贊美是灑在學(xué)困生心靈的陽光

1、贊美是灑在學(xué)困生心靈的陽光任何一所學(xué)校，一個(gè)班級，或多或少都會有一些學(xué)困生。他們就如同森林中未被陽光照射到的小樹苗，長得瘦瘦弱弱的，我所帶的班級也不例外。問題是，如何做好這部分學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，使他們跟上班集體的步伐而不掉隊(duì)，這項(xiàng)工作是極為傷腦筋的事，也是廣大教育工作者長期不斷為之探索的一個(gè)重要課題。多年的班主任工作實(shí)踐使我深深感受到教師的贊美是灑在學(xué)困生心靈上的陽光。樹苗，有了陽光的滋養(yǎng)，才能夠茁壯成長，而對于學(xué)困生，贊美，就是那束能讓他們欣欣向榮的陽光。一、用全新的理念去贊美孩子我在教師報(bào)上看到這樣一則報(bào)道：一位陳姓教授針對當(dāng)前以分?jǐn)?shù)高低判定學(xué)生的問題時(shí)意味深長的說了這樣一段話：“我們的孩

2、子有什么罪過，他們是學(xué)生，他們有權(quán)利聽不懂你們講的東西，他們是孩子，他們有權(quán)利玩；他們之間本沒有差別，怎么進(jìn)了學(xué)校，就被分成三六九等呢？再看看哪些一天到晚不說話的孩子，還不是老師的言行告訴了這些孩子他們是不如別人的，這些暗示讓那些有羞恥心的孩子只能選擇不說話，而那些一直還是很調(diào)皮的學(xué)生才更可怕了，他們已經(jīng)沒有了羞恥心，他們破罐子破摔，這樣的孩子不但對學(xué)習(xí)沒有了信心，也對生活沒有了信心；他們沒有了將來，難道這是我們教育的最終目的嗎？我們把一切都怪罪于我們的孩子，我們有這個(gè)權(quán)利嗎？答案當(dāng)然是否定的，我們沒有這個(gè)權(quán)利。新課改的精髓是面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生整體素質(zhì)，這就意味著基礎(chǔ)教育應(yīng)把陽光雨露灑

3、向每個(gè)孩子身上，決不應(yīng)有輕重厚薄之分，更不允許有教育的“棄兒”，教育的最終目的是全面育人，正如一位哲人所說：“在生命的真實(shí)里，每宗偉業(yè)都由信心開始，并由信心跨出第步?！彼?，我們要善待每個(gè)孩子，不能用框框去束縛孩子，而要用贊美去鼓勵孩子，用贊美去澆灌孩子心靈深處自信的幼苗。二、贊美孩子需要一顆愛心“沒有愛就沒有教育”，愛是教育的前提和基礎(chǔ)，教師要教育學(xué)生就應(yīng)愛字當(dāng)頭，情字領(lǐng)先，愛，意味著尊重、理解、寬容、關(guān)懷和期待，無論你碰到了多么調(diào)皮多么搗蛋的孩子都要用愛的眼光去看他們，你就會發(fā)現(xiàn)，其實(shí)他們很可愛，值得你愛，值得你贊美。正如羅素所說：“贊美是灑在人心靈上的陽光”。我們都想擁有一個(gè)美好的人生，

4、各方面優(yōu)秀的人都需要贊美，不優(yōu)秀的人需要嗎？我認(rèn)為他們更需要。這個(gè)問題誰都知道，但是我們做到了嗎？沒有，其實(shí)我們的學(xué)生跟我們一樣，也需要贊美和鼓勵，尤其是學(xué)困生，在他們?nèi)松穆猛局?，贊美常常與他們無緣，他們得到的有時(shí)是批評和責(zé)備，有時(shí)是教師無奈的眼神，有時(shí)是惋惜的感嘆！所以在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作中，我們?nèi)绻觅澝纴砉膭钏麄儍?nèi)心的需要，將會激勵他們不斷進(jìn)步，比任何可口的點(diǎn)心都有用。我剛到青峰小學(xué)時(shí)，就是一名班主任，原四（2）班有一個(gè)叫楊坤的同學(xué)，說話有點(diǎn)口吃，但調(diào)皮搗蛋是一流的，文化課就甭提啦，同學(xué)們都討厭他，我卻親近他，找他談心，并多次在班隊(duì)會上表揚(yáng)他勞動不怕臟不怕累，還有意讓同學(xué)們選他當(dāng)衛(wèi)生監(jiān)督

5、員，用愛心為他拂去灰塵，挖掘并點(diǎn)燃他的閃光點(diǎn)，申方后來在作文中寫道：“劉老師沒有生氣，居然還讓我當(dāng)班干部，我不能再搗蛋，不能再讓老師失望”后來他逐步改正不守紀(jì)律的缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)也慢慢跟上了。三、贊美孩子需要一雙慧眼一位教育家曾說過：“最能影響孩子的應(yīng)該是老師的眼睛”，作為老師，贊美孩子，就要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉孩子身上的閃光點(diǎn)，就是要獨(dú)具慧眼，明察秋毫。我們班張文浩是一個(gè)住宿生，父母把他交給年邁的奶奶照管，可惜奶奶往往有心無力。他經(jīng)常不能按時(shí)交作業(yè)，衛(wèi)生習(xí)慣很差，成績也常常在下游徘徊，對于這個(gè)學(xué)生，我一直非常著急，到底從哪入手？怎樣才能幫他養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣？某天，我無意中在教室中轉(zhuǎn)悠時(shí)，發(fā)現(xiàn)張文浩桌上

6、有份剪紙作品，拿起來一看，小動物被剪的栩栩如生，我想，這肯定是別人送給他的，他一個(gè)胖胖的男生，怎么可能有一雙如此靈巧的手。出乎預(yù)料，詢問過后學(xué)生們都肯定這是他的作品，并紛紛告訴我張文浩會剪的東西可多了，并且剪什么像什么。這可真是讓我大吃一驚。當(dāng)著全班的面，我大力的表揚(yáng)他。此后，每當(dāng)出板報(bào)，做手工時(shí)，我必對他委以重任，讓他全權(quán)負(fù)責(zé)。他都能拿出讓全班振奮的作品。他變得自信起來，上課也能舉手發(fā)言了，行為習(xí)慣有了很大的改觀。我國著名教育家陶行知先生曾說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生”。無數(shù)轉(zhuǎn)化學(xué)困生的事例表明，學(xué)困生是可以教育、轉(zhuǎn)化的，先進(jìn)和后進(jìn)并不是絕對的，教師對學(xué)困生要擁有“虛懷若谷、海納百川”的胸懷，尊重他們的人格，尊重他們的主體地位及差異性，嚴(yán)格要求，持之以恒，用一顆博大的愛心把激勵的話語、信任的目光、贊賞的眼神真誠及時(shí)地送給學(xué)困生，這樣就會激發(fā)他們揚(yáng)起走向成功的風(fēng)帆