噪聲的危害和控制教案

1、課題噪聲的危害和控制授課人胡富濤單位東寧縣第二中學(xué)課時(shí)1課型新授課教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能了解噪聲的來(lái)源和危害防治噪聲的途徑，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。過(guò)程與方法通過(guò)體驗(yàn)和觀察，了解防治噪聲的思路。情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)熱愛(ài)、保護(hù)我們賴(lài)以生存的環(huán)境意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)了解噪聲的來(lái)源和危害難點(diǎn)真防治噪聲的途徑，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。教學(xué)模式教學(xué)方法通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)，并用透鏡式教學(xué)。教學(xué)用具投影設(shè)備，示波器等。教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)復(fù)習(xí)提問(wèn)引入人說(shuō)話會(huì)有不同的特點(diǎn)，我們可以根據(jù)口音知道你雖沒(méi)有看見(jiàn)但卻已經(jīng)聽(tīng)見(jiàn)他聲音的你熟悉的人，這是根據(jù)什么來(lái)區(qū)別的？男女高音歌唱家，這里的音指的是什么？我們

2、可以聽(tīng)到蚊子煩人的聲音，但卻聽(tīng)不到翩翩的蝴蝶的聲音，為什么，這是什么不同？引導(dǎo)引導(dǎo)回答發(fā)言 分析噪聲來(lái)源演示噪聲等級(jí)一個(gè)低音歌唱家在輕聲哼唱，請(qǐng)找出他的音調(diào)及響度分別指什么？同學(xué)們?cè)蹅儊?lái)聽(tīng)一段音樂(lè)，教師放梁祝，和一段噪音。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劯惺?。?yōu)美的音樂(lè)使人輕松，而雜亂無(wú)章的音樂(lè)使人難受。我們這節(jié)課就來(lái)看看噪聲的危害和控制生活中除了水污染，空氣污染外，噪音已成為人民生活中的另一個(gè)污染源，請(qǐng)找一找噪音都來(lái)自哪里？學(xué)生找出噪音的來(lái)源：黑板上寫(xiě)字時(shí)的吱嘎聲，馬路上的汽車(chē)聲，工廠里干擾學(xué)習(xí)的咣當(dāng)聲，夜間影導(dǎo)入新課放音樂(lè)提出問(wèn)題提出提出問(wèn)題回答談感受搜尋事例危害注意事項(xiàng)控制噪音響別人休息的音樂(lè)聲，它再優(yōu)美也

3、成為了噪音由此可見(jiàn)噪音指的是：凡影響人民的正常休息，學(xué)習(xí)，工作的聲音以及對(duì)人民要聽(tīng)的聲音產(chǎn)生干擾的聲音都是噪音。教師打開(kāi)一臺(tái)收音機(jī)用鐵釘劃銼聽(tīng)聲音讓學(xué)生感受。既然有噪聲，我們的生活又不可避免或多或少的都會(huì)遭受干擾，那么我們休息時(shí)多大的聲音才不會(huì)影響我們睡眠呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀。聲音以分貝為單位，用他來(lái)表示聲音的強(qiáng)弱。（溫度用攝氏度一樣）0分貝是人們剛能聽(tīng)到的微弱聲音，注意并不試分貝就聽(tīng)不到聲音了。30-40分貝是較為理想的安靜環(huán)境，70分貝會(huì)干擾人們的談話，影響工作效率。90分貝以上會(huì)嚴(yán)重影響聽(tīng)力，產(chǎn)生神經(jīng)衰弱，頭疼，高血壓等，突然到150分貝的環(huán)境會(huì)使鼓膜出血，雙耳失去聽(tīng)力。為了保護(hù)聽(tīng)力聲音不可

