2022年小學讀寫工程實施方案

1、2022年小學讀寫工程實施方案喀喇沁旗小學語文“讀寫結(jié)合”實驗實施方案一、問題的提出當前小學語文習作教學存在這樣幾個問題：1.教師對整個小學階段的習作（寫話）（后邊說到的習作都包括低段的寫話，不再重復注釋）教學缺乏整體規(guī)劃和思考，習作訓練不夠系統(tǒng)。由于習作教學自身具有極大的靈活度和創(chuàng)造性，造成教師在習作訓練中階段性目標不明顯，有著“信馬由韁”的傾向。例如，四年級下冊第七組和五年下冊第七組的習作都是寫人的，如果教師不能清晰地認識和把握各階段的教學特點和訓練重點，很容易把兩次習作一樣對待。正因如此，以至于產(chǎn)生_年級就要求習作、用高年級習作的要求來指導中年級習作等現(xiàn)象，這些比較混亂的習作練習無疑加重

2、了學生習作的負擔，造成了學生對習作的恐慌。要求孩子寫出“有思想、有深度、語言優(yōu)美”的文章，并進行一些寫作技法的指導，結(jié)果造成大量的抄襲范文、套用范文的現(xiàn)象，習作中出現(xiàn)大量的假話、空話。2.教師在進行閱讀課堂教學的時候，對于文章表達了哪些內(nèi)容_的較多，至于這篇文章是怎樣表達出來的，_的不夠。也就是說把教材當作習作指導的例子上做得很不夠；而在進行習作教學的時候，又極少回顧閱讀教學。大多數(shù)的語文老師都習慣將習作教學的陣地完全放到習作課上，往往忽略了小學生在日常語文學習中最所接觸的最寶貴的習作資源教材中的“課文”。這樣導致閱讀教學與習作教學兩相分離，學生讀課文和學習作也完全是兩碼事。這種讀寫分離的教學

3、方式，既浪費了有利的習作教學資源，又不利于提高學生學習語文的積極性。3.學生平時或課外積累了大量的語言材料，好詞好句好段背誦起來滔滔不絕?？墒沁@些積累的內(nèi)容卻很少有學生應用到自己的習作中去。習作的語言依然非?？菰?，淺層次。究其原因，是因為學生在積累的時候沒有把積累的材料真正的內(nèi)化為自己的語言感知，沒有與應用聯(lián)系起來。所以這樣的積累再多，對學生習作能力的促進也是有限的。4.習作的前期準備不夠。習作是對生活的一種提煉和升華，對于一些體驗，有的學生可能早已完成，只是潛伏在大腦深處需要設法喚醒；而更多的經(jīng)歷卻可能是學生陌生的，需要在習作前經(jīng)歷一段時間的熱身、接觸、熟悉、甚至親歷，學生才可能有初步的積淀

4、。例如，四年級上冊第二組的習作：寫下平時觀察中新的發(fā)現(xiàn)，或是觀察中發(fā)生的事。有兩種習作的形式供選擇，一是自己擬題目，寫一篇記敘文；二是用觀察日記_則為題，把自己對某一事物進行連續(xù)觀察的情況以日記的形式整理出來。注意日記的格式。如果不早早布置觀察任務，直接就寫，學生會無法下筆。類似這樣的習作就需要一項任務驅(qū)動，使不甚清晰的印象清晰起來，使不甚熟悉的領域有所涉獵，這時學生才可能有話可講，有想法與人交流。當前的習作教學在習作前一天布置或從審題那一刻開始，顯然有悖于學生習作規(guī)律。5.習作指導課講得多，練得少。這里的“少”是指一節(jié)習作課上學生能自主支配的時間少，二是習作的量少。習作課上，教師總怕學生不會

5、寫，因此進行種種“指導”工作，過多地教給學生習作技巧，不但使學生的習作千篇一律，千人一貌，還束縛了學生自由表達。近來，我們注意了前一個問題，給學生的習作留下了較為充分的時間，但第二個問題還沒有解決好。課本上安排的一些習作練習我們一些教師能較好地完成，但不知道再增加哪些有針對性的練習。因此，對于教師“講”的針對性及有效性，學生練得科學性等方面還需要我們加大研究的力度，要“讓學生在習作實踐中學會習作?！鄙线呥@幾個問題的存在，不利于提高學生的習作能力，也不利于語文課程標準精神的全面落實，妨礙了學生語文素養(yǎng)的全面提升。二、理論依據(jù)1.語文課程標準明確指出每個學段要達到的目標。第一學段：1.對寫話有興趣

6、，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。2.在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。3.根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。第二學段：1.樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意與他人_習作的快樂。2.觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想2象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。3.能用簡短的書信、便條進行交流。4.嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。5.學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。根據(jù)表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號。6.課內(nèi)習作每學年_次左右。第三學段。1.懂得寫作是為了自我表達和與人交流。2.養(yǎng)成留

7、心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。3.能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)內(nèi)容表達的需要，分段表述。學寫讀書筆記，學寫常見應用文。4.修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達需要，正確使用常用的標點符號。5.習作要有一定速度。課內(nèi)習作每學年_次左右。2.葉圣陶先生說：“教材無非是個例子?！边@個例子的作用主要表現(xiàn)在兩個方面：一為學生如何閱讀提供樣式，二為學生如何習作提供樣式。我們一般在第一個方面下的功夫甚多，在第二個方面下的功夫較為薄弱。其實加強第二個方面的研究，教材才真正起到了葉老所

