淺談大學(xué)英語四六級(jí)考試對(duì)英語教學(xué)的反撥作用易帆_百度文庫

1、淺談大學(xué)英語四六級(jí)考試對(duì)英語教學(xué)的反撥作用易 帆（武漢科技大學(xué)中南分校，湖北 武漢 430223）摘要: 反撥作用是測(cè)試對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響,這種影響有正面的,也有反面的.本文探討了大學(xué)英語四級(jí)考試對(duì)英語教與學(xué)兩方面的反撥作用,并建議如何積極發(fā)揮CET正面反撥作用,減少負(fù)面反撥作用.關(guān)鍵詞: 大學(xué)英語四六級(jí)考試 英語教學(xué) 反撥作用1. 引言20世紀(jì)40年代，為檢測(cè)語言教學(xué)檢測(cè)和語言學(xué)習(xí)的效果，產(chǎn)生了語言測(cè)試。從此，語言與語言教學(xué)密不可分，有語言教學(xué)的地方就有語言檢測(cè)。英語測(cè)試是英語教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，它是衡量英語教學(xué)效果的測(cè)量工具。所有與教學(xué)有關(guān)的測(cè)試對(duì)教學(xué)都具有反撥作用，語言測(cè)試的反撥作

2、用，即語言測(cè)試的后效，指語言測(cè)試對(duì)教與學(xué)的積極和消極地反饋?zhàn)饔??？茖W(xué)的測(cè)試會(huì)推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展，起到積極的正面的反撥作用，反之，不科學(xué)的測(cè)試會(huì)制約和影響教學(xué)，起到負(fù)面的反撥作用。自1987年實(shí)施大規(guī)模的全國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試CET考試以來,其參考人數(shù)和影響日益擴(kuò)大,目前已成為人才市場(chǎng)上評(píng)價(jià)大學(xué)生的重要指標(biāo)之一。CET考試在激發(fā)學(xué)生和老師教學(xué)積極性方面,確實(shí)起到了很大的作用。然而,它的負(fù)面反撥作用也極為明顯。應(yīng)此, CET考試還應(yīng)該進(jìn)一步完善其內(nèi)容和形式。如何讓這一指揮棒最大限度發(fā)揮正面反撥作用, 減小負(fù)面效應(yīng),是我們大學(xué)英語教學(xué)研究的一個(gè)重點(diǎn)方向。2.CET考試對(duì)英語教學(xué)的正面反撥作用2.1 CET給教學(xué)

3、提供了反饋信息信息反饋是英語測(cè)試的一個(gè)重要作用。來源于英語測(cè)試的信息是發(fā)現(xiàn)教與學(xué)兩方面問題的第一手材料, 最具有說服力。如果利用恰當(dāng),對(duì)英語教學(xué)有很大的促進(jìn)作用。學(xué)生們經(jīng)過認(rèn)真準(zhǔn)備并參加考試后, 從考試結(jié)果可以幫助自己了解學(xué)習(xí)情況, 改進(jìn)學(xué)習(xí)方法, 發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn), 從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。老師們也將對(duì)自己的備課教課進(jìn)行總結(jié), 更好地進(jìn)行下一階段的教學(xué)。2.2 CET是教學(xué)的直接動(dòng)力為了鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí), 多數(shù)大學(xué)將學(xué)位與四級(jí)證書掛鉤; 就業(yè)時(shí), 用人單位也很看重四六級(jí)證書, 于是學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很大程度上是為了通過CET。學(xué)生在考試機(jī)制的激勵(lì)下,上英語課時(shí)更加專心致志。因?yàn)?/p>

4、學(xué)校對(duì)考試通過率的重視, 老師也會(huì)把教學(xué)重點(diǎn)向考試內(nèi)容傾斜, 以期待較好的考試成績(jī)和評(píng)價(jià), 這必定會(huì)提高老師的干勁和熱情。2.3 CET增加了大學(xué)對(duì)英語教學(xué)的投入CET在全國(guó)的實(shí)施和推廣本身就說明了各院校對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的重視。為了更好地提高英語教學(xué)質(zhì)量,各大學(xué)投入了大量資金。比如, 建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)中心, 廣泛使用語音室, 以及派老師外出學(xué)習(xí)等等。良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)校管理上的大力支持, 調(diào)動(dòng)了廣大教師的教學(xué)積極性, 使測(cè)試發(fā)揮了正面的反撥作用。3. CET考試對(duì)英語教學(xué)的負(fù)面反撥作用3.1 CET對(duì)教師教學(xué)目標(biāo)的負(fù)面反撥作用語言測(cè)試是伴隨語言教學(xué)而出現(xiàn)的, 語言教學(xué)的目標(biāo)決定了語言測(cè)試的目標(biāo)。

5、因此, CET的測(cè)試目標(biāo)應(yīng)該為<<大學(xué)英語教學(xué)大綱>>服務(wù)。但是,四級(jí)通過率對(duì)各大學(xué)的排名和評(píng)估有一定影響, 有的學(xué)校完全根據(jù)四六級(jí)考試要求來設(shè)置英語課程。尤其到了考前,正常教學(xué)幾乎完全停滯,老師們把所有精力集中于做模擬題, 搞考前復(fù)習(xí)。從理論和原則上看,測(cè)試是為了檢查教學(xué)的效果, 是教學(xué)發(fā)展到一定階段才出現(xiàn)的, 所以應(yīng)該是教學(xué)中教了什么就考什么。而由于備考CET, 則成了本末倒置, 考什么就教什么。3.2 CET對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容和方法的負(fù)面反撥作用大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該以國(guó)家規(guī)定的教材為主, 為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ), 并且要加強(qiáng)學(xué)生的口語交際能力,以適應(yīng)社會(huì)的需

