小學數(shù)學教學論文：《小學低年級數(shù)學課中的愉悅教學》

1、小學低段數(shù)學課中的快樂學習兒童在愉快的氣氛中進行學習，可以消除緊張的情緒，抑制學習中的疲勞，保持旺盛的精力和高度的興趣，使內(nèi)心世界變得活潑、開朗，從而有效地改善他們的感知、記憶、想象、思維和實踐能力。 【關(guān)鍵詞】游戲 情景 競賽 興趣一、在游戲活動中，輕松自如的學習 1、小學生年輕氣盛，精力充沛，他們的學習興趣和學習、認知范圍在逐步擴大、分化，正處在世界觀、人生觀開始形成的關(guān)鍵時期。他們的觀察力、想象力、有意識注意能力和抽象思維能力在顯著的發(fā)展中；他們的情感也往往表現(xiàn)出高度的興奮性和特有的熱情，喜歡群體活動；他們的自我意識和道德感在不斷增強；他們愛說、愛動，自我表現(xiàn)欲和參與意識強烈中學生好奇心

2、強、活潑愛動貪玩、渴望成功，但意志力不強，對學習欠缺目的性.此外,從心理學角度看,游戲符合兒童的心理發(fā)育特征;就小學生而言，游戲是啟發(fā)心智與興趣，達到身心愉悅的最佳方式。在教學活動中經(jīng)常組織游戲，寓教于樂，樂中求教，有助于調(diào)動學生的學習熱情，激發(fā)他們的想象力,提高他們的思考能力，把英語知識合理地融入各種游戲中，讓學生在玩中無意地掌握英語，將被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動運用知識，主動探索。2、游戲、玩樂，是兒童的天性。課堂上教師組織學生開展適當?shù)挠螒蚧顒?，既有助于學生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學生的學習興趣。國內(nèi)外的實踐也證明，科學的采用游戲教學將大有稗益。，我就經(jīng)常在教學中采用做游戲這

3、一教學手段，且收到了較好的教學效果。（1）例如，我在教學數(shù)字5的讀寫時，授課前，設(shè)計“搶凳子”這一游戲來導入所學知識：5名學生圍著4張椅子繞圈，其他學生們唱歌，歌聲停下來后，學生們奮力搶屬于自己的座位，看誰的反應快。通過這個游戲，學生們直觀的建立了數(shù)的概念，了解到“4比5少1，5比4多1 ”，既復習了上節(jié)課有關(guān)“4”的知識，又引發(fā)了學生們學習新課的興趣，一舉數(shù)得。 （2）又如，教學“數(shù)的組成與分解”時，我設(shè)計了“找朋友”的游戲：參加游戲的小朋友頭戴數(shù)字卡，伴隨著“找呀找呀，找到一個好朋友”的旋律，相互找朋友，頭飾上的數(shù)能組成需要分解的數(shù)，就是一對好朋友。（如：3和7組成10；4和6組成10 中

4、，“3”和“7”是一組好朋友，“4”和“6”是一組好朋友。） 學生們在感性直觀、輕松自如的游戲中，感知了抽象的數(shù)學的理念，其樂融融，教師又何樂而不為呢？ 二、在數(shù)學情境中，趣味盎然的學習 數(shù)學源于生活，生活中到處充滿著數(shù)學。教師應為學生創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學學習氛圍，讓學習陶醉于數(shù)學情境之中，樂不思蜀。這里的“情境”主要指教師通過講故事、創(chuàng)設(shè)生活場景、多媒體課件等教學手段使學生置身于學習數(shù)學的氛圍中。 小學低年級的學生愛聽故事。根據(jù)學生的這一心理特點，我常把書上的數(shù)學知識和生活實際聯(lián)系起來，編成一個個故事，以引起學生的注意力，激發(fā)學習興趣，啟迪學生的思維，以達到更好的教學效果。 如，在“復習10以內(nèi)的

5、加減法”時，我利用故事的形式出了一道題：小兔子的好朋友給他過生日，小熊住在森林深處，一大早就趕來了。他帶了2桶最好的蜂蜜送給小兔子。看，隔老遠，他就喊起來了，“小兔，小兔，快開門，你看我給你送什么來了？”小兔子早就聞到蜂蜜的甜味了，她趕忙迎出來，“謝謝、謝謝，快屋里坐吧！”不一會兒，小花貓也來了，送給小兔5個蘋果，小猴也趕來了，他從果園里摘了6桃給她。小雞也趕來了，但她什么也沒送，還偷吃了3個蘋果，小兔子不高興了，請小朋友們算算看，小兔共收了多少水果？最后還有幾個蘋果？學生們聽完了這個栩栩如生的故事，學習積極性可高了，很快他們就列出了算式，算出了結(jié)果：5+495-32教后，我又鼓勵學生用編小故

6、事的方法，利用書上的圖片編故事，學習算術(shù)，學生們學得興高采烈，主動積極。小學生低年級學生對于抽象的知識往往難以掌握，但教師如能根據(jù)條件，因地制宜的采用多媒體課件教學，尤其利用多媒體圖、文、聲、像并茂這一優(yōu)點，刺激學生的多種感官，把抽象的數(shù)學具體化、形象化，激發(fā)學生的興趣，將更有利于教學。低年級很多數(shù)學知識都適宜制成多媒體課件，如：口算、乘法口訣等口答類題目。具體細節(jié)就不一一再談了。另外教師還應努力拓展學生的眼界，促使學生主動的用數(shù)學的眼光去觀察生活、思考數(shù)學問題，培養(yǎng)應用數(shù)學的意識。例如我們可以在教室里設(shè)立“生活數(shù)學欄”，展示學生采集的生活數(shù)學題。總之，這種在情境中學習數(shù)學的教學方法，對教學將

