改進(jìn)中學(xué)語文教學(xué)之管見

1、改進(jìn)中學(xué)語論文集語文論文集文教學(xué)之管見        一、學(xué)生需要什么樣之語文技能？     那還用你說，學(xué)生需要聽說讀寫之技能。但是，對于一個(gè)以漢語為母語之漢族人來說，怎樣才能聽好、讀 好？怎樣才能說好、寫好？我覺得，重要之是他要能知道并懂得在什么場合、什么情景、在什么人物身上、當(dāng) 表達(dá)什么意思時(shí)，需要用什么樣之詞，什么樣之句式，什么樣之句調(diào)語氣。中學(xué)語文教學(xué)要給中學(xué)生之語文技 能，我認(rèn)為最重要之就是這一點(diǎn)。     二、學(xué)生怎樣才能獲得這樣之技能？  

2、   要讓中學(xué)生獲得上面所說之技能，中學(xué)語文教學(xué)需要做三方面工作：     1.設(shè)法讓學(xué)生大量閱讀范文，并在老師之指導(dǎo)下模仿寫作。     2.通過各種教學(xué)手段，讓學(xué)生知道，一篇文章好，好在哪兒，一篇文章不好，不好在哪兒。     3.需要給學(xué)生一點(diǎn)語文知識。     其中，第1點(diǎn)是根本；第2點(diǎn)也很重要，可以幫助學(xué)生開竅；第3點(diǎn)起輔助作用，目之是為了有利于老師教， 有利于學(xué)生學(xué)。     設(shè)法讓學(xué)生大量閱讀范文，并在老師指導(dǎo)下

3、模仿寫作，這是中國語文教學(xué)之老傳統(tǒng)，應(yīng)該說是一種好之傳 統(tǒng)。但光靠這一條是不夠之。一個(gè)高明之、有責(zé)任心之語文老師一定會在第1點(diǎn)之基礎(chǔ)上設(shè)法讓學(xué)生知道，一篇 文章好，好在哪兒，一篇文章不好，不好在哪兒。為了能收到事半功倍之教學(xué)效果，我們還有必要而且是恰到 好處地給學(xué)生一點(diǎn)語文知識。第2、3兩點(diǎn)應(yīng)該說是我們當(dāng)今語文教學(xué)高于傳統(tǒng)語文教學(xué)之地方。     三、應(yīng)該怎么講課文？     講解課文，不能滿足于講文章之主題思想、篇章結(jié)構(gòu)、段落大意、生字生詞；應(yīng)該對課文中一些起關(guān)鍵作 用或帶有深刻含義之詞句，緊密結(jié)合文章之主題思想、人物特點(diǎn)、上下文語

4、境進(jìn)行必要之分析講解。舉例來說 ，不同版本之中學(xué)語文課本里都有魯迅先生之短篇小說祝福這一篇課文。有一次，我恰好在某個(gè)中學(xué)聽一 位老師講解祝福。老師講得很認(rèn)真。他首先介紹了魯迅不但是一位偉大之文學(xué)家，而且是一位偉大之思想 家，是一位勇猛之斗士；接著他詳細(xì)說明了魯迅寫祝福時(shí)之時(shí)代背景。之后，他先解釋了課文中一些生字 、生詞，然后讓學(xué)生自己閱讀一遍。而后他采用啟發(fā)式教學(xué)法，邊講解、邊提問、邊討論，詳細(xì)分析說明了 祝福之主題思想、篇章結(jié)構(gòu)、段落大意。最后他給學(xué)生分析了幾個(gè)多重復(fù)句?？梢钥闯?，老師之備課是很認(rèn) 真、很充分之。我想，學(xué)生聽了老師之講解后肯定是會有不少收獲之。但是，從學(xué)生獲得語文技能之角度說

