這段話動(dòng)不動(dòng)人？有哪些個(gè)性化的細(xì)節(jié)？這些細(xì)節(jié)蘊(yùn)含了什么樣的情感？5、方法小結(jié)：我們來看看這些個(gè)性化細(xì)節(jié)是怎樣形成的。抓住令你心頭一動(dòng)的細(xì)節(jié)聚焦定格這一細(xì)節(jié)深入體驗(yàn)這一細(xì)節(jié)調(diào)動(dòng)感官（眼、耳、口、鼻、身），表現(xiàn)對(duì)象的特點(diǎn)打開心門（喚醒記憶、聯(lián)想、想象），表達(dá)自我的感受形成個(gè)性化細(xì)節(jié)板書：

9、心頭一動(dòng)聚焦細(xì)節(jié)深入體驗(yàn)（調(diào)動(dòng)感官、打開心門）個(gè)性化細(xì)節(jié)四、小試牛刀 1、引入情境：我們今天聊到了常吃的菜，常見的身影，這些我們?nèi)粘Ｋ究找姂T的事物都蘊(yùn)含著特別的滋味，需要我們細(xì)細(xì)體會(huì)。現(xiàn)在，我們來寫一寫常聽到的話吧。題目：家中常說的一句話。你家中常常說的一句話是什么？是誰說的？一般是什么情況下說的？說話人什么表情？你聽到了什么心情？現(xiàn)在回想起來，有沒有更多的感受？ 2、投影：片段寫作：參考題目：家中常說的一句話要求：用個(gè)性化細(xì)節(jié)表達(dá)內(nèi)心體驗(yàn) 10分鐘 200字左右五、點(diǎn)評(píng)作業(yè) 同桌之間相互閱讀，推薦佳作。師生點(diǎn)評(píng)：有哪些個(gè)性化的細(xì)節(jié)？表達(dá)了自己怎樣的內(nèi)心體驗(yàn)？六、課堂結(jié)語：送給大家一句話：保持

10、心靈的敏感，自有筆觸的細(xì)膩。還有一句話我想和大家一起共勉，這是著名詩人摩羅說的心靈因細(xì)膩而偉大！教學(xué)反思：設(shè)計(jì)本課，是有感于學(xué)生作文的困惑：為什么我總是覺得作文無話可寫呢？為什么我筆下的文字總是寡淡無味呢？我覺得學(xué)生存在的這些問題僅僅靠灌輸寫作技巧是沒法從根本上解決的。因?yàn)閷W(xué)生問題的根源在于他們對(duì)日常的、平淡的生活沒有激發(fā)出趣味，缺少深刻的體驗(yàn)，這樣就沒有了源頭活水，文字不過是體驗(yàn)、情感與趣味的載體，沒有這些豐富的心靈感受與情感體驗(yàn)，憑空耍弄文字，是不可能寫出好文章的。所以這堂課的教學(xué)目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生用敏感的心靈體驗(yàn)生活，用個(gè)性化的細(xì)節(jié)表達(dá)感受。這堂課我提出了兩個(gè)概念：一般化細(xì)節(jié)與個(gè)性化細(xì)節(jié)，

11、這是有感于我在評(píng)改作文時(shí)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生的語言平淡，套話連篇，筆下充斥著看似細(xì)致卻又并沒有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)。學(xué)生以為細(xì)化了動(dòng)作細(xì)化了某方面的描寫就是寫好了細(xì)節(jié)，沒有看到真正的好細(xì)節(jié)所承載的精神內(nèi)蘊(yùn)與情感力量，擁有這種精神內(nèi)蘊(yùn)與情感力量的細(xì)節(jié)哪怕只有一兩句話，都足以震撼人的心靈。學(xué)生為什么寫不好細(xì)節(jié)呢？說到底還是體驗(yàn)不夠，細(xì)節(jié)不只是要“貼近生活”，更重要的是“貼近自我”，要深化自我的體驗(yàn)，才可能寫出個(gè)性化的細(xì)節(jié)，才能打動(dòng)人心。試講此課時(shí)，很多同學(xué)都被那一段細(xì)膩生動(dòng)的吃空心菜的文字所震撼，意識(shí)到用心體驗(yàn)生活的重要。但在比較閱讀的這一環(huán)節(jié)，很多同學(xué)都誤以為背影的文字之所以感人，就是因?yàn)樗麑懙眉?xì)致，不知道這個(gè)