6、要。但是, 為了應(yīng)試, 老師不得不講解歷次考試的真題及提高閱讀,聽力等方面的輔導(dǎo)材料。脫離教材, 脫離課文去教那些缺乏上下文, 靠猜題做答的試題匯編,是對(duì)師生寶貴時(shí)間的一種浪費(fèi)。3.3 CET給學(xué)生帶來心理上的壓力,容易喪失學(xué)習(xí)英語的興趣測(cè)試的存在,總會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生心理和行動(dòng)上產(chǎn)生反撥作用。為了在考試當(dāng)中取得滿意的分?jǐn)?shù),學(xué)生們要做的準(zhǔn)備包括心理上的, 比如克服焦慮的心態(tài), 保持樂觀等; 也包括行動(dòng)上,比如大量做題等。這些準(zhǔn)備的唯一目的就是過級(jí), 一旦考過,英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力也就停止了。3.4 CET占用了學(xué)生真正接觸英語的時(shí)間事實(shí)上,很多學(xué)生都知道自己更需要應(yīng)試之外的英語學(xué)習(xí)。但是由于時(shí)間有限,一些

7、真正對(duì)英語有幫助的英語報(bào)紙,雜志被迫放在一邊。在課堂上，學(xué)生最喜歡的就是講解試卷, 只要是與考試無關(guān)的課本內(nèi)容, 或是老師組織的課堂活動(dòng),學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出漠不關(guān)心, 毫無興趣.。能夠很好提高學(xué)生口語的英語角, 更是很少有人去, 因?yàn)榭谡Z考試并不是CET的必考項(xiàng)目。4.如何積極發(fā)揮CET對(duì)英語教學(xué)的正面反撥作用4.1充分利用CET改革,使英語教學(xué)多樣化近年來,社會(huì)的發(fā)展對(duì)大學(xué)生的英語交際能力要求有了提高, 原有的教學(xué)大綱和根據(jù)教學(xué)大綱設(shè)計(jì)的CET內(nèi)容和形式都出現(xiàn)了滯后現(xiàn)象。語言測(cè)試要跟上語言學(xué)和語言教學(xué)新思想的發(fā)展。于是, 教育部2004年啟動(dòng)了 “大學(xué)英語教學(xué)改革工作”, 其措施之一就是改革CET

8、。 2005年,教育部制定了<<全國(guó)大學(xué)英語四,六級(jí)考試改革方案(試行>>著手改革。規(guī)定自2005年6月起, 考試題型由聽力理解, 閱讀, 綜合, 寫作四部分組成;調(diào)整分?jǐn)?shù)比例; 增加主觀題型應(yīng)用等。尤其是四選一的詞匯題被取消, 這就降低了學(xué)生盲目猜題得分的機(jī)會(huì); 提高了聽力和閱讀的分?jǐn)?shù), 真正考察了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用詞語的能力。在寫作方面, 也逐漸減少一貫使用的三段式, 換用更多其他形式, 比如寫信等, 這使教師們很難在考前壓題來讓學(xué)生背誦。老師就會(huì)在平時(shí)教學(xué)中多講解各種形式的寫作技巧讓學(xué)生訓(xùn)練, 改善了學(xué)生以往的應(yīng)試水平。將來, 隨著學(xué)生英語水平的提高, 題型設(shè)計(jì)還可以更

9、加多樣化, 比如可以加入口語考試等。這樣的試卷才真正考察了聽, 說, 讀, 寫, 是一份全面的試卷了。4.2正確利用CET反饋信息,積極對(duì)待CET正確使用CET考試所提供的大量數(shù)據(jù)來分析本校, 本班的實(shí)際情況, 改進(jìn)教學(xué), 這是組織CET考試的本意。全國(guó)大學(xué)英語考試委員會(huì)每次考試后會(huì)公布各項(xiàng)考試統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù), 這些數(shù)據(jù)連同本校學(xué)生成績(jī)?nèi)刻峁┙o每個(gè)學(xué)校。各?？梢耘c本校歷次考生成績(jī)作縱向比較, 找出進(jìn)步與不足, 提出改進(jìn)教學(xué)的針對(duì)性措施。5.結(jié)束語測(cè)試對(duì)語言教學(xué)發(fā)展的影響是多方面的。如何充分利用CET考試的正面反撥作用, 克服負(fù)面反撥作用, 對(duì)外語教師仍是一個(gè)新的研究課題, 應(yīng)該引起足夠重視。參

10、考文獻(xiàn)1 韓寶成,戴曼純,楊莉芳.從一項(xiàng)調(diào)查看大學(xué)英語考試存在的問題J.外語與外語教學(xué),2004,(2.2 立頻,查平.從一項(xiàng)調(diào)查談CET對(duì)教學(xué)的反撥作用J.太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2006,(1.3 楊慧中.從四,六級(jí)考試看我國(guó)大學(xué)生當(dāng)前的英語語言能力現(xiàn)狀J.中國(guó)外語,2004,(1.4 李希,英語測(cè)試對(duì)英語教學(xué)的反撥作用研究J.鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2006,(2.5 胡亮節(jié).語言測(cè)試對(duì)語言教學(xué)的反撥作用J.玉溪師范學(xué)院學(xué)報(bào),2005,(12.6 Bachman,L.F. Fundamental Considerations in Language TestingM.Oxford: Oxford Universit