聾兒聽力語言康復(fù)初探

1、聾兒聽力語言康復(fù)初探聾生是社會上的人，聾校教育最終是為社會服務(wù),聾兒由于聽覺障礙和缺乏語言,嚴(yán)重影響了他們智力的發(fā)展、各科的學(xué)習(xí)以及人際關(guān)系，導(dǎo)致他們很難與社會上的人溝通，使他們成為一個孤獨的群體。 為了實現(xiàn)“只有聾人，沒有啞人”的現(xiàn)實，使聾兒很好地掌握語言，讓他們獲得廣闊的發(fā)展空間，同健全人一樣地工作、學(xué)習(xí)和生活，在學(xué)校對聾兒進行聽力康復(fù)訓(xùn)練勢在必行。下面，我就我這幾年來的聾兒聽力康復(fù)實踐，談?wù)勛约旱目捶?。一?建立語言意識，培養(yǎng)建立聾兒學(xué)習(xí)語言的興趣。1、 向?qū)W生講述聾人學(xué)習(xí)語言的事例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣。很多同學(xué)由于聽力缺陷，自卑、不敢開口，對開口說話沒有信心。這時我向?qū)W生講述我們學(xué)

2、校畢業(yè)生尹炎兵、方威等同學(xué)學(xué)說話的情況以及他們學(xué)會說話后給生活帶來方便的事例，另外，我還向?qū)W生講一些聾啞名人如海倫·凱勒的故事激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生開口說話的可能性。2、 隨時注意鼓勵學(xué)生開口說話。在教學(xué)中，學(xué)生每發(fā)出一個音，即使是難聽的，我都不去厄制，而是鼓勵，進行正確的誘導(dǎo)，學(xué)生敢于開口，這就為他們說話邁出了第一步。二、 做好聽力檢測工作，佩戴好助聽器。、選配好助聽器。要使聾兒能開口說話，首先得感受聲音，這得為聾兒配好助聽器。每個孩子的聽力損失程度不一樣。因此得做好聽力檢測工作，然后選擇相應(yīng)功率的助聽器，再依據(jù)聾兒的聽力圖選擇此類助聽器的相應(yīng)頻響范圍，依據(jù)健全人長時間平均會話聲

3、譜作為助聽器驗配標(biāo)準(zhǔn)，在聲場環(huán)境下，進行助聽聽閾測試，對有語言能力的聾兒，還在背景環(huán)境中進行言語識別率測試，然后每生制定一份康復(fù)訓(xùn)練計劃。、幫助聾兒進行助聽器適應(yīng)性訓(xùn)練。有的聾兒不習(xí)慣配戴助聽器。一是由于掛在耳邊覺得是個累贅，二是由于他們長期處在無聲世界，忽然從無聲轉(zhuǎn)到有聲，他們覺得“吵”、“心煩”。這時，我讓學(xué)生在安靜的教室里聽些優(yōu)美的音樂、動物的鳴叫聲、樂器等簡單的聲音，開始每次時間很短，慢慢有些習(xí)慣后，我再安排聾兒到室外等公共場所聆聽聲音，然后讓生辨別聲音的有無作無再作出相應(yīng)的動作反應(yīng)。三、 不斷探索出聽力語言康復(fù)的方法。 學(xué)生在對語言發(fā)生了濃厚的興趣、配帶助聽器能感覺到一些聲音之后，我

4、們老師得探索出一些聽力語言康復(fù)的方法，這樣語言康復(fù)工作才落到了實處。1、 培養(yǎng)學(xué)生感受聲音的能力。每個人都有聽覺記憶能力，為了培養(yǎng)聾生的聽覺記憶能力，我站在其身后發(fā)出聲音（鼓聲、車鈴聲）讓生分辨出是什么聲音，并能將聽到的次數(shù)用擊掌反應(yīng)出來。為了幫助聾兒感受聲音的長短，我將玩具車發(fā)出聲響，讓生用“a”發(fā)出長短不同的語音。四聲是漢語語言特點之一，訓(xùn)練孩子辨別四聲有助于聾兒有聲語言學(xué)習(xí)，也是一難點。我在具體教學(xué)時，準(zhǔn)備玩具車一輛，白紙一張，并按圖畫好“跑道”。選擇孩子熟悉的音，如“媽（m）”、“牙（yá）”、“打（d）”、“爸（bà）”（包括一至四聲）。將選好的音發(fā)給孩子聽，要求

