淺談如何教學(xué)三年級(jí)作文

1、淺談如何教學(xué)三年級(jí)作文三年級(jí)是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級(jí)的寫話練習(xí)高出一個(gè)層次，很多學(xué)生便對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺無從下手。加之三年級(jí)的作文對(duì)學(xué)生是有字?jǐn)?shù)要求的，學(xué)生就更怕寫作文，究竟怎樣來教學(xué)三年級(jí)的學(xué)生寫作，通過近段時(shí)間的培訓(xùn)以及和有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)之后，我覺得可以從以下幾點(diǎn)入手。一、 激發(fā)學(xué)生寫作興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！蔽覈糯逃铱鬃右舱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！弊寣W(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，繞有興

2、趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，是小學(xué)作文教學(xué)的第一步，也是作文教學(xué)成功的向?qū)?。在激發(fā)學(xué)生的興趣這一點(diǎn)上，首先不要固定學(xué)生寫作的題目，讓他們細(xì)心觀察，寫一寫自己最近映像最深刻的事，而對(duì)于作文的要求，一開始不能對(duì)學(xué)生要求太高，畢竟這不符合學(xué)生本身知識(shí)實(shí)際。首先應(yīng)掌握寫作格式，比如題目應(yīng)寫在第一行格子中間處，每一段開頭應(yīng)空兩格寫起。標(biāo)點(diǎn)符合的運(yùn)用，尤其要提醒學(xué)生第一格里不能放置標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在內(nèi)容上，我們也不可能要求學(xué)生能寫起多么華麗的文章，基本要素齊全就已經(jīng)足夠了，比如寫一件事，起碼有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的經(jīng)過和結(jié)果。描寫動(dòng)物，就應(yīng)該能夠把所寫的動(dòng)物的名稱、外貌、特點(diǎn)，可能的話再寫一些它的生活

3、習(xí)性，就很不錯(cuò)了。其次在學(xué)生已經(jīng)原意寫的基礎(chǔ)上再來限定一個(gè)范圍讓學(xué)生寫，這樣，才會(huì)有利于減少學(xué)生寫作的抵觸心理。二、 注重學(xué)生自主積累1、從閱讀中學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法。我們?cè)诹?xí)作教學(xué)實(shí)踐中，作為教師要有意識(shí)地把作文指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學(xué)習(xí)一篇課文后，注意對(duì)該文的結(jié)構(gòu)和寫作方法進(jìn)行分析。如學(xué)習(xí)北大荒的秋天這篇課文，第五自然段作者是采用了總分的結(jié)構(gòu)方式，先總原野熱鬧非凡，再舉例分述原野是如何的熱鬧。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文，理解課文內(nèi)容，還要注意引導(dǎo)學(xué)生分析這篇文章的寫作特點(diǎn)和表達(dá)方式，理解作者是如何選材如何把熱鬧寫具體生

4、動(dòng)。2、聯(lián)系課文，適當(dāng)摹仿。 在課文的學(xué)習(xí)中，練習(xí)部分會(huì)有仿照指定段落寫寫身邊的景物。作文是一種創(chuàng)造，但在寫作中可以適當(dāng)摹仿。例如在寫有關(guān)景色的習(xí)作時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生摹仿課文月亮灣來寫一寫我們的村子。在寫作文之前，首先要讓學(xué)生搜集整理有關(guān)本村的資料。接著讓學(xué)生先模仿第一自然段寫一寫本村所處的位置及簡介，再模仿后面的自然段用總分的段式寫一寫村子的前面、后面等方面的內(nèi)容，再模仿最后一自然段用一句話來概括一下村子。這樣，一方面學(xué)生有的寫作的大概模式，另一方面對(duì)自己所在的地方又比較了解，寫起來就容易得多了。在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了，在指導(dǎo)仿寫的同時(shí)也注意求創(chuàng)，寫出具有自己特色的習(xí)作。3、加強(qiáng)朗

5、讀背誦訓(xùn)練，培養(yǎng)語感。 常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。其中道出一個(gè)深刻道理：文章源于積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。古代的一些文人學(xué)士，如韓愈、蘇東坡他們壓根就沒學(xué)過語法，修辭、邏輯，但能寫出千古流傳的好文章，其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過大量的優(yōu)秀作品，形成了敏銳的語感。所以語言的積累，語感的形成，有懶于多讀多背，實(shí)踐證明，運(yùn)用語言文字，寫作能力的的形成，也需多讀多背，課內(nèi)多讀，課外也需多讀多背。在教學(xué)中，必須加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。此外，我還讓每一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)好詞好句積累本，不僅要求正確朗讀