5、， 我雖沒有作調(diào)查，但估計(jì)收效甚微，獲益甚小。事實(shí)上，課文中有些段落、有些詞句是應(yīng)該而且值得好好給學(xué) 生分析講解之。譬如課文之第三自然段里“我”對他在街上所遇到之祥林嫂，有這樣一段描寫：     她一手提著竹籃，內(nèi)中一個(gè)破碗，空之；一手拄著一支比她更長之竹竿，下端開了裂：她分明已經(jīng)純乎是 一個(gè)乞丐了。     大家知道，小說祝福運(yùn)用倒敘之手法，通過刻畫主人公祥林嫂這個(gè)下層勞動?jì)D女之悲慘命運(yùn)，來解剖 舊中國之農(nóng)村社會，抨擊黑暗之宗法制度和吃人之封建禮教。作者對祥林嫂之這一段描寫，在全文中起很重要 之作用。語文老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意這一段描

6、寫，特別注意語句之運(yùn)用。老師可以這樣來啟發(fā)學(xué)生思考：第一 ，“她一手提著竹籃，內(nèi)中一個(gè)破碗，空之”這一句包含了三個(gè)分句，我們能否把這個(gè)句子改為內(nèi)容與之相當(dāng) 之“她一手提著一個(gè)內(nèi)中放了一個(gè)空之破碗之竹籃”這樣一個(gè)包含長定語之單句？為什么？第二，“（她）一 手拄著一支比她更長之竹竿，下端開了裂”這一句包含兩個(gè)分句，我們能否把這個(gè)句子改為內(nèi)容與之相當(dāng)之“ （她）一手拄著一支比她更長之下端開了裂之竹竿”這樣一個(gè)包含長定語之單句？為什么？在啟發(fā)學(xué)生思考這 兩個(gè)“為什么？”時(shí)，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文之主題、聯(lián)系所刻畫之人物形象來考慮，并要引導(dǎo)學(xué)生注意作 者是從視覺之角度來刻畫祥林嫂之。我想，語文老師如果能

7、把類似這樣之“為什么”講清楚了，語文教學(xué)之收 效肯定會比較大；學(xué)生如果能把類似這樣之“為什么”領(lǐng)悟到了，他之語文水平肯定會有較大之提高。     四、學(xué)生最迫切需要學(xué)習(xí)、掌握之母語知識是什么？     這里只就詞匯、語法方面說些意見。就詞匯、語法方面說，學(xué)生最需要之是兩方面之知識，一是詞語選擇 和句式選擇方面之知識，一是有關(guān)虛詞之知識；此外，還需初步具備一些分析句子結(jié)構(gòu)之基本技能。其他有關(guān) 詞匯、語法之知識都是為上述目之服務(wù)之。     詞語之選擇，包括在某個(gè)上下文里該用哪個(gè)詞語、不該用哪個(gè)詞語以及用哪個(gè)

8、詞語最為合適這兩個(gè)方面。 簡單一句話，包括詞語之選擇和詞語之錘煉這兩個(gè)方面。通過語文教學(xué)，老師不僅要讓學(xué)生明白，在某個(gè)上下 文里可以用哪些詞語，最好要用哪個(gè)詞語；而且還要讓學(xué)生明白，在某個(gè)上下文里，為什么可以用這些詞語， 為什么最好用這些詞語。在詞語教學(xué)中，人們常常舉王安石之詩句“春風(fēng)又綠江南岸”（“又”一說“自”） 里“綠”之使用作為實(shí)例。這無非是說明在說話寫作中注意詞語選擇和詞語錘煉之必要性。     句式之選擇，是指在某個(gè)上下文里該用哪種句式最為合適，最富表現(xiàn)力。我們知道，詞匯中有同義詞；同 樣，句子中也有同義句式。同樣之意思可以用不同之句式來表達(dá)，但不同之

9、句式，其風(fēng)格色彩、表達(dá)效果不完 全一樣，換句話說，各有其適用之場合。選用什么樣之句式，這跟文章之體裁、文章之主題、全篇之風(fēng)格、所 要刻畫之人物形象以及句子之上下文語境有密切之關(guān)系。上面所舉之對祥林嫂之那段描寫，為什么要用幾個(gè)短 句之句式，而不用一個(gè)長句之句式，這就是句式選擇之問題。     虛詞在漢語里之重要作用，早為大家所共識，并一再為人們所強(qiáng)調(diào)；但在我們之中學(xué)語文教學(xué)中，老師們 并不是都很注意引導(dǎo)學(xué)生充分重視虛詞之運(yùn)用。譬如說，我們之課文中都選了唐代詩人王之渙之詩登鸛鵲樓 （白日依山盡黃河入海流欲窮千里目更上一層樓），一般都強(qiáng)調(diào)一定要把其中之“依”和“窮”講透

