時鐘的教學設(shè)計

1、時鐘的教學設(shè)計教學目標1通過多媒體創(chuàng)設(shè)的生活情境，讓學生學會認識整時。2知道鐘面上有時針、分針、12個數(shù)、12大格。3幫助學生初步建立時間概念，培養(yǎng)遵守時間的好習慣。教學內(nèi)容教科書第91頁練習十六的第1、2、3題。教具、學具準備多媒體課件、大鐘面、小鐘面、鐘面頭飾。教學設(shè)計導入1小朋友們，今天老師給大家介紹一位新朋友。瞧，他來了?。ㄕn件演示，教師描述：天亮了，太陽公公早早就起來了）2這就是今天我想給大家介紹的新朋友嘟嘟。3嘟嘟的床頭放著什么呀（課件展示鬧鐘）？4今天我們和嘟嘟一起認識鐘表（教師出示課題，學生讀課題）。認識鐘面1做鐘面。a（課件中鬧鐘放大，展示出鐘面）多漂亮的鐘面呀！你們想不想自

2、己動手做一個？b請參照屏幕上鐘面的樣子，四人一組，分組做一個鐘面。比一比，哪一組做得最好看。誰愿意幫老師做一個？（讓一組同學上講臺制作）c（教師出示大鐘面）誰來說一說鐘面上有些什么？又短又粗的針叫時針，又細又長的針叫分針。還有12個數(shù)，我們來數(shù)一數(shù)。數(shù)字的旁邊還有什么？再來數(shù)一數(shù)有多少格？（課件中時針、分針、12個數(shù)、12個大格分別閃動。）2說鐘面。a.四人一組，拿著你們做好的小鬧鐘，互相說一說鐘面上都有些什么。b（教師小結(jié)）時針、分針、12個數(shù)、12大格，它們組成了一個漂亮的鐘面。c哪一組同學認為你們做的鐘面最漂亮？舉起你們的鐘面給老師欣賞一下。認識整時1認識a嘟嘟的小鬧鐘響了很長時間了，你

3、能說說現(xiàn)在是幾時嗎？你是怎么知道的？長長的分針指著幾？短短的時針指著幾？教師小結(jié)：分針長長指12，時針指7就7時（學生跟著說，教師在黑板上貼7時的鐘面）b7時了，嘟嘟還在睡懶覺，再睡下去，他會遲到的！快告訴他現(xiàn)在幾時了。（課件演示嘟嘟起床上學，上課遲到，學校教學樓上大鐘是8時。）唉！嘟嘟遲到了，他是什么時候到學校的？你是怎么看出來的？d（課件演示嘟嘟遲到，老師皺眉）嘟嘟因為睡懶覺遲到了，老師批評了他。我們可不能學習嘟嘟，我們要做一個遵守時間的好孩子。2鞏固。a我們已經(jīng)認識了整時，老師要考考大家。（課件出示10時、6時、2時。）b教師撥鐘，學生說幾時（5時、12時）c教師說幾時，學生撥鐘（1時、

4、11時）。d學生說幾時，學生撥鐘。e四人一組，說幾時，撥鐘。3總結(jié)。a認識了這么多時間，你能說說怎樣認識整時嗎？b教師小結(jié)：分針長長指12，時針指幾就幾時。4認識電子鐘a嘟嘟現(xiàn)在改掉了不遵守時間的壞習慣，我們再去嘟嘟家看看，好嗎？b（課件演示早晨，嘟嘟的房間）看，桌子上放著什么？你在哪兒見過這樣的鐘？c電子鐘是幾時，你是怎么知道的？（教師在黑板上貼7:00）d小結(jié)：小圓點后面是兩個零，前面是幾就是幾時。e嘟嘟去哪兒了？（課件演示嘟嘟背著書包上學去）嘟嘟確實改正了缺點，我們也要向他學習，做一個知錯就改的好孩子。練習1練習一：找朋友。a嘟嘟想邀請我們小朋友一起去游樂場玩，大家快去瞧瞧吧?。ㄕn件演示

5、嘟嘟來到游樂場）b我們在游樂場的大草坪上做一個找朋友的游戲，好不好？（教師發(fā)鐘面頭飾，課件演示嘟嘟帶著1時的頭飾。）c頭飾上時間相同的才是好朋友，可千萬不要找錯呀。（教師帶學生唱“找朋友”）d時間相同的小朋友，握握手做個好朋友吧。e問：“1:00”，你的好朋友呢？f同學們真聰明，去海洋館看表演吧。（課件演示海獅頂球）2練習二：老爺爺出難題。a這兒是游樂場的聰明屋，也有精彩的表演，可是老爺爺不讓嘟嘟進去，他給嘟嘟出了道難題。b（課件演示：過一小時是幾時）請大家舉起小手，用手勢告訴老師。3老爺爺讓我們進去看表演了。（課件演示動物表演：小狗做算術(shù)）總結(jié)1互相說一說今天你學會了什么。2我們今天認識了鐘

6、面，知道了分針長長指12，時針指幾就是幾時。1（教師出示缺少時針的鐘面，分針指向6）這是幾時？少了根針，你能看出是幾時嗎？2（教師在1和2間貼上時針）現(xiàn)在是幾時？我們下節(jié)課再來和嘟嘟一起認識它。生制作的過程中自覺地去觀察和比較，對鐘面有了了解。我還注重提供有趣的探索性的數(shù)學活動讓學生合作學習，互相交流。如：合作制作鐘面、互相說整時等環(huán)節(jié)的設(shè)計。在這樣的教學設(shè)計中我轉(zhuǎn)變了我的角色，成為數(shù)學學習的組織者、引導者、合作者。三、各部分的設(shè)計說明。導入部分：抓住學生年齡、心理特點，創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。1“天亮了，太陽公公早早就起來了”看動畫，聽故事，創(chuàng)設(shè)情境。2“小豬嘟嘟還在睡覺，他的桌上放著什么”引出

