圓錐的認識說課稿分享

1、文檔供參考，可復制、編制，期待您的好評與關注！ 圓錐的認識說課稿各位評委好：我說課的內容是人教版小學數(shù)學六年級下冊第三單元圓錐的認識。（下面是我說課的流程圖）我將從教材、教法、學法、過程、板書設計等五個方面來說明。（首先我來說說教材，分析一下本節(jié)課的教學內容）一、說教材（不用說）圓錐的認識是九年義務教材人教版第十二冊第三單元內容。圓錐是小學階段所認識的立體圖形之一。我們要想認識圓錐，進一步學習有關它的知識，首先要了解它的特征。因此教材把它安排這一部分內容的第一節(jié)，為下面學習起到一個良好的鋪墊作用。圓錐的認識是在學生掌握了圓柱的相關知識的基礎上進行教學的，是小學階段幾何知識的最后一部分內容，為以

2、后進一步學習幾何知識打下基礎。本節(jié)課的學習會使學生對立體圖形的學習認識更加深入，更加全面，有利于進一步發(fā)展學生的空間觀念。 3.教學目標：（不用讀）知識目標：使學生在具體的情境中認識圓錐，掌握圓錐的特征，會看圓錐的平面圖。能力目標：培養(yǎng)學生的操作能力，觀察能力，思維能力和靈活運用知識的能力。情感目標：在觀察與操作、交流與反思等活動中，初步體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，體驗數(shù)學活動充滿著探索與創(chuàng)造，初步了解并掌握一些數(shù)學思想方法。4、（目標已經(jīng)制定好了，要想真正實現(xiàn)，可謂難關重重，這個難關就是本節(jié)課的重難點）教學重點：圓錐的特征。教學難點：認識和測量圓錐的高。（難關就在前面，如何克服呢，

3、我首先在教具和學具上做了充分的準備）教師準備：多媒體課件，圓錐模型，直角三角形。學生準備：圓錐型實物，兩把直尺或三角板，整理圓錐的材料、直角三角形和學習卡。（當然除了在教具和學具上做充分的準備還是不夠的，在教法學法上同樣要下一番功夫）。二.教法與學法設計在教學中我采用觀察法，操作法、交流法相結合，讓學生在玩中學，動中思，做中悟。新課標也把學生學習的過程視為“轉的”過程，推廣學習的實踐性。而在整個學習的過程當中，學生成為了學習的主體，在教師的引導下，學習知識，探索數(shù)學規(guī)律，發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。幷適當?shù)倪\用多媒體手段，巧妙的架起一座求知的橋梁。學法將滲透在教學活動當中，而學習活動也是學生掌握學

4、法的唯一途徑。因此，在教學上用學生熟悉的生活情境，轉動的陀的陀螺導入新課，通過一系列的動手學習活動，在活動中讓學生掌握著這三種學習方法，積極實施了新課標中倡導的讓學生會學、樂學、善學的目標。那么，如何才能把教法與學法有機地結合起來，和諧統(tǒng)一的為本節(jié)課的教學服務呢？在課堂結構上我設計了4個步驟的教學過程。它們環(huán)環(huán)相扣，循序漸進，為實現(xiàn)新課標中所提到的動手操作，自主探索，合作交流這一教學理念提供了真正的發(fā)展空間。接下來我就具體談一談這4個步驟的教學過程。三.教學過程我首先出示一個旋轉的陀螺，問學生，你們玩過這個玩具嗎？學生自由的回答，玩過。老師小時候也很喜歡玩，玩具雖好玩，但是學習重要，前途更重要

5、，今天以數(shù)學的眼光來對待像這個陀螺形的物體也許會有更多的發(fā)現(xiàn)。接著出示圖片，問：圖片中的物體有陀螺形狀的物體嗎？學生自由的回答：有。請同學上來描一描。問：上圖中這些物體有什么共同的特點？學生自由回答：上圖中這些物體都是圓錐體，簡稱圓錐。從而導入新課板書課題：圓錐的認識生活中你還見過哪些圓錐形的物體：學生自由的回答，帽子鉛垂，鈴鐺，谷堆。研究一個圖形我們得先研究它的什么呢？學生自由的回答，特征。我們用什么方法研究它的特征呢？學生自由的回答，看，摸，想。同學們小組合作研究圓錐的特征。誰來說說圓錐有哪些特征。 為了讓每一個學生都充分得到提高，個性得到發(fā)展，我設計出了目標明確，重點突出，層次分明的練習

6、。（1） 出示各種立體圖形讓學生判斷是不是圓錐。（2） 指出下面各圓錐的底面、側面和高。我們對圓錐的特征有了深刻的認識，你能測量出圓錐的高嗎？學生用準備好的學具合作測量圓錐的高。誰上來說說你是怎樣測量圓錐的高。為進一步的驗證學生的測量的方法是否正確，用多媒體播放了測量方法。為了讓學生正確的讀出圓錐的高，我多媒體出示課件讓學生讀出圓錐的高。為了進一步的認識圓錐的特征，我是濃墨重彩，層層推推進都是為讓學生更深刻的認識圓錐的特征。從而形成了較強的知識遷移，圓錐的側面展開做好鋪墊。學生做好了圓錐，我們用什么做側面，學生搶答，扇形，從而知道了圓錐的側面展開是扇形。通過一系列的實驗操作，學生對圓錐已經(jīng)有了

7、理性的認識，如何把這一理性的認識提升到一定的高度呢？我讓學生拿出直角三角形，轉一轉，會得到什么圖形呢？學生自由的轉動，得到一個圓錐。讓學生上來把不同的轉法演示給同學們看。你覺得在轉動的過程中有哪些要注意的地方嗎？學生搶答，一定要以直角邊為軸。學生對圓錐的認識已經(jīng)有了深刻的表象，如何深化這一表像呢，這有賴于教學過程的第三步鞏固練習。首先我出示了一道說一說哪些是圓錐？檢查一下學生對圓錐的認識的掌握情況。下一題判斷題加深對圓錐的認識的理解。第三道，下面圖形以紅色線為軸快速旋轉后會形成什么圖形？連一連。這一題材的引入，有機的擴展了學生的視野，讓學生真切的感受到圓錐在日常生活中的廣泛應用。事實體驗到學習圓錐的價值。教學的最后一步反饋總結，提高認識。在這一過程中我請學生回答了三個問題，讓他們互相交流暢所欲言，目的是通過這種方式讓學生不僅關注了學