創(chuàng)新——語(yǔ)文的新脈搏

1、華僑小學(xué)潘文琳 國(guó)家教育部新制訂的全日制語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，在總目標(biāo)中提出“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能”。修訂后的九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱在教學(xué)目的中也明確提出，要在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力”?？梢?，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力勢(shì)在必行。 人類已跨入新世紀(jì)，21世紀(jì)是競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)和民族素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。江澤民總書記在全國(guó)教育工作會(huì)議上提出：“國(guó)運(yùn)興衰，系于教育；教育振興，全民有責(zé)。我們必須全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義為人民服務(wù)，堅(jiān)持教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，努力造就有理想、有道德、有

2、文化、有紀(jì)律的德育、智育、體育、美育等全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！币酝鶎W(xué)校教育就是知識(shí)教育的傳統(tǒng)教育觀，已不能適應(yīng)人才的需求?！敖逃侵R(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃?！保ㄟx自江澤民在全國(guó)教育工作會(huì)議上的講話）如何才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，首先作為教學(xué)主導(dǎo)的教師必須先成為創(chuàng)新型的教師。 作為一名小學(xué)教師，如何把自己培養(yǎng)成創(chuàng)新型的教師？ 首先，要培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人格。 作為培養(yǎng)對(duì)象的學(xué)生，他們不是共有一個(gè)大腦，任由老師怎么教，就怎么學(xué)的動(dòng)物，而是有著獨(dú)立人格、鮮明個(gè)性的活生生的人。而且，我們不是要培養(yǎng)“人云亦云”的鸚鵡、也不是培養(yǎng)只會(huì)死記硬背

3、的“書呆子”，而是要培養(yǎng)知識(shí)淵博、具有創(chuàng)新能力，也就是所謂的“上知天文、下知地理”既能說(shuō)又能做的一種全能的新型人類。這樣才能適應(yīng)新時(shí)代的需要。教師必須明確這一點(diǎn)，不能再死守老教條，必須自己先樹立創(chuàng)新意識(shí)，才能讓學(xué)生發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。例如，上課發(fā)言先要舉手，這是小學(xué)入學(xué)時(shí)老師告訴學(xué)生的第一條規(guī)矩，如有人沒舉手就發(fā)言，就會(huì)被認(rèn)為這個(gè)學(xué)生不守紀(jì)律。表面上學(xué)生守紀(jì)律了，但從學(xué)生角度出發(fā)，實(shí)際上是給學(xué)生上了一道繩索，使學(xué)生在思維、行為方面都不敢放開，久而久之，還談什么創(chuàng)新呢？據(jù)調(diào)查，我國(guó)學(xué)生的計(jì)算能力居世界第一位，但動(dòng)手能力卻是世界倒數(shù)第五。面對(duì)這樣的數(shù)據(jù)，我們教育工作者怎能不引起深思呢？現(xiàn)在我們提倡“

4、童言無(wú)忌”，讓學(xué)生暢所欲言，讓他們?cè)诰裆咸幱谝环N自由、放松的狀態(tài)。在這種氛圍中，才能任想象馳騁，任感情激蕩，任思路縱橫，才會(huì)引發(fā)創(chuàng)新的潛質(zhì)。 教師的創(chuàng)新精神，主要是探索、求異精神。這種精神表現(xiàn)在對(duì)教學(xué)的永不懈怠的追求，并把這種精神貫穿整個(gè)教學(xué)中，去影響每一個(gè)學(xué)生。 在改革創(chuàng)新的征途上，是不會(huì)一帆風(fēng)順的，因此，教師還必須具有穩(wěn)定性的創(chuàng)新人格。我國(guó)著名創(chuàng)造教育專家段繼揚(yáng)通過(guò)研究，認(rèn)為各類創(chuàng)造人格的共同特質(zhì)是：興趣廣泛、求知欲強(qiáng)；思維靈活，反應(yīng)敏捷；聯(lián)想豐富，語(yǔ)言流暢；勤奮熱情，專心致志；觀察敏銳，思辨精密；勇于進(jìn)取，渴求發(fā)現(xiàn)；堅(jiān)定自信，執(zhí)著追求；堅(jiān)韌自制，不辭勞苦；獨(dú)立性強(qiáng)，從眾性少；獻(xiàn)身事業(yè)，

5、服務(wù)社會(huì)。學(xué)生的創(chuàng)造力從哪些方面著手培養(yǎng)呢？ 首先發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新的意識(shí)。其中包括了好奇心，探究的興趣，求新求異的欲望等。這都是與生俱來(lái)的，人皆有之。學(xué)生的愛學(xué)與不愛學(xué)，愛問與不愛問，對(duì)新奇事物敏感還是麻木，都取決于后天的教育。就拿上課舉手回答問題來(lái)說(shuō)，一年級(jí)永遠(yuǎn)是舉手率最高的，隨著年級(jí)的升高，舉手率逐年下降。為什么呢？就因?yàn)槲覀兊睦蠋煵荒芗皶r(shí)愛護(hù)學(xué)生的好奇心和探究的興趣。學(xué)生回答問題錯(cuò)了，老師如果這樣對(duì)他說(shuō)：“你的思維方式不錯(cuò)，如果作為這題的答案還差了一點(diǎn)點(diǎn)，你坐下來(lái)聽聽其他同學(xué)的答案，下次你會(huì)很出色的回答老師的問題的。”或者這樣對(duì)他說(shuō)：“你答錯(cuò)了，你坐下來(lái)再去想一想?！蹦囊环N的效果會(huì)好一些呢

