小學(xué)階段如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

1、如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)是理性文明的火車(chē)頭，是諸多門(mén)類(lèi)學(xué)科的基礎(chǔ)工具，又是一種思想方法。其概念的抽象性和推理的嚴(yán)密性，有意于人的思維訓(xùn)練，也正是由于內(nèi)容的抽象與嚴(yán)密，讓眾多學(xué)生感到干癟，枯燥無(wú)味，提不起興趣。興趣是最好的老師，讓數(shù)學(xué)趣味化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)是讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。其實(shí)就數(shù)學(xué)本身而言，是壯麗多彩，千姿百態(tài)，引人入勝的學(xué)科，就看我們教師怎樣去挖掘它，引導(dǎo)學(xué)生體味它的妙趣橫生?，F(xiàn)在，筆者就如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣作以下淺談：一、尊重學(xué)生，包容學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。筆者曾分學(xué)科調(diào)查學(xué)生不完成作業(yè)的原因，顯現(xiàn)出90%以上的學(xué)生因不喜歡某個(gè)學(xué)科而不完成該學(xué)科作業(yè)，

2、又有90%以上不喜歡某學(xué)科的原因是不喜歡任該科的老師。其中就有反映老師因要求學(xué)生嚴(yán)格過(guò)于，根本不體味學(xué)生的想法，硬搞一刀切，因一點(diǎn)小錯(cuò)誤便大發(fā)雷霆，“笨蛋”、“白癡”等詞匯非常連貫地砸向那本來(lái)就懵懂的小腦袋，搞得更是暈頭轉(zhuǎn)向，老師神圣的形象破滅了，和諧的師生關(guān)系更是空中樓閣。教學(xué)，不是“教”與“學(xué)”兩個(gè)單位相加而成的，而是相互作用、相互制約、相互影響而形成對(duì)立統(tǒng)一、互動(dòng)生成的整體；不是簡(jiǎn)單的教師的教、學(xué)生的學(xué)，不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳承的關(guān)系，它主要體現(xiàn)著、滲透著人與人之間的關(guān)系。因此，教與學(xué)的關(guān)系既有它的特殊性，又不能脫離人與人之間的關(guān)系而獨(dú)立存在。其實(shí)從本質(zhì)意義上講，教與學(xué)的關(guān)系就是師生關(guān)系，而良

3、好的師生關(guān)系對(duì)教與學(xué)起積極促進(jìn)作用。試問(wèn)如果沒(méi)有良好的師生關(guān)系，學(xué)生怎能與老師積極配合、互動(dòng)生成呢？再說(shuō)，每節(jié)課前學(xué)生出于尊重老師都會(huì)齊呼“老師好”，而沒(méi)有像皇帝早朝那樣眾臣齊呼“萬(wàn)歲”，證明老師并不賦有至高無(wú)尚的權(quán)力，師生之間更無(wú)上級(jí)與下屬的關(guān)系。而且我們都知道，一個(gè)經(jīng)常受我們批評(píng)的孩子都會(huì)不計(jì)前嫌去尊重我們，包容我們，我們作為成年人就更應(yīng)該給學(xué)生一份尊重和包容，要知道多一份尊重，就多一份交往。因此，我們應(yīng)該放低姿態(tài)，親近學(xué)生，與學(xué)生建立平等、平實(shí)、平和的良好關(guān)系，摸平師生本不存在的鴻溝，掃除障礙，教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)，何樂(lè)而不為！二、課堂教學(xué)有幽默感，做樂(lè)觀(guān)教師，吸引學(xué)生。幽默是一種機(jī)智，是

4、生活的調(diào)味品，是人際關(guān)系的潤(rùn)滑濟(jì)和成熟的表現(xiàn)，它具有穿透力,能給人們帶來(lái)輕松的笑聲和歡樂(lè)、消減矛盾和沖突，縮短人與人之間陌生的距離。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中更需要幽默，即能在教學(xué)評(píng)價(jià)中機(jī)智而又敏捷地指出學(xué)生的缺點(diǎn)或優(yōu)點(diǎn)，在微笑中加以否定或肯定。幽默是教師人格魅力的展示。復(fù)旦大學(xué)外語(yǔ)系教授陸谷孫先生提出，上一堂課至少要讓學(xué)生大笑三次。他講課妙語(yǔ)連珠，別具情趣，具有獨(dú)特的個(gè)性魅力，在豐富的知識(shí)教學(xué)中，不失時(shí)機(jī)地“幽”他一“默”，顯示出一種大師的氣度和智慧?？梢哉f(shuō)，陸先生的課堂教學(xué)“三笑”論，已不僅是一種幽默的智慧展示，更是一種全新的教學(xué)理念的成功實(shí)踐。幽默是教師教育機(jī)智與創(chuàng)新能力的展示，是融合師生關(guān)

