談?wù)勆絽^(qū)教師的心態(tài)問(wèn)題

1、隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展和現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的重新定義，人們已逐步認(rèn)識(shí)到：搞好素質(zhì)教育，心理健康教育是重要的基礎(chǔ)。只有心理健康，學(xué)生的德、智、體才能得到全面的發(fā)展；只有心理健康，學(xué)生今后才能適應(yīng)社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)并立于不敗之地。學(xué)生接受心理健康教育主要來(lái)自學(xué)校教育，擔(dān)任這一神圣職責(zé)的教師心理是否健康，必然直接影響學(xué)生的心理發(fā)展。所以，教師的心理健康問(wèn)題，不但關(guān)系到師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)，而且關(guān)系到一代代幼苗的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到國(guó)家和民族的興衰存亡。那么，當(dāng)前教師的心理狀況如何呢？這不能不引起人們的普遍關(guān)注和重視。一、當(dāng)前山區(qū)農(nóng)村教師的心理狀況    從歷史的角度看，教師是整個(gè)

2、社會(huì)文明的傳遞者和推動(dòng)者，他們被譽(yù)為人類靈魂的工程師，肩負(fù)著沉甸甸的社會(huì)使命和多重復(fù)合的責(zé)任；他們應(yīng)是文化價(jià)值的代表，必須在授業(yè)的同時(shí)傳道；他們應(yīng)是道德品質(zhì)的楷模，必須學(xué)高而且身正；他們應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)習(xí)的專家，必須精于解惑還要善于激趣；他們應(yīng)是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的使者，必須充當(dāng)橋梁與紐帶的角色；他們有時(shí)甚至還應(yīng)是學(xué)生監(jiān)護(hù)人，必須為學(xué)生在校期間的一些行為承擔(dān)法律責(zé)任人們對(duì)教師的要求，幾近乎苛刻而完美。    然而，教師也是人，并且是具有豐富情感的凡人，山區(qū)農(nóng)村教師更是如此。他們?cè)谏钪型瑯訒?huì)遇到一系列繁雜而又無(wú)法回避的難題，如人際關(guān)系（領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系、同事關(guān)系、師生關(guān)系

3、、家校關(guān)系等）、戀愛(ài)婚姻、子女問(wèn)題、身體健康、經(jīng)濟(jì)收入、工作能力等。這些問(wèn)題，如果解決不好，就會(huì)產(chǎn)生挫折感，嚴(yán)重時(shí)可能導(dǎo)致心理障礙，影響心理健康。    從心理學(xué)的角度看，山區(qū)農(nóng)村教師心理挫折感和心理障礙產(chǎn)生的心理機(jī)制，主要是需要與滿足之間的矛盾沖突。教師的需要取決于特殊的職業(yè)和較強(qiáng)的個(gè)性。他們的身份意味著代表文明與進(jìn)步，是智慧的啟蒙和開(kāi)發(fā)者，由此，他們的精神需要一般都得到較為優(yōu)先的發(fā)展，成就的需要也就更為強(qiáng)烈。他們也代表著神圣與崇高，進(jìn)行著太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)，因此，他們更加需要得到尊重和理解，希望提高社會(huì)地位，提高工資待遇，改善住房條件等。但由于現(xiàn)實(shí)生活中種種

4、因素的制約，這些需要往往不能均得到滿足，心理沖突和挫折感就會(huì)產(chǎn)生，進(jìn)而影響心理健康，過(guò)于強(qiáng)烈時(shí)即會(huì)形成心理障礙。    最近，中國(guó)中小學(xué)心理健康教育課題組采用國(guó)際公認(rèn)的SCL90心理健康量表，由心理學(xué)專業(yè)人士對(duì)部分農(nóng)村地區(qū)的教師進(jìn)行檢測(cè)，結(jié)果令人震驚：目前，約有50%的教師有心理障礙，比正常人群心理障礙發(fā)生率多出1.5倍！檢測(cè)后還發(fā)現(xiàn)：教師心理健康水平與學(xué)生心理健康水平成正比。專家們通過(guò)歸類分析，認(rèn)為當(dāng)前教師存在的心理問(wèn)題主要為：    1、自卑心理。資料表明，69%的被檢測(cè)教師有較強(qiáng)的自卑感，其中青年教師居多。他們自覺(jué)當(dāng)教師低人一等

5、，與進(jìn)機(jī)關(guān)的同學(xué)比，社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)實(shí)力相差甚遠(yuǎn) ；與“下?！背纱罂畹耐瑢W(xué)比，更覺(jué)寒酸。在人面前不愿承認(rèn)自己是老師。    2、嫉妒心理。一些教師過(guò)于關(guān)注自己，常常以自我為中心，自驕自恃；人家一取得成績(jī)，他的心理就失去平衡，輕則冷言冷語(yǔ)，甚者則誹謗歪曲。并把他這種不健康的心態(tài)傳染給學(xué)生，造成不良后果。    3、怨尤心理。他們過(guò)于強(qiáng)調(diào)個(gè)人的自由，難以適應(yīng)嚴(yán)格的規(guī)章約束和緊張的教學(xué)工作，加上有的待遇偏低，負(fù)擔(dān)偏重，于是就怨天尤人，怨社會(huì)分配不公，怨工作環(huán)境不好，怨領(lǐng)導(dǎo)不理解，怨學(xué)生不自覺(jué)，怨家長(zhǎng)不配合，怨英雄無(wú)用武之地。    4、消極心理。這一類人對(duì)自己所從事的職業(yè)不感興趣，認(rèn)為誤入師門(mén)致使自己明珠暗投；學(xué)而不精，教而不專，責(zé)任心淡薄，得過(guò)且過(guò)。