8、說的作用。3.丁有寬先生在其“讀寫結(jié)合”實驗中指出。讀和寫是個互逆的過程。它們之間既相對獨立，又密切聯(lián)系。讀是理解吸收，寫是理解表達。有理解性的吸收，才會有理解性的表達，反之，表達能力強了，又促進理解吸收能力的提高。抓住它們之間這個聯(lián)系點，即讀寫對應性，也是讀寫遷移的基本因素，系統(tǒng)地對學生進行讀寫訓練，不僅是提高習作能力行之有效的途徑，而且是提高學生聽、讀、說、寫各項能力達到全面發(fā)展的重要途徑。4.心理學的有關(guān)研究表明，模仿是兒童的天性。學生在學習語言和各種技能的最初階段，往往需要以模仿為階梯。因此，閱讀教學的一篇篇課文為學生學習表達提供了模仿的“范例”。充分利用教材中優(yōu)美的句、段、篇作為讀寫

9、結(jié)合的范本和中介，讓孩子通過小練筆的形式，及時運用閱讀所學到的知識進行寫作，不但能滿足了兒童好表現(xiàn)的需要，還能激發(fā)孩子習作的積極性。三、課題研究的目的課題研究的目的就是全面落實課程標準精神，營造和諧生動充滿活力的語文課堂，讓學生在理解、積累、表達中得到語文素養(yǎng)的全面提升。首先在習作能力培養(yǎng)目標上要更加明確，擬出各年級、各冊教材學生習作能力訓練的細目表，進行科學化、序列化的訓練。我們現(xiàn)在已經(jīng)有了一個初步的各年級讀寫結(jié)合環(huán)節(jié)教學設計，在此基礎上我們要進一步的完善這套教學設計。明確每個學段每冊教材甚至每個單元每篇課文需要積累哪些內(nèi)容，培養(yǎng)學生怎樣的習作能力。第二，激發(fā)學生的習作興趣，提高學生積累語言

10、，運用語言的能力，拓寬學生寫作思路，會選擇素材，會挖掘提煉主題，創(chuàng)新性地寫作，講真話，抒真情，切實提高學生的習作能力。第三：通過實驗我們要探索出一些課內(nèi)讀寫結(jié)合和課外讀寫結(jié)合的有效教學策略，提高教學效率。第四，更新實驗教師的教學觀念，提高他們的教育科研能力和理論水平。培養(yǎng)出一批骨干教師，打造我旗優(yōu)秀的小學語文教師團隊。四、課題研究的保障條件1.此項課題在國家_五規(guī)劃課題組和自治區(qū)教研室分別立項，并確定為赤峰市教研室重點抓的實驗項目。國家、區(qū)、市課題組的專家會經(jīng)常對實驗工作進行理論上的指導和技術(shù)上的支持。2.教研室把此項實驗列為小學階段重點推進的實驗課題，給予了政策上的傾斜。各校對此項實驗也是高

11、度重視，都是由學校主要領導親自抓，確定的實驗教師都是小學語文教學中的精英和骨干。奠定了較好的實驗基礎條件，形成了良好的實驗氛圍。3.小學語文教師二群網(wǎng)絡教研平臺搭建已經(jīng)完成，廣大教師能夠利用網(wǎng)絡平臺進行實驗工作方面的學習、交流、研討等。網(wǎng)絡平臺的建立和使用為解決實驗工作中的困惑和推廣實驗工作中的經(jīng)驗創(chuàng)造了良好的條件。4、前幾年進行的小學語文整體改革實驗和小學語文操作體系構(gòu)建研究實驗取得了良好的實驗成果，我們的語文課堂教學已經(jīng)有了很好的教學模式，對于語言材料的積累也有了充分的認識。這兩項實驗的成功開展為本次實驗奠定了很好的基礎，提供了可資借鑒的經(jīng)驗。5.教師要認真學習語文課程標準，鉆研教材，創(chuàng)造

12、性地使用教材，努力學習，不斷提高自己的素質(zhì)，積極投入實驗工作，保證完成實驗任務。五、課題研究范圍和起始時間研究范圍是小學語文閱讀教學與習作教學。實驗階段。準備階段（_年_月_年_月）。成立課題組，制訂讀寫結(jié)合環(huán)節(jié)教學設計，培訓實驗教師，進行相關(guān)的理論學習。課內(nèi)讀寫結(jié)合研究階段（_年_月_年_月）所有承擔實驗任務教師進入實驗狀態(tài)，深入研讀教材，精心設計課堂教學，收集實驗資料，積累成功案例，撰寫研究論文。課外讀寫結(jié)合研究階段（_年_月_年_月）由課內(nèi)讀寫結(jié)合向課外讀寫結(jié)合延伸，繼續(xù)收集實驗資料，積累成功案例，撰寫研究論文?？偨Y(jié)反思階段（_年_月_年_月）實驗教師、實驗學校對實驗效果進行總結(jié)評估，撰寫結(jié)題報告，接受驗收。六、實驗材料積累的具體要求1、學校對實驗工作的開展每學年要有具體的工作計劃和總結(jié)。每學期要圍繞“讀寫結(jié)合實驗”工作至少開展一次專題教研活動，并對活動的過程性資料進行收集、整理和裝訂。平時對實驗教師開展實驗工作要有檢查指導，引領實驗教師更好的完成實驗工作。2、教師每學期要制定具體明確的實驗工作計劃，學期末進行認真反思，如實的總結(jié)。在每篇閱讀教學中找好“結(jié)合點”，或積累語言，或揣摩表達方法，扎實開展讀寫訓練。實驗過程中注重反思，積累教