《記承天寺夜游》說(shuō)課稿

1、記承天寺夜游說(shuō)課稿初二年級(jí)（1）語(yǔ)文組 張 蕾一、 教材分析 記承天寺夜游是人教版初中語(yǔ)文第三冊(cè)第六單元短文兩篇中的一篇，是蘇軾的一篇小品文。寫(xiě)于蘇軾被貶黃州期間。全文僅80余字，卻運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、抒情等多種表達(dá)方式，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達(dá)了作者豁達(dá)樂(lè)觀的心境。本文語(yǔ)言干凈利索而又極富表現(xiàn)力，可以說(shuō)是寫(xiě)景抒情的精品。對(duì)于學(xué)生陶冶情操、提高語(yǔ)言表達(dá)能力來(lái)說(shuō)，本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。 二、    教學(xué)對(duì)象分析  學(xué)生經(jīng)過(guò)初一一年的學(xué)習(xí)，已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，經(jīng)過(guò)以往的朗讀訓(xùn)

2、練，他們能很容易接受這篇短文，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動(dòng)加入到理解、背誦、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。 三、    教學(xué)目標(biāo)  根據(jù)初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文”“具有獨(dú)立閱讀能力形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶?！苯Y(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和課文自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為： 1、 知識(shí)目標(biāo)  積累文言實(shí)詞與虛詞。  了解文章寫(xiě)景抒情的方法。 2、能力訓(xùn)練點(diǎn)  通過(guò)誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。&

3、#160; 培養(yǎng)用樸素的語(yǔ)言表達(dá)感情的能力。 3、德育滲透點(diǎn)  學(xué)習(xí)作者樂(lè)觀豁達(dá)的心境，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性。 4、美育滲透點(diǎn)  領(lǐng)略文中月色自然之美，感受作者胸懷曠達(dá)之美。 四、重點(diǎn)與難點(diǎn)  重點(diǎn)：體會(huì)文中作者流露的思想感情難點(diǎn)：對(duì)文中“閑”字的理解。 五、教學(xué)設(shè)想：古語(yǔ)有云“知人論世”。本課的設(shè)計(jì)先從“知人”開(kāi)始，即了解蘇軾其人，課前播放百家講壇蘇軾“大難臨頭”讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作背景能有更深的了解，不僅僅停留在文字理解的層面，在“新課導(dǎo)入”中再以詩(shī)句串聯(lián)蘇軾一生，讓學(xué)生對(duì)蘇軾坎坷的一生能有一個(gè)總的印象。通過(guò)這種課下和課上相結(jié)合的

4、方式，讓學(xué)生多少能對(duì)蘇軾有一些了解，再來(lái)學(xué)其文章。分析文本時(shí)我主要抓住了三個(gè)問(wèn)題：“記了件怎樣的事？”“蘇軾夜游看到了怎樣的景？”（由分析“景”再聯(lián)系到“情”）“蘇軾夜游想到了什么？”。由此分析，“閑”字。六、教學(xué)方法  本課主要采用朗讀法、問(wèn)答討論法、創(chuàng)設(shè)情境法等教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。 七、學(xué)法  采用探究式，合作式學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，用探究的方式由表及里地理解文言文。 八、教學(xué)形式：多媒體教學(xué)九、課時(shí)安排：一課時(shí)十、教學(xué)環(huán)節(jié)及內(nèi)容1、    導(dǎo)入新課： （幻燈片出示