4、超過(guò)90分貝，為保證工作和學(xué)習(xí)，聲音不能超過(guò)70分貝，為了保證睡眠不可超過(guò)50分貝。既然噪音會(huì)帶來(lái)如此的危害，那么我們?nèi)绾蝸?lái)控制它以保證我們的工作和學(xué)習(xí)呢？請(qǐng)找一找生活中的控制手段：馬路兩側(cè)植樹(shù)。摩托車(chē)的消聲器城市路兩側(cè)的隔音板工廠里工人們戴的防噪音耳罩。經(jīng)過(guò)上述總結(jié)我們不難得出該如何消滅噪音。防止噪音產(chǎn)生阻斷噪音的傳播防止它進(jìn)入耳朵。提出問(wèn)題引導(dǎo)引導(dǎo)引導(dǎo)引導(dǎo)分析歸納得出結(jié)論視聽(tīng)閱讀材料談體會(huì)談注意事項(xiàng)談控制方法分析課堂練習(xí)完成目標(biāo)檢測(cè)糾錯(cuò)練習(xí)課堂小結(jié)多媒體打出問(wèn)題，由學(xué)生總結(jié)性回答小結(jié)本課的收獲提問(wèn)總結(jié)布置作業(yè)調(diào)查一下校園或你家周?chē)惺裁礃拥脑胍簦瑧?yīng)該采取什么措施？和班里的同學(xué)互相交流，看看

5、誰(shuí)的調(diào)查更細(xì)，采取的措施更好。布置作業(yè)板書(shū)設(shè)計(jì)第四節(jié) 噪聲的危害和控制一、噪聲的來(lái)源二、噪聲的等級(jí)和危害三、噪聲的控制反思感想（教學(xué)后記）噪聲的危害和控制是人教版八年級(jí)物理上冊(cè)第二章聲現(xiàn)象的第四節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課是從“學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念出發(fā)，通過(guò)讓學(xué)生自主閱讀，相互討論進(jìn)行探究，并在教師不斷的提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，交流，踴躍發(fā)言歸納出結(jié)論。由于，在前面幾節(jié)課中學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了聲音的產(chǎn)生和傳播條件，了解了聲音的特性，而這節(jié)課十分貼近學(xué)生的生活，既能體現(xiàn)出讓學(xué)生“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的過(guò)程，又可以增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，因此這節(jié)課是很有教育意義的。這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)較少，且容易理解，

6、學(xué)生自學(xué)起來(lái)并不費(fèi)力。自學(xué)提綱上的內(nèi)容，學(xué)生很容易完成，并能進(jìn)行組內(nèi)交流。一切進(jìn)行的都很順利，但卻比較平淡。進(jìn)行分組匯報(bào)時(shí)，正當(dāng)我準(zhǔn)備用事先準(zhǔn)備好的多媒體播放了一段內(nèi)容來(lái)引入環(huán)保角度的噪聲定義時(shí)，隔壁教室突然傳來(lái)響亮的歌聲，原來(lái)鄰班正在上音樂(lè)課。我意識(shí)到這是一個(gè)多么恰當(dāng)?shù)那榫逞健Ｓ谑橇⒓磫?wèn)道：“我們隔壁班級(jí)的歌聲好聽(tīng)么？這樣的音樂(lè)是否會(huì)成為噪聲呢？”沒(méi)想到適時(shí)的一個(gè)情境創(chuàng)設(shè)，一下子點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，爭(zhēng)論異常激烈。一部分同學(xué)認(rèn)為：這不是噪聲，理由是優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌樂(lè)聲是同學(xué)們發(fā)自?xún)?nèi)心唱出來(lái)的，且是物體有規(guī)律振動(dòng)產(chǎn)生的，符合噪聲的物理學(xué)定義；另一部分同學(xué)則認(rèn)為是噪聲，因?yàn)閺沫h(huán)境保護(hù)的角度來(lái)看，這歌聲干擾了我們班級(jí)學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。在雙方表達(dá)完觀點(diǎn)后，我適時(shí)的加以引導(dǎo)：不管是物理學(xué)上的噪聲還是環(huán)境保護(hù)角度上的噪聲，都是噪聲。通過(guò)這么一個(gè)小的情境創(chuàng)設(shè)，激活課堂的同時(shí)，更讓學(xué)生深刻的理解了噪聲的兩種含義。課后對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)回顧時(shí)，我覺(jué)得這是一個(gè)非常湊巧的情景，但如果有效的利用起來(lái)，也會(huì)達(dá)到意想不到的效果。也正是這個(gè)情景，讓學(xué)生們充分的認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)物理，不是只靠書(shū)本，還要注意觀察身邊的事和物，物理就在我們身邊，而不是只停留在我們的書(shū)本上。從身邊的事例入手，既能讓學(xué)生感受到物理無(wú)處不在，又能使學(xué)生體會(huì)到學(xué)以致用的重要性。通過(guò)這一節(jié)課，我認(rèn)為，在物理教學(xué)中，合理、適時(shí)地創(chuàng)設(shè)情境