第二節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的結構和功能

1、第二節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的結構和功能一、教學目標1學習對圖文資料的分析，嘗試總結與生態(tài)系統(tǒng)的結構與功能有關的概念。2說出生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結構-食物鏈和食物網。3通過了解生態(tài)系統(tǒng)各組分的相互關系及食物網，滲透普遍聯(lián)系的辯證觀點的教育；通過了解生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，滲透“人是生態(tài)系統(tǒng)中一員”的觀點，從而對學生進行生態(tài)觀點的教育。二、教學重點1、由食物關系構成的食物鏈與食物網。2、以食物鏈為基礎的能量流動以及特點。3、生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)的特點。三、教學難點1、本節(jié)安排的各項活動2、生態(tài)系統(tǒng)能量流動和物質循環(huán)的特點。四、課時安排： 3課時第一課時：食物鏈和食物網第二課時：生態(tài)系統(tǒng)的能量流動第三課時：生態(tài)系統(tǒng)的物質

2、循環(huán)五、教學方法：引導、舉例、活動、討論、歸納六、教學過程：導入新課 同學們,通過學習我們知道,生態(tài)系統(tǒng)的生產者、消費者和分解者具有各自的生態(tài)功能，那么生態(tài)系統(tǒng)中各種成分的關系如何？它們之間的關系將會對生態(tài)系統(tǒng)產生怎樣的影響呢？這就是我們這節(jié)課要探討的內容“生態(tài)系統(tǒng)的結構和功能”。 進入新課舉例：在一個菜園里生活著許多的生物：有青菜、菜青蟲、麻雀、蛇、老鷹，請問它們之間有什么關系？ 學生回答：青菜被菜青蟲吃、菜青蟲被麻雀吃、麻雀被蛇吃、蛇被老鷹吃。歸納：它們的關系用箭頭連起來：青菜菜青蟲麻雀蛇老鷹，這就是食物鏈。食物鏈不同生物之間由于食物關系而形成的鏈條式的聯(lián)系食物鏈的理論是美國生態(tài)學家林德曼

3、在 1942年首先提出的。日常生活中同學們還見過那些生物之間是吃與被吃的關系？（學生各抒己見）提問：我們有句成語叫“螳螂捕蟬，黃雀在后”說的是什么意思？學生回答：是說螳螂吃蟬，螳螂又被黃雀吃。用食物鏈表示：蟬螳螂黃雀提問：那么蟬又吃什么？黃雀又被什么吃？學生回答：蟬吃樹的汁液，黃雀又被老鷹吃。用食物鏈表示：樹蟬螳螂黃雀老鷹請同學們觀察在兩條食物鏈有什么特點：青菜菜青蟲麻雀蛇老鷹樹蟬螳螂黃雀老鷹學生討論：教師歸納：注意食物鏈的連接一定是從生產者指向最終的消費者。食物鏈有長有短，短的由2-3個環(huán)節(jié)構成，長的由4-5個環(huán)節(jié)組成。青菜、樹是植物是生態(tài)系統(tǒng)中的生產者。菜青蟲、蟬是初級消費者；麻雀、蛇是次

4、級消費者；黃雀、蛇是三級消費者；老鷹是四級消費者。但不是所有的動物是消費者，有的是分解者。如：屎殼郎、蚯蚓等。那么分解者與生產者和消費者之間有什么關系呢？原來，在生態(tài)系統(tǒng)中，生產者與消費者之間，消費者與消費者之間通過吃與被吃而形成的食物鏈被稱為捕食食物鏈。而分解者是以動植物尸體為起點的食物鏈，是腐生性食物鏈，也稱碎屑食物鏈，在死的動植物殘體上，從繁殖細菌、真菌及某些土壤動物開始。如：植物殘體蚯蚓線蟲類 節(jié)肢動物，就屬于這種類型。 下面就請兩位同學上黑板連食物鏈比賽，看誰連的最好最快。（教師把水稻、蝗蟲、麻雀、青蛙、田鼠、蛇、老鷹寫在黑板上，其他的學生在草稿紙上連）學生連好后教師評改并歸納：一個

5、生態(tài)系統(tǒng)中有許多條食物鏈。各條食物鏈并不是孤立的，而是彼此交錯形成復雜的網狀聯(lián)系，生物學上稱為食物網。食物網：各條食物鏈相互交叉連結在一起，形成復雜的網狀結構，稱為食物網。現(xiàn)在，農民伯伯為了保護自己的水稻，往水稻上噴灑農藥，同學們想一想會有什么后果？學生回答：蝗蟲死了，麻雀、青蛙、蛇受到了影響，老鷹也受到了影響，許多食物鏈受到了影響，最終我們人類也受到了影響。食物鏈和食物網反映了生物之間因食物關系而形成的復雜關系，是生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結構基礎。生態(tài)系統(tǒng)中的有機物和能量就是通過食物鏈在生物之間進行運輸和傳遞的?；顒印胺治霾菰鷳B(tài)系統(tǒng)中部分生物的關系”課堂練習：分析南極食物網的簡圖。課后總結擴展：板書設計：第2節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的結構和功能食物鏈：不同生物之間由于食物關系而形成的鏈條式的聯(lián)系食物網：各條食物鏈相互交叉連結在一起，形成復雜的網狀結