5、：蘇軾圖片）提起蘇軾，我們了解到他是北宋的文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，是“唐宋八大家”之一。他和我們一樣，刻苦讀書(shū)“閉門(mén)書(shū)史叢，少有凌云志”，年少的時(shí)候，書(shū)讀得很多、志向高遠(yuǎn)；向我們現(xiàn)在的人一樣，書(shū)讀得多了，就該工作了，照理來(lái)說(shuō)能夠養(yǎng)活自己了，可他卻“平生五千卷，一字不救饑”，連吃都吃不飽；后來(lái)，他也買(mǎi)了房子，這總該安定了吧，可他卻“只影自憐，命寄江湖之上”，還是漂泊無(wú)依；就算日子苦一點(diǎn)，可是只要是工作順利一些，那么生活也算是有了奔頭，可他的仕途之路卻是“驚魂未定，夢(mèng)游縲紲之中”，（縲紲，是捆人的繩索，象征著牢房。）連做夢(mèng)都是被抓進(jìn)牢房；他也成了家，有了妻子，過(guò)了一段幸福的日子，但是好景不長(zhǎng)，他的妻子早逝

6、，他只能“千里孤墳，無(wú)處話(huà)凄涼”。（幻燈片出示詩(shī)句）我們總結(jié)一下蘇軾的生活是怎樣的？如果是你的話(huà)，你心里的感覺(jué)會(huì)是怎樣的？（用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下）（生可能會(huì)提到：痛苦、苦悶、悲涼等詞語(yǔ)）那么，面對(duì)這樣的人生，蘇軾的心態(tài)是怎樣的呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的一篇美文記承天寺夜游，看看我們能否從中找到一點(diǎn)兒答案。（幻燈片出示：記承天寺夜游蘇軾）2、整體感知：（1）指名學(xué)生讀美文，師強(qiáng)調(diào)易讀錯(cuò)的字音（如寢、荇）（2）齊讀美文（3）翻譯：一人或同桌兩人合作完成 （出示幻燈片：自讀課文，疏通文意）（4）指名學(xué)生翻譯課文 ：2名 （師糾正譯錯(cuò)字詞、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞翻譯）（5）“考考你”重點(diǎn)字詞：戶(hù)、欣然、念、遂、亦、相

7、與、蓋、但、耳。（幻燈片出示） 指名學(xué)生翻譯并聯(lián)系以前所學(xué)，如：“蓋”字在核舟記一文中出現(xiàn)過(guò)兩次，分別是“句首表推測(cè)的語(yǔ)氣詞”“承上啟下的連詞，可譯為原來(lái)是，是”，在本文中取用后一種翻譯；“戶(hù)”字在大道之行也一文中出現(xiàn)過(guò)，“故外戶(hù)而不閉”，譯為：門(mén)。（6）生齊讀，思考：文章“記”了一件怎樣的事？（出示幻燈片） 指名學(xué)生回答，師引導(dǎo)歸納為：尋友夜游板書(shū)3、研讀美文：出示幻燈片：蘇軾“夜游“看到了怎樣的景？（用文中語(yǔ)句回答） “庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也?！睅煟哼@是蘇軾筆下的月下之景，你還能想到哪些寫(xiě)“月”的詩(shī)句？（指名學(xué)生回答）幻燈片出示：寫(xiě)“月”詩(shī)句。師：清代文學(xué)家、評(píng)論家王國(guó)

8、維曾說(shuō)過(guò)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，這些詩(shī)句都是寫(xiě)月，都表達(dá)了詩(shī)人的情感。我們從眾多詩(shī)句中選取，王安石的“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還” ，來(lái)比較一下，蘇軾筆下的月景和王安石筆下的月景有什么不同呢？（四人小組討論完成）整理歸納為：王安石借月直接抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情 蘇軾間接而含蓄地表達(dá)了自己內(nèi)心閑適和淡淡的失落之情（幻燈片出示） 板書(shū)：悠閑師：這樣的寧?kù)o、空靈的月景中，蘇軾想到了什么呢？（用文中語(yǔ)句回答）（出示幻燈片）“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳?！?、深入探究：出示幻燈片：聯(lián)系寫(xiě)作背景，談?wù)勀阍鯓永斫馕闹械摹伴e”字？（四人小組合作完成）師整理并歸納：清閑身閑 悠閑心閑 （板書(shū)）師：從中我們能讀出蘇軾面對(duì)生活是怎樣的態(tài)度呢？ 師整理歸納并板書(shū)為：樂(lè)觀豁達(dá)5、