課題現(xiàn)代地理科學(xué)與社會發(fā)展

1、課題45 現(xiàn)代地理科學(xué)與社會發(fā)展一、教學(xué)內(nèi)容與說明1教學(xué)內(nèi)容本課題教學(xué)內(nèi)容主要包括三個部分：為什么要學(xué)習(xí)地理科學(xué)；地理科學(xué)的視角；地理科學(xué)的性質(zhì)。2對教學(xué)內(nèi)容的處理本人將這部分內(nèi)容作為高二地理教學(xué)的開篇導(dǎo)言，旨在幫助學(xué)生了解地理科學(xué)的概貌，引導(dǎo)學(xué)生樹立地理科學(xué)的環(huán)境觀和空間觀。在具體處理教材時，強(qiáng)化第一部分內(nèi)容：“為什么要學(xué)習(xí)地理科學(xué)”。通過“臺風(fēng)”案例的引入、啟發(fā)、探討的教學(xué)過程，幫助學(xué)生領(lǐng)悟地理科學(xué)的意義，并在此過程中讓學(xué)生感悟“地理科學(xué)的視角”。二、教學(xué)目標(biāo)1形成“走近地理科學(xué)”興趣。2知道地圖是表達(dá)地理事象的基礎(chǔ)工具。3初步認(rèn)識地理學(xué)獨(dú)特的研究視角，學(xué)習(xí)從“環(huán)境”和“空間”的視角觀察自

2、然環(huán)境及人文環(huán)境。4在發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)的過程中，習(xí)得作為現(xiàn)代社會公民基本的地理素養(yǎng)，即：具備地理的技能，能從地理的視角，以地理的思維來認(rèn)識世界、拓展生活中的地理視野并嘗試解決問題等?！驹O(shè)計思想】學(xué)生對“地理”并不陌生，也是有話可說的，但他們認(rèn)識的地理事物和現(xiàn)象往往是雜亂堆砌的。教師“教”的作用是幫助學(xué)生找到可支撐的“樹干”，使紛雜的“樹枝”和“樹葉”（地理信息）整合，并架構(gòu)起一棵活著的“地理樹”。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1重點(diǎn)：為什么要學(xué)習(xí)地理科學(xué)。2難點(diǎn)：借助“臺風(fēng)”案例的剖析，幫助學(xué)生領(lǐng)悟出“為什么要學(xué)習(xí)地理科學(xué)”道理。四、教學(xué)安排1課時。五、教學(xué)過程（一）案例引入教師創(chuàng)設(shè)問題情景：2005年暑假中我

3、們經(jīng)歷過一次正面襲擊上海的臺風(fēng)，大家還記得它的名字嗎？播放2005年“麥莎”臺風(fēng)的視頻剪輯。1記憶搜索。教師：假設(shè)我們回到臺風(fēng)“麥莎”影響期間，誰能來為大家模擬做一次關(guān)于臺風(fēng)“麥莎”的天氣預(yù)報？2頭腦風(fēng)暴。教師：把臺風(fēng)作為中心詞，看到這一詞語你的頭腦中會產(chǎn)生多少與臺風(fēng)有關(guān)的信息？【設(shè)計思想】開啟學(xué)生已有的信息儲備。在暢所欲言的氛圍中體驗(yàn)被肯定的滿足感，成為后續(xù)學(xué)習(xí)的動力。（二）引導(dǎo)學(xué)生從地理科學(xué)的角度對臺風(fēng)進(jìn)行再認(rèn)識1臺風(fēng)的概念。教師引出臺風(fēng)的概念，并出示臺風(fēng)云圖。【設(shè)計思想】引導(dǎo)學(xué)生將臺風(fēng)這一地理事象，轉(zhuǎn)化為對臺風(fēng)云圖的認(rèn)識。通過析圖，抓住本質(zhì)對臺風(fēng)進(jìn)行正確描述和科學(xué)解釋。2臺風(fēng)發(fā)生和影響的