10、 。這當(dāng)然是對之，但是其中之虛詞“更”也需講透，這樣才能讓學(xué)生更透徹地理解這首詩。試想，我們能把“ 更”換為“需”、“要”、“再”或者“又”嗎？為什么不能？其實(shí)許多膾炙人口之名句，在虛詞運(yùn)用上也都 十分見巧，耐人尋味。     如果我們把“春風(fēng)又綠江南岸”里之“綠”看作是煉實(shí)詞之范例，我們也不妨可以把“更上一層樓”里之 “更”看作是煉虛詞之范例。     初步掌握分析句子結(jié)構(gòu)之基本技能，其目之是為了更好地理解某種長句（包括復(fù)句）之意思，為了更有效 地防止或糾正寫作中之語法病句。舉例來說，1996年之高考語文題中之第7道題，要考生在所列

11、出之四個(gè)句子中 挑出沒有語病之一句。有不少考生選了下列C句：     C.大家對護(hù)林員揭發(fā)林業(yè)局局長帶頭偷運(yùn)木料之問題，普遍感到非常氣憤。     其實(shí)，C句不是沒有語病之句子，選C句就錯(cuò)了。C句是從某報(bào)上摘取來之。根據(jù)報(bào)道之內(nèi)容，作者原本是要 說大家對護(hù)林員所揭發(fā)之問題感到非常氣憤。護(hù)林員揭發(fā)之什么問題呢？是林業(yè)局局長帶頭偷運(yùn)木料之問題。 換句話說，原本是要說大家對林業(yè)局局長帶頭偷運(yùn)木料之問題感到氣憤。但是由于作者組織句子時(shí)在“揭發(fā)” 和“林業(yè)局局長之問題”之間少用了一個(gè)“之”，句子意思就完全變了，變?yōu)榇蠹覍ψo(hù)林員揭發(fā)林業(yè)局局 長之

12、問題這一舉動感到氣憤了。因此C句是個(gè)病句。     五、怎樣進(jìn)行語文知識教學(xué)？     在中學(xué)進(jìn)行語文知識教學(xué)，必須堅(jiān)持隨機(jī)教學(xué)。所謂隨機(jī)教學(xué)，就是緊密結(jié)合課文之講解或作文、練習(xí)之 評講來進(jìn)行有針對性之語文知識教學(xué)。試以虛詞教學(xué)為例。我們不能脫離課文講解、作文或練習(xí)評講孤立地給 學(xué)生講解某些常用虛詞，把虛詞教學(xué)跟課文講解、語文實(shí)踐（如做練習(xí)、做作文）、作文或練習(xí)評講弄成兩張 皮，而要觸為一體。從隨機(jī)教學(xué)之角度說，要把虛詞教學(xué)跟課文講解、作文或練習(xí)評講緊密地結(jié)合起來，只有 這樣，同學(xué)才愛聽，才能收到較好之教學(xué)效果。下面不妨略舉一兩個(gè)實(shí)例

13、。     先說文言文。大家知道，在古代漢語里，“者也”是常用之格式，學(xué)習(xí)古漢語就一定要學(xué)習(xí)、了 解這一格式。怎樣給學(xué)生講解“者也”這一格式呢？最好結(jié)合課文來講解。中學(xué)課本里有歐陽修之 醉翁亭記這一名篇。醉翁亭記之所以成為千古名篇，從寫作上不能不說別具特色，有極大之創(chuàng)造性。這 篇散文不僅在構(gòu)思上別具匠心，也不僅在寫景抒情上達(dá)到了高度融合、形神兼?zhèn)渲夭?，在虛詞運(yùn)用上也有極 大之獨(dú)創(chuàng)性。他在采用駢文句式之同時(shí)，一連用了21個(gè)語助詞“也”，并每每與“者”字相應(yīng)，構(gòu)成“者 也”之格式。我們就可以結(jié)合這篇課文給學(xué)生講解“者也”這一格式之用法和作用。大家知道， 在古代漢語里