5、聽到一聲，將汽車從左向右開，聽到二聲向上開，聽到三聲向下再向上開，聽到四聲向下開。年齡較大的孩子，可采用四聲卡片，進行“聽音找調(diào)游戲”。提高聾兒對音素的感知能力是聾兒語言發(fā)音是否清晰的先決條件之一。在具體教學(xué)中，我準(zhǔn)備了漢語拼音卡片一套，與孩子并排坐好，將單元音卡片a、o、e、I、u、擺在孩子面前，由老師隨便發(fā)出任何一個音，要求孩子指一指，或拿起相應(yīng)的卡片，直到孩子能按要求正確反應(yīng)為止。年齡大的孩子可選用聲韻母識別卡片進行訓(xùn)練。2、 訓(xùn)練學(xué)生發(fā)音能力。要訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音能力，首先要做好學(xué)生聲氣結(jié)合訓(xùn)練。在具體教學(xué)中，我訓(xùn)練學(xué)生的橫膈肌功能，讓生兩腳自然分開，雙小臂與大臂形成90度角，將肺里余氣吐

6、凈，小臂帶動大臂向身體兩側(cè)盡量往高抬起，同時吸氣，吸氣停止稍停頓，兩臂迅速下夾，同時發(fā)“啊”音的四聲，如此循環(huán)，訓(xùn)練了聾兒橫膈肌的彈動力，使聾兒學(xué)會了運用脈沖式氣流發(fā)音的功能。其次讓生經(jīng)常做呼吸游戲。利用聞花、吹羽毛、吹蠟燭等呼吸感覺游戲方法，鍛煉聾兒言語呼吸能力。再次對生進行發(fā)元音訓(xùn)練和聲調(diào)訓(xùn)練。最后教會學(xué)生做好舌唇操，如咧嘴唇訓(xùn)練、圓唇訓(xùn)練、咂嘴訓(xùn)練、縮唇齒訓(xùn)練、咧唇呼氣訓(xùn)練、伸舌訓(xùn)練、上下舌訓(xùn)練、卷舌訓(xùn)練、舌體繞唇訓(xùn)練、咧嘴咂唇訓(xùn)練等等。3、 及時矯正學(xué)生發(fā)音錯誤。聾生由于聽力障礙，發(fā)出來的語調(diào)很多都很異常，語流的上升和下降相互協(xié)調(diào)存在很大問題，說出來的話沒韻律感。在具體教學(xué)中，我挑一些

7、聾兒易會的語句、短文進行輕重音訓(xùn)練；語句連續(xù)性跟讀訓(xùn)練；兒歌、詩歌朗讀練習(xí)。開始時老師一邊慢慢朗讀，同時用手打拍，讓聾兒模仿發(fā)音，之后，再逐漸將速度恢復(fù)到正常。在聾兒發(fā)音中，還有一部分同學(xué)發(fā)假音，為了矯正聾兒假聲，我采用硬起聲法、氣音起聲法和軟起音法。硬起聲法時，教生聲帶閉合，氣流沖開聲帶而產(chǎn)生聲音。選出聾兒已學(xué)會的單韻母進行發(fā)音，依四聲、三聲、二聲調(diào)順序進行發(fā)音訓(xùn)練。氣音起聲法教生發(fā)聲時，呼出的氣流早于聲帶閉合后，即聲帶振動之前，氣流已呼出一部分。在矯治過程中，先把假聲發(fā)音狀態(tài)轉(zhuǎn)變成氣聲狀態(tài)，再把氣聲通過硬起聲法矯治成正常發(fā)音狀態(tài)。軟起音法，教生聲帶閉合瞬間與氣流到達聲門一致。通過氣音、硬起

8、聲兩種方法矯治過來的發(fā)音，再通過軟起音法進行鞏固性發(fā)音訓(xùn)練。四、 營造一個良好的語言訓(xùn)練環(huán)境。 對聾生進行語言訓(xùn)練，作為老師要隨時隨地給學(xué)生營造一個良好的語言環(huán)境。在實踐中，我首先以語文學(xué)科為主陣地，隨時注意口語訓(xùn)練，強調(diào)學(xué)生用口語朗讀課文，用口語回答問題，老師點名也用口語，讓生多觀察老師口形，會看老師口形，會模仿老師口形。其次開展課外活動，設(shè)計一些趣味性游戲，如吹蠟燭、吹氣球訓(xùn)練聾兒呼吸，讓生扮演動物、學(xué)動物叫。設(shè)計情境游戲訓(xùn)練學(xué)生簡短對話。再次經(jīng)常與家長聯(lián)系，向家長宣傳語言訓(xùn)練成果，讓家長提高認(rèn)識，學(xué)會方法，使他們也開始重視視孩子的語言訓(xùn)練。學(xué)生是社會的人，所以語言訓(xùn)練除家長和學(xué)校重視外，作為老師，也要創(chuàng)造條件讓學(xué)生多與社會上的人聯(lián)系，經(jīng)常組織一些公益活動，讓學(xué)生參與社會，多看別