運用信息技術(shù)提高小學(xué)英語課堂的探討

1、運用信息技術(shù)提高小學(xué)英語課堂的探討單位：龍南縣夾湖鄉(xiāng)中心小學(xué) 姓名：朱丹 職稱：小學(xué)一級 電話郵編：341704注：（本論文適用于小學(xué)英語學(xué)科） 摘要：信息技術(shù)已作為一種新型教育手段在基礎(chǔ)教育中被廣泛的利用和開發(fā)，為當(dāng)今教育開辟了新的天地。它沖擊了傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)模式，推動了教學(xué)手段和方式的變革。在教學(xué)改革的大潮推動下，信息技術(shù)走入了小學(xué)英語課堂，它讓學(xué)生目觀其行，耳聞其聲，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富想象力，使教學(xué)直觀形象化，從而提高教學(xué)效果。然而，如過濫過多，不切實際地使用，就會喧賓奪主，違背了多媒體 “輔助”教學(xué)的宗旨，使學(xué)生在課堂上走馬觀花，

2、無意注意過多而導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式，未能由表及里，更談不上真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。本文闡述了使用計算機輔助教學(xué)給英語課堂教學(xué)帶來的好處，也談了一些應(yīng)該注意的幾個方面。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)； 英語課堂； 英語教學(xué)。一、信息技術(shù)在英語教學(xué)中運用的意義：運用新穎先進的現(xiàn)代信息教育技術(shù)為英語教學(xué)提供了廣闊的展示平臺，拓寬了小學(xué)英語教學(xué)的渠道，豐富了教學(xué)內(nèi)容和形式，提高了教學(xué)效果，并能探索新的教學(xué)模式，促進個性化學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的條件。（一）渲染氣氛，把興趣“調(diào)動”出來“興趣是最好的老師”，離開了學(xué)生的熱愛和學(xué)習(xí)主動性，教學(xué)就不可能取得理想的效果。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依

3、賴于興趣。”兒童的學(xué)習(xí)興趣對鼓舞和鞏固他們的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性起決定作用，一旦激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。兒童活潑好動，好奇心強，易于接受新事物。而以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)能模擬仿真、化抽象為形象，化靜為動，使圖像、動畫、聲音、視頻有機融合，創(chuàng)設(shè)出豐富多彩，活潑融洽的教學(xué)情境，把生活的實景搬上課堂，讓學(xué)生更快地進入角色，產(chǎn)生情感體驗，使小學(xué)英語教學(xué)更為形象、生動、逼真，讓學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去，形成樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)，增強學(xué)生的記憶能力和理解能力。（二）模擬語言環(huán)境，把重點難點“突破”出來在教學(xué)中，我們經(jīng)常會遇到不易講清和學(xué)生不易掌握的重點、難點內(nèi)容

4、，這時我們就可以運用計算機設(shè)計與生活相貼近的語言環(huán)境，使學(xué)生身臨其境，更好地感知語言，理解語言，有效地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。如在教學(xué)“Whats the weather like today?” “Its snowy.” 時，我設(shè)計了一段動畫，主角是我們熟悉的zoom和zip，zoom問zip：“Whats the weather like today?” zip指著漫天的雪花，哆嗦著身子說：“Its snowy.”學(xué)生觀賞完動畫，馬上就能明白意思，并能模仿運用。（三）運用多媒體技術(shù)，使教學(xué)的情境“立體”起來英語教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理特征，決定了小學(xué)英語教學(xué)的情境化。在教學(xué)中，教師

5、也曾為使自己的語言走向情境化而做出努力。自己畫，自己剪貼，自己做道具，有時還不止這一套，大大小小各有不同的用處。這種做法有其可取性，但費時費力。針對目前小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀教師的課時多，班級多，班額大，教師在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的同時，已經(jīng)很少有精力再去精心鉆研教材，更不用說去創(chuàng)新了。久而久之，學(xué)生就會對英語學(xué)習(xí)漠然。而利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)的對話情境，可立即使教學(xué)情境“立體”起來，使師生之間，生生之間產(chǎn)生互動，相互交流信息，達到在新的情境中創(chuàng)造性地運用語言的目的。故教師應(yīng)學(xué)會熟練駕馭多媒體計算機。在小學(xué)英語we love animals的教學(xué)中，利用多媒體計算機的FLASH效果，輕而易舉地營造一個小鳥

