本文【《14現(xiàn)代詩(shī)二首》教學(xué)設(shè)計(jì)】所屬專題欄目是【】

1、本文【?14 現(xiàn)代詩(shī)二首?教學(xué)設(shè)計(jì)】所屬專題欄目是【】教學(xué)目的：1有感情地朗讀課文，背誦冰心的?紙船寄母親?。2理解每首詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)作者分別借紙船表達(dá)了怎樣的情感。3以紙船為憑借，進(jìn)展想像和習(xí)作練習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)：以紙船為憑借，進(jìn)展想像和習(xí)作練習(xí)。教學(xué)難點(diǎn)：通過自主合作的方式，煉字煉句賞詩(shī)，體驗(yàn)詩(shī)情，并學(xué)會(huì)運(yùn)用各種方式表達(dá)出心中的愛。課前準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)冰心?紙船寄母親?一、導(dǎo)入新課激情師：同學(xué)們，今天教師給你們帶來(lái)一份禮物，看，這是什么？教師拿出紙船大家都疊過嗎？那么你們回憶一下疊紙船和放紙船的經(jīng)歷。把時(shí)間、地點(diǎn)、當(dāng)時(shí)的感受甚至疊的方法、放的招式都可以向大家介紹。學(xué)生自由發(fā)言

2、師：我們看到這紙船，就會(huì)想起過去的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，那種感覺特美妙。今天教師就來(lái)幫你們找回那種美妙的感覺，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)二首?紙船?，看看能否從這首詩(shī)中找回被我們無(wú)視甚至忘卻的東西。板書課題 設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，喚醒學(xué)生沉睡的心靈，自然引入詩(shī)歌殿堂。為了貼近學(xué)生的生活，讓他們更深化地理解詩(shī)中所表現(xiàn)出的童真童趣，在開始導(dǎo)入時(shí)就充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思緒，翻開回憶的盒子。二、美教美讀入情一美美地聽感受愛1情境式教師范讀(多媒體展示課件)，學(xué)生在聽讀的過程中，想像詩(shī)歌中的畫面，感受詩(shī)歌中的情感。2討論：你覺得可以用一種怎樣的畫面來(lái)描繪詩(shī)歌中的情形？你覺得本詩(shī)寫于怎樣的情形下？二美美地讀品味愛1讀懂

3、詩(shī)意1教師提示學(xué)生依詩(shī)文內(nèi)容特點(diǎn)，用組內(nèi)認(rèn)為最正確的朗讀方式如齊讀、領(lǐng)讀、跟讀、個(gè)體朗讀等方式對(duì)詩(shī)文自我美讀欣賞，并注意把握美讀語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣。2學(xué)生以組為單位自我美讀展示，學(xué)生互評(píng)，教師給予指導(dǎo)。3全班學(xué)生共同展示美讀成果。 設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注文本，關(guān)注學(xué)生，讀懂詩(shī)意是根底。朗讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，學(xué)生的朗讀體驗(yàn)代替了教師的架空分析；以讀為本，讓學(xué)生充分自主地、用自己喜歡的方法讀課文，在讀中進(jìn)展初步的感知，在思中進(jìn)展內(nèi)心的體味。讀中悟悟中讀，讓學(xué)生走進(jìn)思念走進(jìn)美妙的情感，讓課堂被真情縈繞。在學(xué)生讀懂詩(shī)意的根底上，小組合作探究，交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。2悟出詩(shī)情1多媒體展示冰心奶奶的一封信，激發(fā)學(xué)生

4、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的欲望：我的親愛的小朋友們：得知?紙船?選入冀教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)課文，我很快樂，假設(shè)這首小詩(shī)也能像?寄小讀者?和?只揀兒童多處行?，一樣觸動(dòng)小朋友們心中的一些美妙情感，于我將是件非常幸福的事。寫?紙船?的時(shí)候，我還非常年輕，寫作經(jīng)歷缺乏，而且經(jīng)歷了大半個(gè)世紀(jì)的變遷，詩(shī)歌中更有許多字詞句方面的問題值得討論。所以我一直有這樣的愿望：假設(shè)就此詩(shī)和小朋友們舉行一次詩(shī)歌評(píng)改會(huì)那該是一件多么有意義的事，我就以此短信作為邀請(qǐng)函吧！小朋友們我相信，因?yàn)橛辛四愕呐Γ?紙船?一定會(huì)更加優(yōu)美動(dòng)人。祝你們快樂成長(zhǎng)！你們的冰心奶奶2挑戰(zhàn)名家，需要勇氣，所以不忘給學(xué)生勇氣：多媒體課件出示教師的話我就是我，我的觀

5、察和見解與眾不同讓學(xué)生激情朗讀3四人小組合作，斟字酌句，舉行現(xiàn)場(chǎng)詩(shī)歌評(píng)改會(huì)。出示要求：從字詞方面對(duì)詩(shī)歌加以評(píng)改4不少于5分鐘后，現(xiàn)場(chǎng)評(píng)論。討論過程中不斷穿插朗讀，讀讀，議議 設(shè)計(jì)意圖：這是教學(xué)第二板塊。以一封信掀起課堂波瀾，以詩(shī)歌評(píng)改會(huì)作為載體，引導(dǎo)學(xué)生煉字煉句體會(huì)詩(shī)情。教師真正地把課堂讓給了學(xué)生，教師成為了課堂討論的首席。這是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是教與學(xué)的精彩對(duì)接。3讀出詩(shī)情師：入情才能入境。吟詩(shī)，就是要帶著美妙的情懷，美妙的想像，用優(yōu)美的腔調(diào)，抑揚(yáng)頓挫地來(lái)朗讀詩(shī)歌。那么假設(shè)請(qǐng)你配上背景音樂，你會(huì)選擇怎樣的樂曲或怎樣的旋律？學(xué)生討論交流師：我這里有三首樂曲，?二泉映月?回家?病中吟?。請(qǐng)你選擇

6、其中一首來(lái)配樂朗讀，表現(xiàn)詩(shī)的情感。學(xué)生選擇，配樂朗讀。 設(shè)計(jì)意圖：伴著舒緩的音樂，學(xué)生聲情并茂的朗讀，讓人沉浸于濃濃的詩(shī)情之中。4讀出畫意師：聽著同學(xué)們聲情并茂的朗讀，教師也忍不住想讀一讀。聽時(shí)，請(qǐng)你發(fā)揮想像，結(jié)合自身經(jīng)歷，以第一人稱將當(dāng)時(shí)的情景用詩(shī)意的語(yǔ)言描繪出來(lái)。 設(shè)計(jì)意圖：師生同讀，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者；激發(fā)想像，創(chuàng)造性地再現(xiàn)詩(shī)歌的畫面。語(yǔ)文是美妙的。對(duì)話，使得語(yǔ)文閱讀更神奇更美妙！你用心靈去閱讀，就能走進(jìn)文章的境界中去，就能讀出文章的情趣和韻味，就能有自己的感受和體悟，并逐步到達(dá)心靈上的溝通，產(chǎn)生情感上的共鳴。真正的閱讀就應(yīng)該是讀者用心靈與作者、文章進(jìn)展富有詩(shī)意的一種個(gè)性化的對(duì)話過程。三、說寫創(chuàng)新動(dòng)情一美美地說傾訴愛1同學(xué)們能讀懂冰心的詩(shī)，因?yàn)榇蠹乙灿幸活w熱愛母親的心吧？同學(xué)們，從小到如今，我們都曾經(jīng)為母