大氣運(yùn)動(dòng)說課課件

1、課題：大課題：大 氣氣 運(yùn)運(yùn) 動(dòng)動(dòng)第一課時(shí)第一課時(shí)：熱力環(huán)流與風(fēng)的形成熱力環(huán)流與風(fēng)的形成東莞市常平中學(xué) 黃心衠黃心衠一、教材分析一、教材分析 （一）教材的地位和作用一）教材的地位和作用 （二）教學(xué)目標(biāo)（二）教學(xué)目標(biāo) 1、 知識(shí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：了解冷熱不均是引起大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因，了解冷熱不均是引起大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因，理解在水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力的作用下風(fēng)理解在水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力的作用下風(fēng)的方向。的方向。2、 方法能力目標(biāo)方法能力目標(biāo)：教會(huì)學(xué)生從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問教會(huì)學(xué)生從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究方案的學(xué)習(xí)方法；通過繪制熱力環(huán)流圖，培題，提出探究方案的學(xué)習(xí)

2、方法；通過繪制熱力環(huán)流圖，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力和解決問題的能力。養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力和解決問題的能力。3、 情感態(tài)度目標(biāo)情感態(tài)度目標(biāo)：使學(xué)生親身經(jīng)歷到知識(shí)的形成過程中，使學(xué)生親身經(jīng)歷到知識(shí)的形成過程中，在自主學(xué)習(xí)與合作交流中激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和在自主學(xué)習(xí)與合作交流中激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)。通過對(duì)城市風(fēng)、海陸風(fēng)、山谷風(fēng)等問題的探討，使動(dòng)機(jī)。通過對(duì)城市風(fēng)、海陸風(fēng)、山谷風(fēng)等問題的探討，使學(xué)生樹立理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)。學(xué)生樹立理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)。（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與處理方法（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與處理方法 重點(diǎn)：重點(diǎn)：熱力環(huán)流的形成過程。熱力環(huán)流的形成過程。難點(diǎn)：難點(diǎn)：水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏

3、向力和摩擦力對(duì)水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力對(duì) 風(fēng)的影響風(fēng)的影響 處理方法：處理方法：通過讓學(xué)生親手繪制熱力環(huán)流圖來通過讓學(xué)生親手繪制熱力環(huán)流圖來 掌握教學(xué)的重點(diǎn)；通過多媒體課件掌握教學(xué)的重點(diǎn)；通過多媒體課件 的直觀演示來突破教學(xué)難點(diǎn)。的直觀演示來突破教學(xué)難點(diǎn)。二、教學(xué)方法二、教學(xué)方法 1 1、情景設(shè)置法、情景設(shè)置法 2 2、探究式教學(xué)法、探究式教學(xué)法創(chuàng)設(shè)問題情景創(chuàng)設(shè)問題情景 學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論、探究小組討論、探究 成果交流成果交流 知識(shí)應(yīng)用知識(shí)應(yīng)用 獲得發(fā)展獲得發(fā)展 3 3、點(diǎn)撥法、點(diǎn)撥法三、學(xué)法指導(dǎo)三、學(xué)法指導(dǎo) （一）、學(xué)情分析（一）、學(xué)情分析 我校是一所省一級(jí)農(nóng)村中

4、學(xué)，學(xué)生來自各鎮(zhèn)區(qū)的初中，我校是一所省一級(jí)農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生來自各鎮(zhèn)區(qū)的初中，地理和物理基礎(chǔ)知識(shí)較差，大氣運(yùn)動(dòng)這部分內(nèi)容對(duì)他們來說地理和物理基礎(chǔ)知識(shí)較差，大氣運(yùn)動(dòng)這部分內(nèi)容對(duì)他們來說具有一定難度。但大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理感興趣，學(xué)習(xí)積極具有一定難度。但大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理感興趣，學(xué)習(xí)積極性比較高。性比較高。（二）、學(xué)法指導(dǎo)（二）、學(xué)法指導(dǎo) 自主學(xué)習(xí)小組探究合作交流四、教學(xué)過程四、教學(xué)過程知識(shí)準(zhǔn)備：知識(shí)準(zhǔn)備： 1、空氣具有熱脹冷縮的性質(zhì)、空氣具有熱脹冷縮的性質(zhì) 2 2、 同一水平面上同一水平面上空氣密度大，氣壓空氣密度大，氣壓 高高 3 3、 氣壓高低一般只在同一水平面上氣壓高低一般只在同一水平面上

5、進(jìn)行比較進(jìn)行比較 4 4、空氣會(huì)從氣壓高處流向氣壓低處、空氣會(huì)從氣壓高處流向氣壓低處地區(qū)間的冷熱不均地區(qū)間的冷熱不均大氣的垂直運(yùn)動(dòng)大氣的垂直運(yùn)動(dòng)同一水平面產(chǎn)生氣壓差同一水平面產(chǎn)生氣壓差大氣水平運(yùn)動(dòng)大氣水平運(yùn)動(dòng)風(fēng)風(fēng)水平氣壓梯度力水平氣壓梯度力地轉(zhuǎn)偏向力地轉(zhuǎn)偏向力摩擦力摩擦力風(fēng)向與等壓線垂風(fēng)向與等壓線垂直直風(fēng)向與等壓線平風(fēng)向與等壓線平行行風(fēng)向與等壓線有風(fēng)向與等壓線有一交角一交角 大氣運(yùn)動(dòng)的：大氣運(yùn)動(dòng)的： 能量來源能量來源太陽輻射太陽輻射 根本原因根本原因地面冷熱不均地面冷熱不均 重要性重要性產(chǎn)生風(fēng)云變幻的天氣現(xiàn)象產(chǎn)生風(fēng)云變幻的天氣現(xiàn)象 垂直運(yùn)動(dòng)垂直運(yùn)動(dòng) 上升氣流上升氣流 分類分類 下沉氣流下沉氣流 水平運(yùn)動(dòng)水平運(yùn)動(dòng)風(fēng)風(fēng)總結(jié)歸納總結(jié)歸納作作業(yè)業(yè)布布置置2 2、有條件的同學(xué)，請(qǐng)你用、有條件的同學(xué)，請(qǐng)你用FLASHFLASH 制作一個(gè)制作一個(gè)“熱力環(huán)流熱力環(huán)流”的動(dòng)畫。的動(dòng)畫。1 1、請(qǐng)分別繪出下列三種情況下風(fēng)的方向：、請(qǐng)分別繪出下列三種情況下風(fēng)的方向：996100210009989941006氣壓梯度力氣壓梯度力氣壓梯度力氣壓梯度力地轉(zhuǎn)偏向力地轉(zhuǎn)偏向力氣壓梯度力氣壓梯度力地轉(zhuǎn)偏向力地轉(zhuǎn)偏向力摩擦力摩擦力板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)一、熱力環(huán)流一、熱力環(huán)流冷熱不均冷熱不均 空氣垂直運(yùn)動(dòng)空氣垂直運(yùn)動(dòng) 水平氣壓差異水平氣壓差異 大氣水平運(yùn)動(dòng)大氣水平運(yùn)動(dòng) 風(fēng)風(fēng)二、三種作用力對(duì)風(fēng)的影響二、三