14、，“者也”這一格式，都用來表示陳述、判斷、解釋之語氣。歐陽修在這篇散文中，大 量運(yùn)用這一格式，每每對景對情下判斷，作解釋，這很合乎一州之長之太守之身份，同時(shí)使全文形成回環(huán)往復(fù) 、忽起忽落、高低跌蕩之旋律，從而大大增強(qiáng)了文章在歡快中所蘊(yùn)蓄之抑郁之抒情氣氛。我們讀著這篇文章不 能不從中得到一種美之享受。我想這比孤立地舉些實(shí)例講解這個(gè)格式之教法肯定效果要好。     下面再舉現(xiàn)代文之實(shí)例。魯迅先生之祝福中寫祥林嫂聽了柳媽之話到土地廟捐了條門檻，從而又對生 活充滿了希望，但封建禮教還是容不得她，給了她新之致命打擊，使她生活之最后一線希望遭到破滅，隨之發(fā) 生一蹶不振之變化。

15、魯迅在這一段描寫里，虛詞運(yùn)用得很講究，值得結(jié)合課文給學(xué)生講講。如“她做得更出力 ”里之“更”；“你放著罷”里之“罷”；“她像甚而至于常常忘了去淘米”這一長段文字里關(guān)聯(lián)詞語之 使用。關(guān)于“更”，可以啟發(fā)學(xué)生考慮這樣一些問題：這里之“更”能不能替換為“很”或“非?！?？為什么 必須用“更”？聯(lián)系上下文，這里用“更”將會起到什么樣之表達(dá)作用？關(guān)于“罷”，可以啟發(fā)學(xué)生考慮這樣 之問題：這里能不能不用“罷”？考慮這個(gè)問題時(shí)，要學(xué)生注意這樣兩點(diǎn)：第一，用“罷”不用“罷”，句子 之語氣不一樣；第二，魯迅在這篇小說中對四嬸和魯四老爺之態(tài)度是有區(qū)別之，因此在人物描寫上也是有區(qū)別 之。了解了這兩點(diǎn)，就可以體會到為什

16、么這里之“罷”用得好。關(guān)于描寫祥林嫂急劇變化之那一段文字里大量 關(guān)聯(lián)詞語之運(yùn)用，我們可以告訴學(xué)生這樣一點(diǎn)：關(guān)聯(lián)詞語之作用在于顯示句與句之間之邏輯聯(lián)系，適當(dāng)運(yùn)用關(guān) 聯(lián)詞語可以使說之話、寫之文章脈絡(luò)清楚，增強(qiáng)邏輯力量；但在一般文藝作品中不宜用得太多，用多了，動不 動來個(gè)“因?yàn)椤?、“所以”，“雖然”、“但是”，“不但”、“而且”，這不僅會使語句顯得嗦 ，而且會使話語不活潑，不生動；而魯迅在這里正是運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語之這一表達(dá)特點(diǎn)，故意在描寫祥林嫂急劇變 化之文字里集中使用大量關(guān)聯(lián)詞語，從而對刻畫祥林嫂在受到封建禮教新之打擊后越來越變得衰老、膽怯、呆 板、麻木之神態(tài)，收到了獨(dú)特之修辭效果。     關(guān)于怎么結(jié)合作文或練習(xí)評講進(jìn)行語法教學(xué)，我們將另文討論。這里只簡單說一點(diǎn)意見。那就是首先對學(xué) 生在作文中或練習(xí)中出現(xiàn)之語法毛病要做到心中有數(shù)，明了學(xué)生最容易犯之是什么語法毛?。ㄒ簿褪钦f最常見 之語法毛病是什么），當(dāng)前最普遍存在之語法毛病是什么，這樣講起來才有針對性。講解時(shí)，一次講一個(gè)問題 （也就是說一次講一個(gè)毛病），所選例子要精當(dāng)，要選容易引起學(xué)生重視之例子。要講就得把問題講透講清楚 （但又不能面面俱到，而