5、系的潤(rùn)滑劑。隨著學(xué)習(xí)生活節(jié)奏的加快，莘莘學(xué)子在繁重的功課學(xué)習(xí)中，多么渴望那一刻的輕松。風(fēng)趣幽默的教學(xué)語(yǔ)言充滿(mǎn)了“磁性”和魅力，學(xué)生在開(kāi)懷大笑中接受的知識(shí)，往往能夠銘記終身，永難忘懷。但在課堂教學(xué)中幽默一定要緊扣主題，審時(shí)度勢(shì)，順其自然，不能刻意追求，也不能過(guò)于“幽默”，以免被視為嘩眾取寵，收放不能自如。也要注意幽默不是油腔滑調(diào)，也不同于嘲笑和諷刺，最好的幽默就是教師敢拿自己開(kāi)玩笑。三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)求知、探知過(guò)程，享受獲得新知后的喜悅。（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)求知欲望。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)諸如動(dòng)畫(huà)情境,動(dòng)手操作情境,游戲情境等,把學(xué)生引到情境中來(lái),使學(xué)生意識(shí)到問(wèn)題的存在,從

6、而動(dòng)腦筋去尋求解決問(wèn)題的方法。這樣就能不斷把學(xué)生的思維引向深入，就能使學(xué)生對(duì)新問(wèn)題進(jìn)行積極思考、認(rèn)真探究，就能促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到舊知識(shí)已經(jīng)不夠用，從而產(chǎn)生一種要求掌握新知識(shí)的欲望。以問(wèn)題為中心組織課堂教學(xué)活動(dòng),是教師輸出信息并獲得反饋信息的重要途徑，是溝通師生思想認(rèn)識(shí)的主渠道。這樣組織課堂教學(xué)活動(dòng)，能夠使學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)和掌握知識(shí)，更能使學(xué)生創(chuàng)造性思維得到鍛煉和培養(yǎng)。（二）自主探究，體驗(yàn)探知過(guò)程。全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）明確指出：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不僅僅要使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)及技能，而且要讓學(xué)生在日常的數(shù)學(xué)活動(dòng)中“經(jīng)歷、感受、體驗(yàn)、探索”讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)過(guò)程性目標(biāo)，在探究過(guò)程中獲得充分發(fā)

7、展。因此，在學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望下，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，仔細(xì)觀(guān)察，認(rèn)真比較，深入分析，嚴(yán)格的推理概括，在主動(dòng)自覺(jué)的思維活動(dòng)中，親歷知識(shí)的探索過(guò)程，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)特征，得出正確的結(jié)論，這樣學(xué)生才能對(duì)概念、法則和規(guī)律，信得過(guò)、記得牢、用得上，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中人人動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、理解和掌握知識(shí)。（三）給學(xué)生一個(gè)感受快樂(lè)的空間。課堂中，學(xué)生經(jīng)老師指導(dǎo)后自主獲得知識(shí)，學(xué)習(xí)由依賴(lài)型轉(zhuǎn)化為獨(dú)立型，標(biāo)志著學(xué)生能獨(dú)立掌握知識(shí)，能自覺(jué)地運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題、運(yùn)用不同的方法探索問(wèn)題，也證明了學(xué)生的能力不可低量。但在學(xué)生探究實(shí)踐過(guò)程的同時(shí)，我們一定不要忽視讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)快樂(lè)的過(guò)程，一定要

8、啟發(fā)學(xué)生相信自己的能力，發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，感受成功的喜悅，感受作為學(xué)生的幸福，感受自己就是小數(shù)學(xué)家，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成一種必須學(xué)習(xí)的社會(huì)責(zé)任感，養(yǎng)成自己良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣。四、數(shù)學(xué)生活化，體現(xiàn)數(shù)學(xué)趣味性。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，存在于生活，應(yīng)用于生活，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂，提高學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力的研究已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教研的主趨勢(shì)。國(guó)家新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的”，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的就是要把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去解決實(shí)際問(wèn)題。這一要求揭示了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)與生活相互依存，缺一不可的。因此

9、教師應(yīng)充分把數(shù)學(xué)和學(xué)生的實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)不是枯燥無(wú)味的，不是高深莫測(cè)的，數(shù)學(xué)就在我們身邊，是實(shí)實(shí)在在的，從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味和應(yīng)用價(jià)值。如在教學(xué)軸對(duì)稱(chēng)圖形，先讓學(xué)生通過(guò)折、看、比，得出對(duì)稱(chēng)，再讓學(xué)生走出教室，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察樹(shù)葉的紋理、房屋的設(shè)計(jì)等是否對(duì)稱(chēng)，然后引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，想象生活中還有哪些事物是對(duì)稱(chēng)的。同學(xué)們的思維一下子被激活了，他們想到了與生活密切相關(guān)的服裝、蝴蝶、蜻蜒、飛機(jī)等等。最后，讓學(xué)生拿出畫(huà)筆設(shè)計(jì)一個(gè)你喜歡的對(duì)稱(chēng)圖形。同學(xué)們的興趣高漲，一張張紙上畫(huà)出了各種各樣的對(duì)稱(chēng)圖形。他們拿著自己的作品紛紛來(lái)到教室前進(jìn)行展示。在整個(gè)過(guò)程中同學(xué)們不但自覺(jué)參與，而且加深了對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生在實(shí)實(shí)在在的生活中感悟到