4、區(qū)域。（1）提出問題：臺風(fēng)分布在哪里？從這一并不確切的發(fā)問，引發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟到：臺風(fēng)是一動態(tài)發(fā)展的地理事象，有其生成、發(fā)展、消亡的過程。（2）在讀圖的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從地理科學(xué)的角度深入、準(zhǔn)確理解“臺風(fēng)分布在哪里？”這一提問：臺風(fēng)源地？侵入我國的臺風(fēng)路徑？我國最易受臺風(fēng)影響的地區(qū)？基于地圖的地理統(tǒng)計規(guī)律?！驹O(shè)計思想】在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生感悟地理科學(xué)中地圖是不可或缺的工具， 同時感悟地理科學(xué)中“空間”視角的意義。3臺風(fēng)“怎么樣”。教師：臺風(fēng)經(jīng)常會給哪些區(qū)域的人們生產(chǎn)、生活帶來影響？如何把臺風(fēng)的影響降至最低點(diǎn)？【設(shè)計思想】結(jié)合自然環(huán)境和人類社會兩個層面思考：“人”應(yīng)如何與臺風(fēng)“智慧”相處？引導(dǎo)學(xué)生

5、逐步趨向“綜合分析”的地理思維，同時體會出地理科學(xué)的另一研究視角：環(huán)境。（三）歸納總結(jié)案例1什么是臺風(fēng)？地理事象。2臺風(fēng)發(fā)生和影響的區(qū)域？空間分布及其規(guī)律。3如何把臺風(fēng)給人們生產(chǎn)、生活帶來的影響降至最低點(diǎn)？人地關(guān)系?！驹O(shè)計思想】通過總結(jié)，幫助學(xué)生理清思路。借助案例“臺風(fēng)”的教學(xué)，學(xué)習(xí)如何從地理視角認(rèn)識自然和人文事象。（四）學(xué)習(xí)分析其他地理事例引導(dǎo)學(xué)生討論分析：瑞士大力發(fā)展旅游業(yè)和精細(xì)工業(yè)背后的原因是什么？（五）歸納地理學(xué)科性質(zhì)教師：地理學(xué)科主要是從地理視角認(rèn)識自然和人文事象；學(xué)習(xí)從人文和自然事象中找尋其背后的原理和規(guī)律，從而使我們成為一個“與眾不同”的人具有地理素養(yǎng)的人，即成為一個具備地理技能

6、、能從地理的視角、以地理的思維來認(rèn)識世界、拓展生活、提升生活質(zhì)量的人。上海師范大學(xué)附屬中學(xué) 陳云峰七、專家評析1從教學(xué)目標(biāo)的制定來看：教師除了分析學(xué)生、教材外，還深入研究了課程標(biāo)準(zhǔn)，充分理解了課程理念，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“地理眼”觀察地理問題、分析地理問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識地理學(xué)科的價值。2從教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的定位及難點(diǎn)突破來看：教師考慮到這一課題作為高中地理的開篇導(dǎo)言，應(yīng)充分體現(xiàn)地理學(xué)科的特點(diǎn)、盡最大可能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以陳云峰老師在教學(xué)設(shè)計時將教學(xué)的重點(diǎn)定位在“走進(jìn)”現(xiàn)代地理科學(xué)，如何引領(lǐng)學(xué)生“走近”并自主“走進(jìn)”地理便成了整節(jié)課的難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，陳教師選擇了學(xué)生可能親歷過的臺風(fēng)“麥莎”作為

7、切入口，從地理現(xiàn)象、地理原理、地理規(guī)律、人地關(guān)系等幾個層次由表及里地進(jìn)行剖析，由于臺風(fēng)是學(xué)生熟知的地理事物，很容易激發(fā)學(xué)生的探究欲，隨著探究的不斷深入，學(xué)生可能會不由自主 “走進(jìn)”地理。在對臺風(fēng)的研究過程中，學(xué)生對地理學(xué)科的綜合性、地域性、開放性等特點(diǎn)也會有所感悟?！芭_風(fēng)”這一教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)為教學(xué)重點(diǎn)的落實(shí)、難點(diǎn)的突破可能會起到事半功倍的作用。3從教學(xué)進(jìn)程的安排來看：整堂課前后有序，上下連貫，并符合了學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。前半節(jié)課運(yùn)用臺風(fēng)“麥莎”設(shè)計了一連串問題“你的頭腦中還有多少與臺風(fēng)有關(guān)的信息？”“什么是臺風(fēng)？”“臺風(fēng)發(fā)生和影響的區(qū)域？”“如何把臺風(fēng)給人們生產(chǎn)、生活帶來的影響降至最低點(diǎn)？”這些問題層層推進(jìn)，可以使學(xué)生始終處于積極思維狀態(tài)之中，使學(xué)生感悟到“具有地理素養(yǎng)的人”是與“眾”不同的，是更為出色的。后半節(jié)課組織學(xué)生自主探究瑞士發(fā)展旅游業(yè)、精細(xì)工業(yè)背后的原因，這一教學(xué)環(huán)節(jié)