7、鬧鐘。3“我們一起來看看嘟嘟的小鬧鐘”出示鐘面。新授一：利用學生已有的知識經(jīng)驗，引導學生觀察，通過合作制作鐘面，說鐘面兩個環(huán)節(jié)，放手讓學生自主學習，合作學習，交流討論，解決第一個知識點。由于每個學生的經(jīng)驗不同，為使學生的理解更加全面和豐富，數(shù)學教學要增進師生或?qū)W生之間的合作與交流，使學生了解那些與他不同的觀點。通過合作制作鐘面、說鐘面活動，可以讓學生有更多的機會暴露自己的想法。借此教師可以更好地了解學生，同時，學生通過外部的表述與交流也必然會促進主體的自我意識與自我反省。合作學習過程中的交流與協(xié)作，能夠幫助學生對不同觀念作出比較，對正確觀念的認識會更深刻，對錯誤觀念的糾正會更徹底。因為合作為學

8、生所提供的范圍是多方面的，而且這些范例來自學生自身，這樣學生就會自覺地去選擇與判斷什么是有效的、正確的、最佳的觀念與做法了。新授二：故事繼續(xù)發(fā)展，學習逐漸深入，讓學生投入到情境中去，在興趣的激發(fā)下，在情境中觀察、思考、口說、眼看、腦想。1“嘟嘟的鬧鐘響了很久，我們看看是幾時了？你是怎么看出來的？”利用學生已有的知識經(jīng)驗，在所創(chuàng)設(shè)的故事情境中引出知識點，激發(fā)學習興趣。2“長長的分針指向幾？短短的時針指向幾？”引導學生觀察、交流討論。3“分針長長指12，時針指幾就幾時”共同小結(jié)，知識點以兒歌形式出現(xiàn)，易記易懂。4“告訴嘟嘟都幾時了，他要遲到了”（課件動畫演示起床、上學、8時進入校園、遲到、老師批評

9、）“他到校都幾時啦？”由于一年級學生的學習特點是要將他們?nèi)粘Ｉ畹脑S多活動規(guī)范化，常識經(jīng)驗系統(tǒng)化，因此學生已有的生活經(jīng)驗對于他們理解數(shù)學知識是十分重要的。這些“經(jīng)驗”是學生的“數(shù)學現(xiàn)實”；同時，正是通過“經(jīng)驗”，學生經(jīng)歷一個從具體到逐步抽象活動的過程。一年級學生的數(shù)學學習是以經(jīng)驗為基礎(chǔ)的認識過程，課件中所出現(xiàn)的一些生活情境，學生是有經(jīng)驗的。這對他們了解時間觀念、更好的認識整時有很大幫助。8時的認識及時鞏固了新知。5通過教師撥鐘，學生說幾時；教師說幾時，學生撥鐘；學生說，學生撥鐘幾個環(huán)節(jié)鞏固新知。6“去看看嘟嘟今天遲到了嗎？”在情境中學習電子鐘。練習部分：“找朋友”“老爺爺出難題”溶練習于游戲中

10、，讓學生在玩樂中鞏固知識。專家評析整個這節(jié)課的教學是一個愉快的過程，學生在教師創(chuàng)設(shè)的童話故事情境中學得饒有興趣，學得積極主動。1學生在完整的故事情境中學習。本節(jié)課教師創(chuàng)設(shè)了一個有利于學生生動活潑、主動發(fā)展的活動氛圍。很好地強調(diào)了學生是學習的主體，教師是教學活動的組織者、引導者。課的一開始就一下子抓住了學生，采用童話故事的情節(jié)，以小豬嘟嘟一天的生活為主線，采用情境教學將做鐘面、說鐘面、學整時、說整時有機地聯(lián)系在一起，為學生提供了積極思考和操作實驗的數(shù)學活動情境。2關(guān)注學生的生活經(jīng)驗。由于一年級學生的學習特別是要將他們?nèi)粘Ｉ畹脑S多活動規(guī)范化、常識經(jīng)驗系統(tǒng)化，因此學生已有的生活經(jīng)驗對于他們理解數(shù)學

11、知識是十分重要的。這些“經(jīng)驗”是學生的“數(shù)學現(xiàn)實”；同時，正是通過“經(jīng)驗”，學生經(jīng)歷一個從具體到逐步抽象活動的過程。時間和刻度都是比較抽象的概念，而這節(jié)課在情境中注意從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計的各個環(huán)節(jié)都貼近學生的生活經(jīng)驗。有早晨睡懶覺7時起床而遲到，8時到校，老師批評等等。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計達到了從學生的“數(shù)學現(xiàn)實”出發(fā)，將生活中有關(guān)數(shù)學現(xiàn)象的經(jīng)驗進行類比、分析、歸納，加以總結(jié)，從而逐漸建立起較為規(guī)范化、系統(tǒng)化的數(shù)學知識。3設(shè)計環(huán)節(jié)，讓學生參與數(shù)學活動。建構(gòu)主義學習觀認為，世界是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予意義卻是由每個人自己決定的。學習者是以自己的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以自己的方式來建構(gòu)對事物的理解，或者至少說是在解釋現(xiàn)實，即每個人的經(jīng)驗世界是用自己的頭腦創(chuàng)建的，因此數(shù)學學習也不是單純的知識的接受，而是以學生為主體的數(shù)學活動，學生用自己的活動建立起對人類已有的數(shù)學知識的理解。雖然學生要學的數(shù)學都是已知的知識，但對學生來說仍是未知的，通過讓學生親自參與活動，從實踐和交流討