7、起到事半功倍的作用。 三、在競賽中，緊張積極的學習 游戲通常是一項集體活動，應充分發(fā)揮集體智慧。在合作的基礎(chǔ)上，當每個學生都能積極思考時，游戲的趣味性就會大大激發(fā)兒童的內(nèi)在動機，從而使他們比平時更會互相學習、互相幫助、互相促進、互相合作。正如美國宇航員約翰·格蘭說的：“要想獲得成功，首先要有合作精神?！闭n堂游戲往往是以同桌伙伴式或多人小組式展開競賽，當集體做某一件事時，學生們平時的自卑或自傲或多或少得到抑制，取而代之的是團結(jié)和睦相互協(xié)作。在進行游戲活動時，教師要放得開，收得住。既要使學生積極參與，又要使游戲有序進行，這就需要培養(yǎng)學生的組織性和紀律性，同時還應注意培養(yǎng)學生良好的習慣。大

8、量事實表明，競賽是激發(fā)學生學習的有效手段。低年級學生求知欲望強，表現(xiàn)欲強，希望自己能受到老師和同學的信任和贊揚。教學中，可開展“比一比”、“爭當小小數(shù)學家”“算術(shù)擂臺賽”等學習競賽活動，使學生在競賽中學習知識、增長才干，不斷提高學習的積極性。 在教學中，我經(jīng)常組織“比一比，賽一賽”“奪紅旗”之類的競賽活動。學生學習的主動性和創(chuàng)造性與教師自身思維的靈活性和豐富性密切相關(guān)。因此，教師自身的思維也應具有創(chuàng)造性，并以創(chuàng)造者的身份為學生創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)造性的氛圍，為學生提供敢想善思的創(chuàng)造性的良好情境。比如，對學生的質(zhì)疑，老師的態(tài)度應該是鼓勵引導，通過鼓勵使學生從“不敢”提問到“敢于”提問，通過引導，使學生逐

9、步做到“善于”提問。要學生“敢問”，關(guān)鍵在于教師要愛護扶持他們的熱情，對于學生提的每個問題，要努力做到認真善意地對待，絕不因為學生提出了沒有意義或不好回答的問題而表現(xiàn)出不高興，不耐煩。古人云“授人以魚，不如授之以漁”，新一輪課程改革也要求我們“教會學生學習，培養(yǎng)學生自主能力”，所以當我們面對天真爛漫、活潑可愛的孩子們還是少點埋怨、苛責，多在提高學習興趣上，認真鉆研教學理論上動些腦筋，有句話說的好“興趣是最好的老師”。四、激勵評價要適當、多樣，來拓展學生的學習興趣。 教師要充分挖掘?qū)W生的潛能。學生學習動力大致可以分為兩類：一類來自于他人的肯定，這是外在的激勵；另一類來自于對學習本身的成功體驗，這

10、是內(nèi)在的激勵。從學生的學習發(fā)展來看，他的學習激勵是一個不斷由外在激勵為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詢?nèi)在激勵為主的動態(tài)結(jié)構(gòu)。在評估中得到肯定，這對學生來說是一個很大的外在刺激。人人都希望被別人賞識，對于小學生來說更是如此。課堂上，我把學生當作平等的朋友來對待，熱情關(guān)心，最大限度地去挖掘?qū)W生的優(yōu)點，進行“激勵式”的評價?！澳銈兟?，這位同學說得多完整??！老師真佩服他！”“你說得真好，如果聲音再洪亮一些，就更好了！”“太棒了！還有誰能超過他！”這些話語在我的課堂教學中使用頻率最高。這些激勵式的評語能在學生的內(nèi)心深處形成一股強大的心理推動力，在潛意識中產(chǎn)生向表揚目標努力的追求，對學習的態(tài)度是樂意的、主動的。當學生遇到困難

11、，回答不出問題時，我便說“你肯定行，再動動腦筋，好好想一想！” “真不錯！聲音稍微洪亮一些，同學們就聽到了?！薄袄蠋熤滥阋欢ㄐ?！”這一切都讓學生感受到自己被高度尊重，高度信任，學生在一種高漲、激動的情緒中進行思考和學習，感到學習是一件開心的事。還有把口頭獎勵和物質(zhì)獎勵相結(jié)合。低年級學生由于年齡尚幼，往往對物質(zhì)獎勵更喜愛。我就常常畫些小圖片，制作些頭飾胸飾，以表示對他們學習的肯定。并且把個人榮譽和集體掛鉤，培養(yǎng)學生的團體協(xié)作精神。每個小組都有一架模擬的“梯子”，“梯子”的頂端是一面小紅旗，哪個小組的成員有進步，他們小組的梯子上就會多一個腳印。哪組最先攀上梯子他們就獲得勝利。學生很喜歡這種獎勵措施，誰都想讓自己的