6、？舉手率還會(huì)下降嗎？所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)應(yīng)從一年級(jí)抓起。千萬(wàn)不能錯(cuò)過(guò)這個(gè)智力開發(fā)的關(guān)鍵時(shí)期。 第二要培養(yǎng)的是創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維表現(xiàn)在有創(chuàng)造性地解決問題過(guò)程中思維的新與活。新，指有自己獨(dú)立的見解，有自己的感受；活，指在思考問題過(guò)程中，思路要寬，不局限于某一方面，不死記硬背，能舉一反三。 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還包括了創(chuàng)造想象能力。新教材正是體現(xiàn)了這種教學(xué)規(guī)律?，F(xiàn)在提倡想像作文，通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生的想像作文比以往的命題作文寫得好。學(xué)生在想像作文中充分發(fā)揮自己的想像力，思路開闊了，語(yǔ)言也通順了，也能把內(nèi)容寫具體了。 語(yǔ)文教學(xué)具有其他學(xué)科所無(wú)法替代的培養(yǎng)創(chuàng)造力的特殊功能。

7、語(yǔ)文是最重要的交際工具和最重要的文化載體，它的工具性不能從文化中抽象出來(lái)而獨(dú)立存在。另一方面，就語(yǔ)文與人而言，語(yǔ)文也不能脫離人而獨(dú)立存在，它同人的思維、情感、交際密不可分，一個(gè)人離開了語(yǔ)文也不成為人。這就決定了真正的語(yǔ)文訓(xùn)練必然是思維、情感人格、審美等的訓(xùn)練。所以說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)最有得于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。 如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力呢？第一， 要?jiǎng)?chuàng)造條件。語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，語(yǔ)文能力的形成，是日后學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中要還學(xué)生民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，不要讓學(xué)生圍著標(biāo)準(zhǔn)答案轉(zhuǎn)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能有所知，有所悟，有所發(fā)現(xiàn)。由于語(yǔ)文教育觀念和方法比較落后，不利于學(xué)生智力潛能的發(fā)揮。因此我們要?jiǎng)?chuàng)造條件

8、，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)。正如教育家陶行知先生幾十年前提出的期望：解放孩子的頭腦，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能談；解放孩子的空間，使他能接觸大社會(huì)、大自然；解放孩子的時(shí)間，使他能學(xué)自己想學(xué)的東西。 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的主陣地是課堂教學(xué)。如何才能使課堂教學(xué)充滿活力，是我們教育工作者必須下大力氣去改進(jìn)的。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，可以憑借課文中的創(chuàng)造性因素，發(fā)展學(xué)生的求異思維。如教學(xué)小攝影師，可問學(xué)生：小男孩還會(huì)來(lái)嗎？為什么？教學(xué)圓明園的毀滅可引導(dǎo)學(xué)生討論：圓明園要不要重修，說(shuō)一說(shuō)自己的理由。通過(guò)教學(xué)，學(xué)生受到科學(xué)思想方法的啟蒙教育，有助于在發(fā)展語(yǔ)言

9、中發(fā)展思維。另外，教師還應(yīng)有意識(shí)地利用現(xiàn)實(shí)生活中豐富的語(yǔ)文資源，如書籍報(bào)刊、廣播電視等，開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的思路，發(fā)展求異思維。第二， 還可以采取靈活多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在自主語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)造能力。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿情趣，充滿樂趣，充滿活力?？梢愿鶕?jù)年段的不同、課文內(nèi)容和形式的不同，采用不同的教學(xué)方式，指導(dǎo)語(yǔ)文活動(dòng)課引進(jìn)課堂教學(xué)，通過(guò)讀讀、寫寫、畫畫、唱唱、背背、演演等形式，讓學(xué)生在畫、唱、演中，加深對(duì)課文內(nèi)容、思想、情感的理解體會(huì)，激發(fā)學(xué)生的想像力。想象是創(chuàng)新的翅膀，對(duì)于留有想象空間的課文，要鼓勵(lì)學(xué)生展開想象和聯(lián)想。比如，凡卡一課，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，假如你是凡卡的同學(xué)或朋友，你會(huì)怎樣對(duì)凡

10、卡說(shuō)，或怎樣去幫助凡卡。另外，還可以引導(dǎo)學(xué)生多讀一些課外書，讓學(xué)生去編寫不同的結(jié)局，試寫科幻故事，培養(yǎng)豐富的想象力。第三， 要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生在學(xué)習(xí)上的導(dǎo)師，起著引導(dǎo)、輔導(dǎo)的作用，絕不可以越俎代庖，用過(guò)多的講和問代替學(xué)生的學(xué)和思。語(yǔ)文的教學(xué)模式，一向崇尚“一問一答”式，即老師針對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行提問，學(xué)生只要能回答得出，就算對(duì)課文已經(jīng)掌握了。其實(shí)在這種方式培養(yǎng)下的學(xué)生，只會(huì)生搬硬套，思維方式比較呆板?，F(xiàn)在要讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)提問，學(xué)會(huì)自己去尋找答案。往往在課堂上，老師講述了答案，學(xué)生十有八九很難記在腦海中，只有通過(guò)自己的勞動(dòng)，才會(huì)記得牢。所以老師在課堂上只要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，放手讓他們?nèi)ふ掖鸢福@樣不但能通過(guò)實(shí)踐鞏固所學(xué)到的知識(shí)，說(shuō)不定還能從中有新的發(fā)現(xiàn)。這不就是我們所期待已久的結(jié)果嗎？第四， 要有意識(shí)地把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，增加學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。如，鼓勵(lì)學(xué)生留心觀周圍的事物，養(yǎng)成寫觀察日記的習(xí)慣?；蜥槍?duì)周圍