釣魚的啟示 (11)

1、釣魚的啟示教學(xué)反思釣魚的啟示是一篇文質(zhì)兼美，蘊含著很深人文道德的文章，而且很深奧，對五年級的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)從故事中受到啟示，是比較困難的。本文的重點和難點都是“啟示”，而不是單純的“釣魚”和“放魚”。把釣魚和放魚過程中“我”的心情變化的語句作為教學(xué)的重點，既要求感受體驗，也要求讀出情感，把“啟示”作為教學(xué)的難點，引導(dǎo)學(xué)生理解。為了突破難點，我這樣設(shè)計教學(xué)：一、抓住“啟示”，引入文本。本文有一定的特殊性：從十一歲的釣魚講到三十四年后的啟示，時間跨度大，學(xué)生對文本的解讀存在距離；尤其是作為課文的重難點“啟示”部分，三十四年后作者才慢慢悟出的人生哲理，要讓小學(xué)生去理解，缺少生活經(jīng)驗，難度很大。我巧妙

2、的切入主題，改變了平鋪直敘的教學(xué)方法，這樣我想可以提高教學(xué)效率，取得事半功倍的效果。教學(xué)過程中我是這樣引導(dǎo)的：生活是一本書，時時會給我們啟示，釣魚又能給我們怎樣的啟示呢？學(xué)生很快找到這句話，出示課件：“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”我進一步引導(dǎo)：就釣魚這件事來說，什么是“是”？什么是“非”?學(xué)生在第一課時已初步感知課文，這是從結(jié)論入手，既勾起學(xué)生對上節(jié)課內(nèi)容的回憶，又提示學(xué)生尋找作者獲得“啟示”的心理歷程，從而進一步探討課文內(nèi)涵。二、品味語言，感悟人物內(nèi)心。 閱讀的本質(zhì)是思維，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思維，學(xué)會解決問題。在這一課的教學(xué)中我主要圍繞三個問題引導(dǎo)學(xué)生思

3、維，一環(huán)套一環(huán)，突出教學(xué)重點和突破難點。問題一：作者愿意放魚嗎？從哪個詞看出來的？不舍的理由是什么？從“釣”到“放”，“我”的心情有什么變化？抓住主要詞句感悟道德實踐有多難；問題二：父親要“我”把到手的大鱸魚放掉，態(tài)度那么堅決，是不愛“我”嗎？他做得對不對？也是抓住主要詞句感悟，體會父親對“我”的嚴格的道德教育。問題三，“我”從釣魚中得到什么啟示？引導(dǎo)聯(lián)系上文理解作者得到的啟示，并用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，讓學(xué)生說說當自己生活中有沒有遇到這樣的“魚”，老師多給了分數(shù)時；營業(yè)員多找你錢時；馬路上沒人看到，你撿到玩具時都會怎么做。學(xué)生的思想進行了洗禮，口頭表達能力也得到一定的訓(xùn)練。通過把抽象的概念具體化而加深了對“啟示”的理解。三、總結(jié)升華，從中受到啟迪。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要想使文章所體現(xiàn)的重難點通過學(xué)習(xí)，得到進一步的升華，使學(xué)生真正產(chǎn)生感情上的共鳴！ 教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)， 通過本節(jié)課的教學(xué)，我感受到在教學(xué)過程中，存在的不足，學(xué)生讀的少，大多數(shù)學(xué)生上課不發(fā)言，不思考，學(xué)生想象能力、自主學(xué)習(xí)能力有待提高，沒有養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，課堂上缺乏那種學(xué)習(xí)的激情，如果再給我一個機會，讓我重新講這節(jié)課，我會在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，學(xué)會思維，學(xué)會把問題解決，養(yǎng)成良