四年級上冊數(shù)學(xué)試題1.大數(shù)的讀寫 新課標(biāo)

1、.大數(shù)的認識練習(xí)題一 姓名：一、填空：1、一個八位數(shù)，它的最高位是 位。一個數(shù)的最高位是百萬位，這個數(shù)是 位數(shù)。2、一個數(shù)“四舍五入到萬位所得的近似數(shù)是100萬，這個數(shù)最小是 ，最大是 。3、在三個8和三個0組成的六位數(shù)中，一個零都不讀的最小的六位數(shù) ，只讀一個零的最大的六位數(shù)是 。4、五千三百萬，寫作 ，也寫作萬。5、從個位起，第五位是 ，第九位是 ，千億位是第 位。6、最大的五位數(shù)是 ，最小的六位數(shù)是 ，它們相差 。7、一個數(shù)的億位、十萬位和千位上的數(shù)字都是5，其余各個數(shù)位上的數(shù)字都是0，這個數(shù)寫作 。8、在 里填上“ 5984000 5948000 3603000 3503000 520

2、190 52萬9、和100000相鄰的兩個數(shù)是 和 。二、判斷題1、算盤上每顆珠子都代表1。 2、100個十萬是一千萬。 3、386000改寫成用萬做單位是38萬。 4、50505中這三個5的意義一樣。 5、比60億多1的數(shù)是61億。 6、11111是最小的5位數(shù)。 7、7005003只讀一個零。 三、選擇。1、5700000改寫成用萬做單位的數(shù)是 A、57萬 B、570萬 C、5700萬2、下面表示計數(shù)單位的是 A、億級 B、億位 C、億3、要是59 759000060億， 里的數(shù)字可以填 。A、0-4 B、0-5 C、5-94、23億改寫成用“萬作單位的數(shù)是 A、23萬 B、2300萬 C

3、、230000萬5、147萬改寫成用“一做單位的數(shù)是 A、147 B、1470000 C、147000四、應(yīng)用1、讀出下面各數(shù)。4231579 315400000 30050082 507080000007000700070 267400201902、寫出下面各數(shù)三千零三萬三百零三 與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師

4、一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。一千零五十萬四千零二十觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯

5、，如一次我抓住時機，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根

6、底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。三百一十億七千零八萬三千零四十我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人