6、啾啾，綠樹成蔭，百獸同樂的動物園場景，這種情境創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生的參與意識。此時，提出學(xué)生感興趣的問題，“Would you like to go to the zoo?” “Why?” “ What can you see in this zoo?”教給學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓他們在參與點擊的過程中參與聽、說、讀、討論，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性頓時“立體”起來。二、信息技術(shù)輔助英語教學(xué)的探討計算機輔助教學(xué)給英語課堂教學(xué)改革注入了新鮮的血液，把傳統(tǒng)的注重認知、灌輸、封閉的英語課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樵谡n堂上培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四種能力并舉的教學(xué)模式。德育和文化背景知識得到更深層次的滲透。然而現(xiàn)在有些教師過多過濫運

7、用多媒體教學(xué)，走入了一個教學(xué)的誤區(qū)，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式，更談不上真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。我就此談一些自己的看法。（一）避免多媒體課件過猶不及恰當(dāng)?shù)剡\用計算機多媒體輔助教學(xué)能給英語課堂教學(xué)在效率上帶來質(zhì)的飛躍。但是，如果刻意地追求現(xiàn)代化，過多地使用多媒體，教師就好像“放映員”，把語言交際課變成多媒體課件展示課， 淡化課堂教學(xué)的實質(zhì)內(nèi)容。我們的很多老師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用計算機多媒體。一會兒用power point展現(xiàn)這個片段，一會兒用flash來呈現(xiàn)那個片段，跑上跑下，不斷切換，忙得不亦樂乎。從表面上看，學(xué)生的興趣很濃，但實際上變成了老師搞 “雜耍”，學(xué)生看熱鬧

8、。事實上，學(xué)生在這樣的課堂上的無意注意過多，教學(xué)信息在傳遞過程中的干擾過大，學(xué)生對語言素材的獲取量相當(dāng)有限，導(dǎo)致學(xué)生在有限的課堂上缺少語言訓(xùn)練的時機，即使有所訓(xùn)練，也很不足。所以，在引入或呈現(xiàn)這幾個環(huán)節(jié)我們可以多用些，在其它環(huán)節(jié)少用一些。但是不論在哪個環(huán)節(jié)使用多媒體，教師都應(yīng)抱定一個目標(biāo)，那就是我們之所以要使用多媒體，是為了挖掘教材中的情景語言點，是為了 “活化教材”，創(chuàng)造真實的情境，使學(xué)生會用英語思考、用英語表達。（二）恰當(dāng)使用效果倍增有了大屏幕投影，黑板就可以從教室中消失了嗎？板書都可以省了嗎？現(xiàn)在有很多的教師把投影屏幕當(dāng)作黑板，任何操練材料、問題和答案及圖片都通過大屏幕一一顯示，而黑板總

9、是非常干凈。我們知道，情景的創(chuàng)設(shè)、學(xué)生的操練在英語課堂上隨時需要，課件不可能統(tǒng)統(tǒng)滿足。而且，優(yōu)秀的板書不僅精練，教師還可以根據(jù)學(xué)生提出的疑問隨時調(diào)整、修改板書內(nèi)容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就會影響學(xué)生視覺感知的一貫性，使學(xué)生對教材重點、難點的把握受到影響；也因屏幕上內(nèi)容稍縱即逝，影響了學(xué)生記課堂記憶。所以完全用屏幕代替黑板，就會影響計算機多媒體在幫助我們解決教學(xué)疑難問題方面優(yōu)勢的發(fā)揮。三、小結(jié)通過這次教學(xué)探討，我認為在英語教學(xué)中恰當(dāng)?shù)氖褂眯畔⒓夹g(shù)會收到意想不到的效果。運用信息技術(shù)來輔助英語教學(xué)可以更有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際能力、實踐能力和創(chuàng)新精神，較大限度地提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。如果我們能夠適時地使用計算機多媒體，使學(xué)生通過視聽感知英語語言素材，發(fā)展視聽能力，提高語言能力；同時充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在有限的課堂上使各種感官受到刺激，