12、細(xì)節(jié)來源于生命體驗(yàn)，表現(xiàn)的是作者的情感：心酸與愧疚。所以在正式競(jìng)賽時(shí)，我把這一段比較閱讀分了層次，引導(dǎo)學(xué)生一步步走向深入，明白個(gè)性化細(xì)節(jié)最重要的特點(diǎn)就是帶著情感的溫度。從學(xué)生的反應(yīng)（學(xué)生的當(dāng)堂寫作練習(xí)與課下交流）來看，他們開始留意日常生活中微小的事物，開始珍惜自己的每一次“心頭一動(dòng)”，試著深化自己的體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)并表達(dá)自己的情感了。不過，這僅僅只是一個(gè)開始。雖然這節(jié)課讓學(xué)生樹立了一種意識(shí)，掌握了一些方法，卻不可能改掉學(xué)生多年的積習(xí)。更何況，對(duì)于這堂課而言，關(guān)于“體驗(yàn)”，學(xué)生雖然有了意識(shí)和方法，但對(duì)生活還是缺少領(lǐng)悟的能力，這堂課沒能解決這個(gè)問題。我想這關(guān)乎心靈感受力和審美能力的培養(yǎng)，怎樣提高學(xué)生的“

13、悟性”，是我們應(yīng)該直面的問題。我還要廣泛的收集一些文本實(shí)例（包括學(xué)生的案例），喚醒學(xué)生深沉的內(nèi)在的潛意識(shí)里的感覺，提高他們對(duì)生活的感悟力，并使之復(fù)活在語言文字之中。路漫漫而修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！ 點(diǎn)評(píng)：寫出“個(gè)性化的細(xì)節(jié)”普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）提出：“寫作教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力，重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維?！崩钇椒怖蠋煹倪@節(jié)課是符合新課標(biāo)精神的，并創(chuàng)造性地提出“個(gè)性化的細(xì)節(jié)”這一概念，使學(xué)生找到了“觀察”與“表達(dá)”的“金鑰匙”。教“能力”的培養(yǎng)而非技巧的訓(xùn)練是這節(jié)課成功的關(guān)鍵所在。在生活中我們都知道“世界上沒有兩片相同的葉子”，世界上也沒有兩個(gè)相同

14、的人，因此在記敘文的教學(xué)中，我們老師都知道“細(xì)節(jié)描寫”的重要性，都會(huì)要求學(xué)生“用細(xì)節(jié)寫出人物的個(gè)性”。從小學(xué)到初中，我們的語文老師都不厭其煩地訓(xùn)練學(xué)生“從肖像、動(dòng)作、語言等”細(xì)致描寫人物的個(gè)性，教學(xué)生“工筆細(xì)描、簡(jiǎn)筆勾勒、側(cè)面渲染”等技巧，可是到了高中，學(xué)生寫起記敘文來，寫到人物極大部分學(xué)生仍然是“千喉一聲”、“萬人同面”的狀態(tài)。其中原因令人深思。但我想我們?cè)诮獭凹?xì)節(jié)”的時(shí)候，誤使學(xué)生認(rèn)為“細(xì)化了動(dòng)作細(xì)化了某方面的描寫就是寫好了細(xì)節(jié)”，沒有讓學(xué)生“看到真正的好細(xì)節(jié)所承載的精神內(nèi)蘊(yùn)與情感力量”，使“細(xì)節(jié)”與“個(gè)性、情感、精神”割裂開來。李平凡老師“個(gè)性化的細(xì)節(jié)”這一概念極凝練又準(zhǔn)確地把“細(xì)節(jié)”與“個(gè)性、情感、精神”統(tǒng)一起來，使人大有“豁然開朗”之感！使我們的記敘文教學(xué)又向前邁進(jìn)了一步：我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和表達(dá)“個(gè)性化的細(xì)節(jié)”！在熟悉的生活及材料中對(duì)比挖掘出別樣的體驗(yàn)是這節(jié)課成功的第二個(gè)原因?！俺圆恕笔俏覀兠刻於家龅氖?，“送飯”對(duì)住宿生來說也是常有的，但是要表達(dá)出個(gè)性化的體驗(yàn)確實(shí)不是一件容易的事。李老師先讓學(xué)生思考：“大家吃過空心菜沒有？什么味道？”學(xué)生七嘴八舌，“清爽”、“脆”等，然后展示出一段描寫，學(xué)生先是驚訝得“哇”聲一片，繼而是思維的撞擊，接著老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí) “用心體驗(yàn)”生活對(duì)我們寫作是多么重要。對(duì)我們熟悉的背影進(jìn)行獨(dú)到的分