6、好詞句篇，讀時(shí)做到眼到、口到、心到，還要學(xué)生把課上及課外搜集的好詞佳句抄寫下來，并背誦下來，增加背誦的量。通過讀，寫，背使學(xué)生把課本的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言儲(chǔ)備起來，提起筆來就不會(huì)難了。三、練是關(guān)鍵，練說練寫。新大綱對(duì)習(xí)作教學(xué)的總要求是：“能把自己的見聞、感受和想象寫出來，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)，有一定的條理，語句通順，書寫工整，注意不寫錯(cuò)別字，會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。養(yǎng)成留心觀察，認(rèn)真思考、勤于動(dòng)筆、認(rèn)真修改自己作文的良好習(xí)慣。”這習(xí)作教學(xué)的總要求中，突出了練筆的性質(zhì)。要提高學(xué)生的寫作能力，在教學(xué)中練是關(guān)鍵，練說練寫，“練”是幫助學(xué)生打開作文之門的金鑰匙。寫作就像學(xué)游泳一樣，如果總是觀察別人游泳，

7、自己不下手練習(xí)，無論教練再優(yōu)秀也不能培養(yǎng)出會(huì)游泳的人來。所謂熟能生巧，學(xué)生寫得多了，自然就有技巧了。通過學(xué)生寫了，老師改了，就能給學(xué)生指出其中的不足之處，只有那樣學(xué)生才會(huì)進(jìn)步。平時(shí)我們也應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生用詞寫一句話，因?yàn)橐黄魑氖怯擅恳痪湓挊?gòu)成的。魯迅在逝世的前一年總結(jié)自己的寫作經(jīng)驗(yàn)時(shí)說：“文章應(yīng)該怎樣做，我說不出來，因?yàn)樽约旱淖魑?，是由于多看和練?xí)，此外并無心得或方法的。”世界級(jí)文學(xué)大師巴而扎克整整用了十年的練筆時(shí)間，后來方才成名。這都說明了“練”的重要性，我們要提高小學(xué)生的寫作水平，同樣要以“練”為主。讓學(xué)生多練寫生活筆記，日記，周記，大作文，小作文并且將“練”的方式多樣化，使學(xué)生們?cè)诓粩嗟亍?/p>

8、練”中，提高作文水平。四、 重視作文講評(píng)，作文批改、修改。在當(dāng)前的作文教學(xué)中，一些教師只重視作前的指導(dǎo)，而輕視甚至忽視作后的講評(píng)，修改。其實(shí)，講評(píng)、修改也是作文教學(xué)中不可缺少的重要一環(huán)，要提高學(xué)生的寫作水平，對(duì)作后的講評(píng)、修改也同樣要重視。 作文講評(píng)是對(duì)本次習(xí)作的分析和評(píng)價(jià)。它是習(xí)作教學(xué)過程中重要的一環(huán)，既是習(xí)作指導(dǎo)的繼續(xù)和加深，又是習(xí)作講評(píng)的鞏固和提高；既是對(duì)本次習(xí)作情況的總結(jié)，又是對(duì)下次習(xí)作訓(xùn)練的指導(dǎo)具有承前啟后的作用。因此，講評(píng)是作文教學(xué)中要做的一項(xiàng)重要工作，必須認(rèn)真抓好講評(píng)這一環(huán)節(jié)，努力提高講評(píng)的質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生的寫作能力。對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改，也是作文教學(xué)的重要組成部分。老師通過批

9、改，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文的指導(dǎo)，使學(xué)生了解自己作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。并從中受到怎樣寫好作文的啟發(fā)。通過批改，教師可以了解學(xué)生作文的實(shí)際，便于總結(jié)作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)，也可以搜集素材，為作文講評(píng)作好準(zhǔn)備。對(duì)于學(xué)生作文，除了老師批改，還可以指導(dǎo)學(xué)生自己修改、互批互改，通過修改提高自身的寫作能力?！爸笇?dǎo)學(xué)生自己修改作文”。培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力，培養(yǎng)學(xué)生修改作文能力，能有效提高學(xué)生寫作能力，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種有效方式。在實(shí)踐訓(xùn)練中首先要引導(dǎo)學(xué)生每完成一篇作文后要認(rèn)真讀，修改其中的字、詞、句等，再定稿。其次要處理好批與改的關(guān)系，以批促改。在教師認(rèn)真批改后，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會(huì)教師所畫的符號(hào)，所加的眉批，根據(jù)教師的批注認(rèn)真地加以修改。有時(shí)組織學(xué)生每幾個(gè)人一小組，共同討論修改一個(gè)同學(xué)的作文，在互評(píng)中，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，指出缺點(diǎn)，不斷提高自身的修改能力，表達(dá)能力。對(duì)于寫作有困難的學(xué)生要當(dāng)面指導(dǎo)修改。最后在作文講評(píng)課中培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，講評(píng)課上，教師宣讀范文，批改示范，再集體評(píng)議，為學(xué)生自我修改作文創(chuàng)造條件。寫作能力是語文素養(yǎng)